五月份班級亮點工作總結

五月份班級亮點工作總結

一（2）班錢麗芳

隨著天氣逐漸變得炎熱，五月也悄然結束�；仡欉@一個月來的工作，只能用一個“累”字來形容。這一個月來，作為班主任的我，完成了太多太多的工作......

一、完成五月份板報，為班級文化建設增添亮色。本月的板報主題是以“勞動節(jié)”及環(huán)保、安全等展開的。為了讓此次的板報在評比中獲得優(yōu)異的成績，我利用休息時間精心布置版面，并拿著排筆一點一點地用水粉為板報上色，大到蝴蝶，小到裝飾的小點，都一絲不茍。經過精心地布置和潤色，我班的“慶祝五一節(jié)”主題板報在本次評比中榮獲一年級組優(yōu)秀，這些都是用辛勤的汗水換回來的。

二、排練舞蹈，為“六一”文藝匯演做準備。每年的五月，都是第一學期中最忙的一個月份，因為這一個月都是為“六一”準備的，班主任老師要帶領學生排練節(jié)目，而且還要正常地完成教學任務。經過精心挑選后，我選擇了富有童趣的舞蹈《我不上你的當》來作為“六一”參演節(jié)目。從視頻上來看，這個舞好像挺簡單的，可是真到排練的時候，我才發(fā)現有很多的問題。比如這個舞蹈中有很多的扭胯、跳躍、轉圈及手上動作，小孩子剛剛開始學，沒有大孩子那么快的自學能力，所以需要我一點一點的教，這對我也是一種挑戰(zhàn)，不過基本上都過關了。其次就是音樂問題，這個舞不是一首完整的歌，而是把歌掐掉了一部分組合起來的，我自己試著截歌、合并，但效果不好，最終想法設法的錄了音，才使排練堅持了下來。此外就是服裝的選擇。這個舞講的是小白兔與大灰狼的故事，我從網上網購了兔耳朵三件套和大灰狼的面具帽子，又請扮演大灰狼的孩子的媽媽幫忙制作了狼尾巴，配齊了全套設施，還在商場里轉一整天為孩子們選擇合適又經濟實惠的服裝。雖然每天頂著大太陽排練，還要完成繁重的教學任務和各項工作，但是令我欣慰的是，孩子們都很賣力，“六一”正式表演這天，孩子們的表現非常棒，而且獲得了一年級組第一名的好成績，令我很是高興。

相信只要用心地付出，就沒有辦不成的事。三、

擴展閱讀：班級亮點工作介紹

大三班班級管理亮點介紹

爭做“小老師”讓孩子成為班級的管理者，提高幼兒自我管理能力，讓老師更輕松、讓孩子更有序。

在我們的班級里，你常常能看到這樣一副場景，當很多孩子在看書、玩玩具、上廁所或做其他準備工作時常會有幾個小朋友在旁邊督促、提醒那些不遵守規(guī)則的幼兒遵守規(guī)則。這些管理其他小朋友的幼兒就是我們班的“小老師”呢，我們班通常會有很多的小老師，有管理午睡的小老師、有管理看書的小老師、有管理點心的小老師等等，每個小老師都有自己的一塊職責，小老師各執(zhí)其職，將班級管理得有聲有色、井井有條。這就是我們班實行的“小老師”制度。

一、建立“小老師”制度的必要性

“小老師”制度建立的一個理念就是讓孩子學會自己管理自己，是幼兒自我管理能力提高的一個非常有效的途徑。那么什么是自我管理能力呢？

自我管理的定義------指的是在日常各個環(huán)節(jié)及區(qū)域活動中讓幼兒自主地參與生活管理，通過每個幼兒之間的相互監(jiān)督、相互提醒、相互幫助，達到共同教育、共同提高的目的�！毒V要》中提出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理�！蔽矣X得對于我們大班的孩子來說讓孩子進行自我管理有這樣的條件也有這樣的必要。

