聽(tīng)課總結(jié)

聽(tīng)課總結(jié)

學(xué)校非常重視教師的成長(zhǎng)工作，先后安排了教研組內(nèi)教師交流課、教師抽簽講課，歷時(shí)一個(gè)周，回顧一個(gè)周的聽(tīng)課情況，感慨頗多。為了促進(jìn)成長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)將這次聽(tīng)課情況做以總結(jié)。一、存在的優(yōu)點(diǎn)1、講課教師態(tài)度端正。

這次我聽(tīng)了每一位語(yǔ)文老師的課，不管做課教師的水平高低，但他們對(duì)待這一工作，是非常重視的，有的教師甚至在心理上都有了一些壓力。六年級(jí)的寧喜平老師，在她講課前兩天，就找到我，討論課的設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然我沒(méi)有提出合理的建議，但是，我看到了一個(gè)在一線(xiàn)教學(xué)這么多年的教師的敬業(yè)精神。一年級(jí)的魏利杰老師，經(jīng)常教學(xué)高年級(jí)，今年聽(tīng)從學(xué)校的安排，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。沒(méi)聽(tīng)她的課之前，我是很擔(dān)心的，怕她角色轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。結(jié)果一聽(tīng)魏老師的課，一顆懸著的心放肚子里了。有聲有色、有模有樣。看到魏老師轉(zhuǎn)變這么快，我就忍不住笑。課下沒(méi)有一番徹骨寒，怎有課堂梅花香。還有很多教師課下是下了大工夫的。有這樣一個(gè)敬業(yè)的團(tuán)體，學(xué)校之福、學(xué)生之福。

2、老教師起到了示范作用這次講課人數(shù)很多，年輕教師意氣風(fēng)發(fā)、活力四射，老教師穩(wěn)扎穩(wěn)打、不溫不火。各有各的特色，各有各的亮點(diǎn)。這次講課交流效果明顯，達(dá)到了鍛煉畢業(yè)教師，培養(yǎng)青年教師，提高老年教師的目的。但是從整個(gè)授課效果來(lái)看，年輕教師的問(wèn)題是多一點(diǎn)的。老教師的課還是經(jīng)得起推敲的。我們學(xué)校臥虎藏龍，人才濟(jì)濟(jì)。在這次講課中，老教師在課的設(shè)計(jì)上、課堂節(jié)奏的把握上、課堂氣氛的調(diào)控上、教學(xué)理念的滲透上、課標(biāo)的把握方面，給年輕教師起到了示范作用。其中，葉海燕老師的一節(jié)作文課，給我留下了深刻的印象。在一次評(píng)課時(shí)，我拿一位年輕教師與葉老師做了一個(gè)比較，同樣是不溫不火，同樣顯的自信，但是有區(qū)別的。那位年輕教師素質(zhì)高，課堂不慌亂。但是她的課告訴我，她是在走教案，眼睛里沒(méi)有學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)和學(xué)生融入到一起，葉老師的自信表現(xiàn)在眼睛里有學(xué)生，能根據(jù)教學(xué)情況的變化而隨時(shí)改變自己的教學(xué)，結(jié)果教學(xué)就顯的有深度，有高度。所以，像葉海燕老師、寧喜平老師、李利老師等這一批老教師，是我們學(xué)校的寶。二、存在的問(wèn)題

這次聽(tīng)過(guò)課之后，內(nèi)心有一中后怕。原因很簡(jiǎn)單，真的是沒(méi)有好課。具體好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我不太清楚，但這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一節(jié)好課，一要看學(xué)生的參與度。孩子們只要能與教師同喜同悲，就是一節(jié)好課。第二要看目標(biāo)的落實(shí)度。不客氣的說(shuō)，這次聽(tīng)課，有的老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么他都不知道，何談落實(shí)目標(biāo)。三要看學(xué)習(xí)的過(guò)程。我說(shuō)好課不多，就是從這幾個(gè)方面來(lái)理解的。

1、宏觀層面存在的問(wèn)題

這次聽(tīng)過(guò)課之后，感覺(jué)教師存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在大的方面主要有三點(diǎn)：a、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是要根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情等幾個(gè)因素。有幾個(gè)教師一節(jié)課下來(lái)，他到底要做什么，一點(diǎn)不知道。也就是說(shuō)她比知道把學(xué)生帶到哪里去。一節(jié)課下來(lái)，渾渾噩噩。b、教學(xué)過(guò)程混亂。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，關(guān)系到目標(biāo)的落實(shí)，其實(shí)就是如何把學(xué)生帶到哪里的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程也最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)。有幾個(gè)教師的課，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)安排不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)，內(nèi)容選擇不科學(xué)。一會(huì)東，一會(huì)西。C、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。教學(xué)評(píng)價(jià)就是你如何確信把學(xué)生帶到了那里。教師注重了拓展，而忽略了學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。聽(tīng)過(guò)課之后，丁校長(zhǎng)一語(yǔ)中的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在具體的教學(xué)工作中，一定要注意三個(gè)問(wèn)題：你要把學(xué)生帶到哪里去，你怎樣把學(xué)生帶到那里去，你如何確信你把學(xué)生帶到了那里去。