二、建立“小老師”制度的意義（一）主要方面：對幼兒來說：

1.提高幼兒的自我控制能力。

并不是每位幼兒都能當小老師，要做小老師首先自己在這一方面要比別人做得好，在這樣的標準下，要爭當小老師的孩子們便會自覺以隱性的標準來要求自己，這樣一來自我控制能力自然而然就提高了。

2．提高幼兒對他人的管理能力。

在管理別人的過程中無形之中自己的一個管理能力就上去了，而管理能力的提高對孩子以后的學習與工作中都是終身受益的。

3.提高幼兒處理問題的能力。

在管理的過程當中，孩子與孩子之間會出現很多的問題。這就需要小老師來調解，這時候孩子會模仿教師的一種處理問題的方式、也有些孩子在處理問題的過程中找到更好的辦法，這些都是孩子在以后交往中所必不可少的。

4.提高了幼兒的自信心。

特別是對那些內向的孩子來說，在當小老師的過程中能提高他們的自信心。（二）次要方面：對教師來說：1.減輕教師管理壓力

教師一個人需要管理40個孩子，難免會有管不過來的時候，多一些小助手，多幾個人一起來管理，既能促進幼兒管理能力的發(fā)展、又能多幾雙管理的眼睛，何樂而不為呢？2.降低安全隱患

特別是在教師一個人忙不過來時是非常有效的。如午睡前、餐后等。三、如何正確建立行之有效的“小老師”制度。（一）有明確的分工與職責的落實。這也是設立小老師制度的一個前提

方法：讓幼兒一起參與制定當小老師的職責

在設立之前在班級里開展一次討論活動讓孩子一起討論哪些地方需要小老師，教師將孩子們說的都列出來，如看書小老師、餐后活動小老師等、接下來大家一起討論這些小老師的職責是什么，再有老師整理歸納，最后教師將孩子們一起制定好的“小老師制度”職責以圖文并茂的表格形式貼在教師里。（二）選擇“小老師”的秘訣

首先由教師來選擇一些在班級里管理能力較強的幼兒來當小老師。其實也是一個示范性的帶頭的作用。每個小老師一般的任期是一個星期，最長任期也不超過2周。接下來有小老師推薦下一任的小老師，并由全體幼兒表決通過，大多數幼兒同意者視為通過。當然也存在著這樣一個問題，小老師當來當去就那么幾個，因為表現好的幼兒在班級里就那么些。于是我們每一個月會有專門的一期，請有進步的小朋友來當當小老師，這時候教師就可以讓那些平時比較調皮、內向的幼兒來當當小老師。讓那些調皮的孩子也負起責任心、讓那些內向的幼兒更自信。（三）建立有效的獎懲評價制度

每周我們都會選擇一個時間來評一評哪個小老師做得最好、并給予適當的獎勵、。當然對于做得不好的幼兒我們也會給出一些批評與建議。這樣一來，孩子們的積極性就更加高漲了。

201*-1-9

班級管理之我見小班幼兒行為習慣培養(yǎng)

文章來源：未知文章作者：絲絲記憶推薦給朋友收藏本頁

小班的孩子從家庭到幼兒園，經歷了教育環(huán)境的變遷，對他們來說，幼兒園是一個陌生的環(huán)境，這樣一個陌生的環(huán)境，有一種本能的害怕感和不安全感。要使幼兒盡快適應幼兒園的一日生活，我們要以我們的愛，我們的情，感動幼兒和家長。使我們的幼兒喜歡上我們的幼兒園，喜歡上我們老師，并且能高高興興的來幼兒園學習。同時我們要讓家長放心、安心地把孩子托付給我們。

開學到現在快一個月了，孩子們都漸漸地適應了幼兒園的生活，這時候對幼兒進行一些常規(guī)方面的培養(yǎng)是非常重要的。俗語說的好：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。

小班的幼兒好動、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。所以我們必須從小班開始對幼兒加強良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、自由中培養(yǎng)習慣。

貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動的時間，允許幼兒自由活

動，大膽交談，但這種自由并不是毫無目的、放任的、無規(guī)則的活動，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動的時間。如：拿東西的時候要輕拿輕放，玩好后要放回原處；聽到老師敲鈴的聲音應馬上坐好；要愛護玩具、圖書等，只有作對了做好了，那么幼兒可以自由地玩。

二、在游戲中規(guī)范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在玩游戲的過程中能反映出自己的行為。所

以我們可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。因為單憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，只有通過游戲，使幼兒在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，這樣的方法幼兒容易接受。如：小班的小朋友很喜歡玩娃娃家的游戲，當幾個孩子在爭搶一個娃娃的時候，我會說：“你們搶著抱，拉來拉去娃娃會受傷的，受傷了會很疼的，他會哇哇哭的。我們可以輪流來抱娃娃。爸爸抱娃娃了那么媽媽給娃娃洗衣服，爺爺、奶奶給娃娃燒飯、燒菜。哥哥畫圖給娃娃看，姐姐唱歌、跳舞給娃娃看，這樣娃娃就會很開心，也不會受傷了。聽了我的畫后，孩子們扮演各自的角色進行游戲，大家都玩得很開心。孩子們通過游戲學會了分工合作，互相幫助等良好的行為習慣。

三、在生活中強化行為。

俗話說得好，一個習慣的養(yǎng)成需要28天，小班幼兒的堅持性比較差，所以

必須要教師經常去督促、強化他們好的行為習慣。不能想起來了要求一下，不想起來聽之任之。如：口渴了要喝水就要排隊倒水，倒了水以后要坐到位置上喝，喝完了要把杯子放回到杯架上。又如：吃完午飯要擦嘴、漱口。剛開始的時候需要老師不斷地提醒，后來孩子們能自覺得擦嘴、漱口。

很有幸參加了新倉幼兒園組織的一次關于“教育民主”的博客沙龍活動，在這次沙龍活動中，大家根據自己的經驗紛紛談了“我眼中的教育民主”，又根據幾個教育案例結合實際談了“我實踐中的教育民主”，認真聆聽了大家的見解后，真的是受益匪淺，讓人豁然開朗。去之前我也準備了一些發(fā)言材料，由于昨天的內容真的非常飽滿，所以受時間的限制，我沒輪上發(fā)言，所以就將自己一些還不算成熟的想法與觀點上傳博客與大家共享！

《綱要》明確指出，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使幼兒獲得我是學習的主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。

(1)營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關系。

在課堂上，教師要樹立師生平等的教學觀，轉變傳統的思想觀念，實現師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支持幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導。我在教學過程中，特別遵循這樣一種理念：幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。

(2)提供主動學習的時間和空間，把學習的主動權交還給幼兒

幼兒在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地學習。因此，在集體教學中教師盡量減少對幼兒整齊劃一的要求，不要對幼兒的思維活動設置過多的禁區(qū)，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，減少預設，設計彈性化的教學方案，從幼兒需要什么、關注什么，幼兒對活動的體驗是什么，幼兒希望的又是什么出發(fā)，讓每個幼兒感到這個活動的話題與自己有關，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。

如我在課堂上提出一些探究性的問題后，就留給幼兒自己思維的空間，不以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中多提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機會，學會“等待”，不急于把現成答案拋給幼兒，讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態(tài)下主動建構知識與經驗。在學習中鼓勵孩子間的相互學習，這樣既尊重了他們自己獨特的構思，又給能力弱的幼兒提供一個思路，讓“孩子教孩子”充分發(fā)揮幼兒的主體。

(3)尊重幼兒差異,給每位幼兒提供相同的學習機會

關心、信任每一位孩子，相信所有的幼兒都能學習、都能學好。給每一位幼兒提供相同的學習機會，尤其是對那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，更是關懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們都有成功的體驗，都能得到較充分的發(fā)展。