2、微觀層面上存在的問(wèn)題

這方面的問(wèn)題多而且很雜，主要有這幾點(diǎn):a、教師過(guò)渡注意自身的展示，而忽略了學(xué)生的存在。特別是年輕教師，想把最好的一面展現(xiàn)給聽(tīng)課教師，這樣想也不錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在學(xué)生是行為主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，想展示自己，不由得說(shuō)的多，做的多，擠占了學(xué)生的時(shí)間，剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的空間。這個(gè)時(shí)候，老師們還沒(méi)有明白一個(gè)道理，聽(tīng)課教師關(guān)注的是學(xué)生，而不是教師。B、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)具有指引作用，在這次講課中，我發(fā)現(xiàn)有些老師的提問(wèn)語(yǔ)簡(jiǎn)單，沒(méi)有啟發(fā)性，很直白。這樣的問(wèn)題是大量存在的。C、教學(xué)技巧要么單一，要么畫(huà)蛇添足。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師的教學(xué)手段是要豐富多彩的，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞。教學(xué)技巧單一，造成課堂氣氛的沉悶，學(xué)生一言不發(fā)。有些教師埋怨學(xué)生不舉手，你單一的教學(xué)技巧，學(xué)生沒(méi)有新穎感，他已經(jīng)疲勞了。教學(xué)技巧畫(huà)蛇添足，我是說(shuō)有些教師為了追求意外效果，設(shè)計(jì)了一些看似新穎，實(shí)為敗筆的環(huán)節(jié)。三、建議學(xué)生素質(zhì)提高的主陣地還是在課堂，課堂效率提高的關(guān)鍵在教師。如何向四十分鐘要質(zhì)量，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，要做好這幾件事：

1、學(xué)校強(qiáng)化教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與細(xì)化。什么叫以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，什么叫行為主體等等概念，有的老師知道，有的老師不知道。課程標(biāo)準(zhǔn)我是最少度過(guò)五遍的，教師頭腦里沒(méi)有課標(biāo)，就不會(huì)解決理念方面的問(wèn)題，在教學(xué)中只能是無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有目的。2、語(yǔ)文教師要提到語(yǔ)文素養(yǎng)。買(mǎi)什么吆喝什么，語(yǔ)文教師在課堂上，會(huì)涉及方方面面的知識(shí)，特別是文學(xué)方面的知識(shí)。如果一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)極高的教師，講起課來(lái)肯定會(huì)左右逢源，信手拈來(lái)。如果一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)比較低的教師，一提到歷史故事不會(huì)，一提到四大名著中的人物不了解，一提到現(xiàn)代文學(xué)空白，那你向?qū)W生賣(mài)什么呢？語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)治本的事，語(yǔ)文教師素養(yǎng)不高，別指望把語(yǔ)文教好。3、在解決理論和源頭活水的問(wèn)題后，就要解決教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。向名家學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)。總之，全面了解課標(biāo)，具有高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有多變的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)合格的語(yǔ)文教師是沒(méi)問(wèn)題的。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，我們只有在三尺講臺(tái)之外奮斗，才會(huì)有三尺講臺(tái)上的收獲。

擴(kuò)展閱讀：聽(tīng)課后總結(jié)

這幾天，在學(xué)校的安排下，聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課。以前以為上課就是按部就班的完成教學(xué)就好，到現(xiàn)在要對(duì)每一節(jié)課以及每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到認(rèn)真面對(duì)，做好充分的解決困難的準(zhǔn)備。聽(tīng)課后受益匪淺，感受很深。

Z在課程設(shè)計(jì)上面，要站在學(xué)生角度，以提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力為目的。

整節(jié)課堂的設(shè)計(jì)原因，首先要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分步講解讓學(xué)生去感觸

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)親切的語(yǔ)言以及學(xué)生喜歡的游戲入手，無(wú)形中拉近了學(xué)生與老師的情感距離，

課堂中。老師多借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，模仿生活中的困難，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。感受上課的價(jià)值

多做自我總結(jié)，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，讓他們體會(huì)課堂是他們開(kāi)展的

4.課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈與師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、民主平等的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，我更要不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

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