（4）進行師生民主評價。

教師對幼兒生成的創(chuàng)造性思維，做到及時評價鼓勵，對一些偏激的觀點及時引導，盡量避免批評，以免幼兒產生畏懼心理。還指導幼兒間進行相互評價，肯定優(yōu)點，指出不足，做到相互尊重，求同存異。

在這樣積極主動、生動活潑、充滿生命力的民主教學中，幼兒會獲得真正自主富有個性的發(fā)展，而且教師也能學到許多，我們的教學活動也才會具有深遠綿長的韻味。

班級管理共話民主,簡簡單單的8個字卻孕藏著無限的生機。對于我一個青年教師而言，班級管理真的是一個很大的挑戰(zhàn)。要把一個剛跨入幼兒園的小班班級管好，做到教育以游戲為主，保教管理精心細致，還要培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的膽量，感覺肩上的重量真的很重。相互關愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。因此我一直覺得要當好班主任，一定要真心、愛心、熱心并堅持讓幼兒知道自己是班集體的主人。當然一個班級的管理是需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，我們班級保教人員相互關愛，相互理解，協調做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，讓幼兒有一個愉快學習和生活的環(huán)境。

小班的幼兒是養(yǎng)成教育的關鍵時期，此時的孩子依戀情感比較強烈，因此我們營造了與家庭相似的和諧環(huán)境，從而讓他們盡快的適應了幼兒園的集體生活，并養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，剛進入幼兒園的孩子就象一張張白紙，你給他立個什么規(guī)矩，他就養(yǎng)成什么習慣，所以我們會根據我的課題在生活、學習、道德三方面中不厭其煩的指點引導他們。

我們還會多和孩子們交流，從而更加了解幼兒。比如：孩子的性格，根據性格來解決孩子間的問題，對孩子的變化要及時發(fā)現，及時處理，對待特殊的孩子，我們會多點耐心。我們不光在班里教育孩子們不打人、咬人，同時類似個別教育我們會爭得家長的配合，使其慢慢改掉壞毛病。當然孩子的進步也是我們常談的話題，我們常用表揚、鼓勵話語培養(yǎng)孩子的自信心。

在教學方面，我們會多用鼓勵夸獎的語言來指導幼兒，想想孩子聽了好聽的話多開心啊，都要蹦一蹦，因而進步會更快。在上課時我們不許幼兒隨便走出來小便等，有說話的孩子我們就立刻停下課來進行課堂常規(guī)教育。下課時我們要求孩子們把椅子塞進桌子下，我們還要求不要在教室里打鬧、喧叫，玩玩具時不搶玩具，愛護玩具，入廁要排隊，戶外活動時不亂跑等。平時的教育我們會多組織游戲，做早操時我們要求幼兒堅持鍛煉。

其次，我們還注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。使之到處都能感覺到幼兒的足跡。我們一致認為只有這樣，才能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，讓幼兒產生改變環(huán)境的成功感和責任感，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。

我們還要充分利用家長資源，促進班級管理�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合

作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！庇纱丝梢钥闯�，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。我們會嘗試利用家長資源進行班級管理。對于剛進入小班的家長我們會引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。同時我們會利用早上傍晚接走時的時間于家長有效的溝通和相互了解，理解建立相互尊信任，不斷的改進工作來提高我們的管理水平，通過家園欄、家長會、寫小黑板、發(fā)小紙條等形式，針對性地宣傳科學育人之勢。在和她們說話時我們會微笑，如果哪里做的不到之處，我們會給家長道歉。

我想，在班級管理方面，話永遠說不完。只要我們去不斷的探索，只要我們擁有一顆責任心和事業(yè)心，并具有現代創(chuàng)新意識，相信我班上的孩子們將在良好的環(huán)境中快樂、健康全面的發(fā)展！使我們也能夠快樂每一天！

發(fā)現亮點，打造特色，創(chuàng)設品牌！

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班級是組成幼兒園大集體的一個基本單位，其工作的成效直接關系到幼兒的發(fā)展，同時也是反映教師工作能力的一個重要方面。為了提高教師在班級工作上的創(chuàng)新能力，形成班級工作的特色，促進幼兒富有個性的發(fā)展，我們婁幼小荷團隊舉行了以“班級特色創(chuàng)設”為主題的特色活動�；顒又写蠹乙黄鸾涣飨敕ê徒涷�，形成了良好的互動。

首先，我想問一下大家，你們心中對班級特色是怎么理解的？班級特色我是這樣理解的，即每個班級在完成幼兒園常規(guī)教學活動的同時，教師根據自己的特長或興趣所在而開展的某一類型的課程，在這選擇的課程中教師可以根據自己的專業(yè)水平以及幼兒的實際情況不斷做出調整。班級特色的形成和發(fā)展需要需要班級兩位教師共同努力，精心設計，用心培植。找準一個“點”，持續(xù)地做下去，逐漸形成班級教育特色。通俗一點講就是要“小題大做”，把“點”上的事情做大做強。下面結合自己來談談我對班級特色創(chuàng)設的幾點想法。

首先，尋找優(yōu)勢，發(fā)揮好特長。

我想不論個人還是集體，都有自己擅長的地方和不足之處，我們要充分利用好自己或班上幼兒的特長和優(yōu)勢，找準適宜的“點”。說到這里呢，我想說說我自己的一個想法。我參與的是剪紙課題的研究，剪紙?zhí)厣�也是我們班一直在做的，我覺得除了這一特色外，我們還可以朝另外一個方向發(fā)展。我覺得我對語言方面還算比較擅長，以前在學校里也經常參加一些朗誦還有課本劇的表演，再加上我班有個別幼兒語言表達能力比較強，而且會講故事，給班上幼兒做了很好的榜樣，大家對語言這方面的興趣也被大大提高。何況，我們幼兒園作為一所文學指導站，繪本閱讀將成為我園的一大優(yōu)勢和特色。我覺得我可以

利用自己以及班上個別幼兒的優(yōu)勢，加上幼兒園本身的條件優(yōu)勢，把語言活動也作為我們班級的一大特色。把剪紙和語言融合起來，用剪紙來表現語言，是我們今后要努力的方向。找準“點”之后，接下來要做的就是圍繞這個“點”開展多元活動。

當確定了特色之后，班級活動應盡量圍繞這一中心展開。拿剪紙?zhí)厣珌碚f，除了每周一次的剪紙教學外，還可以在每天的區(qū)域活動以及每月的親子活動中加以滲透，還可以開展一些剪紙方面的比賽等等。語言活動特色，我們可以在教學中為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、會說的語言氛圍，把語言活動中的小故事、兒歌等融入幼兒的日常生活，把圖畫故事書、幼兒自制圖書、圖片等，放在幼兒隨手可拿到的地方，讓幼兒餐點后、游戲時間，自由翻閱，說說講講，讓幼兒體驗到語言交流的樂趣。每天還可以安排一定的時間開展聽故事活動，幫助孩子們掌握故事中的經典句子和詞匯，懂得用完整的語句進行表達。鼓勵幼兒在集體面前大膽講述、創(chuàng)編故事。

最后，環(huán)境是較好體現班級特色的一個平臺。

班級特色需要靠環(huán)境展示出來，給幼兒創(chuàng)設一個能充分體現本班班級特色的、舒適的環(huán)境是需要我們努力做的�？臻g還要滲透在班級的每一個角落，包括班級走廊環(huán)境，班級區(qū)域環(huán)境，操作材料，幼兒作品展示欄等等。讓每一個踏進教室的人一眼就能看出你們班的特色。

“發(fā)現亮點，打造特色，創(chuàng)設品牌！”企業(yè)和商品需要自己的形象和品牌，我們幼兒園、班級甚至教師個人也需要自己的品牌。讓我們一起在“教育”這條道路上不斷前行、不斷摸索，創(chuàng)設出屬于自己的品牌吧！

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