打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案

打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案

【摘要】：“打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案”是指通過對(duì)我校歷史教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的剖析，找出歷史課堂教學(xué)中無效、低效甚至負(fù)效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些表現(xiàn)的教學(xué)行為策略，全力構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)研究與團(tuán)隊(duì)和諧合作相結(jié)合的校本教研氛圍，努力使歷史課堂成為一個(gè)充滿生命活力的高效生態(tài)課堂。通過此方案的實(shí)施，讓我校的歷史教學(xué)提升到更高的水平，進(jìn)而全面提高學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：歷史課改高效課堂一、課題的提出

歷史教育一直被家長、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。

打造高效歷史課堂是課改的需要，高效歷史課堂教學(xué)已經(jīng)成為老師必須研究的課題。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。二、課題研究目的

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)：

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法：問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問題；通過個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口；歷史教師要以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此打造歷史高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問題，在學(xué)生不同學(xué)齡段，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。

學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，以案例分析為主要形式，制定打造高效課堂的目標(biāo)和措施，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(201*年5月-201*年9月)。

申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。學(xué)習(xí)歷史教學(xué)相關(guān)知識(shí)，調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出打造高效課堂的措施，完成調(diào)查報(bào)告。確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段(201*年9月-201*年6月)。

依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。

啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過公開課、示范課、研討課、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題培訓(xùn)會(huì)、校本培訓(xùn)會(huì)等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段(201*年7月-201*年1月)。

完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。

召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。

撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。

形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長親自擔(dān)任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強(qiáng)�！钡霓k學(xué)理念。

時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常性組織校本教研活動(dòng)，召開歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究工作。

制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。

經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長：崔國民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)王家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師課題組理論指導(dǎo)：滄州市、任丘市教研室政治歷史教研員

擴(kuò)展閱讀：新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

【摘要】在高效課堂新課程改革的背景下，如何讓歷史課堂在課改中煥發(fā)生機(jī)，提高歷史課堂教學(xué)的高效性，成為中學(xué)歷史教師共同關(guān)注的問題。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)�！娟P(guān)鍵詞】歷史；課堂教學(xué)；高效

在高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，經(jīng)過理論考試、解說教材、課堂教學(xué)競賽、常規(guī)檢查、成績提升過程的體驗(yàn)以及多年的歷史教學(xué)的探索和實(shí)踐，我深深體會(huì)到，要想讓歷史課堂更高效，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教法，優(yōu)化學(xué)法，讓歷史課堂在課改中煥發(fā)生機(jī)，筆者就高效課堂改革背景下的歷史創(chuàng)新教育，從六個(gè)方面談一些淺見。一、學(xué)理論

在思想理論上更新教學(xué)理念，了解掌握最新的歷史研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校在歷史新課程背景下如何進(jìn)行知識(shí)的整合，以適應(yīng)新課改的要求，受益頗多。通過學(xué)習(xí)逐步體會(huì)到“為什么要提出構(gòu)建高效課堂”、“構(gòu)建高效課堂的目的”、“高效課堂教學(xué)與常態(tài)課堂教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別”、“真正意義上的高效課堂應(yīng)該是什么樣子”、“如何構(gòu)建高效課堂”等的深刻含義。從而得出：高效課堂的核心是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以提高教學(xué)的最大效益和效率，解決傳統(tǒng)課堂的低效、無效。高效的課堂應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程。二、用模式

我校的教學(xué)模式是“四環(huán)三課”高效課堂模式�！八沫h(huán)”即高效課堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自學(xué)研討展練釋疑反饋達(dá)標(biāo)�！叭�課”，是指該模式在實(shí)施中所呈現(xiàn)的三種課型：自學(xué)研討課、展示釋疑課、反饋復(fù)習(xí)課。我們歷史教研組又將課堂“四環(huán)”提煉為“自主學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)提升、小組合作、鞏固提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”多向互動(dòng)的過程。以初中《世界歷史》人民教育出版社下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課教學(xué)為例：導(dǎo)入新課后，揭示教學(xué)目標(biāo)，展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題自主獨(dú)立看書學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)點(diǎn)，8分鐘后，檢測自主學(xué)習(xí)效果。然后出示對(duì)學(xué)提升題目：①20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮的背后，隱藏哪些危機(jī)？②簡述19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和特點(diǎn)。③羅斯福新政的內(nèi)容有哪些？新政的實(shí)質(zhì)是什么？有何影響？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同桌討論，對(duì)學(xué)提升。在這一階段，學(xué)生難以解答的問題和在閱讀中發(fā)現(xiàn)的新問題是小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如羅斯福新政的“新”在何處？19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何影響？學(xué)生圍繞這些問題在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯(cuò)改誤，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)的精神，是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的最佳時(shí)機(jī)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)知識(shí)鏈

（線）知識(shí)塊（面）的完整過程，使知識(shí)得到鞏固和提高。最后，完成課堂檢測，看本節(jié)課是否高效。三、聚智慧

即集體備課。為了使歷史課堂教學(xué)模式在實(shí)踐打磨中趨向完善，我們不斷創(chuàng)新集體備課模式，采取“五步走”集體備課思路，第一步：鉆研教材，擬定草案；第二步：集體研討，形成初案；第三步：執(zhí)教初案，集體議課；第四步：共享成果，分班落實(shí)；第五步：撰寫體會(huì)，反思提升。我們結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)歷史高效課堂提出“三度”要求：適宜度、操作度、達(dá)成度。一是教學(xué)目標(biāo)的適宜度，主要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；二是教學(xué)藝術(shù)的操作度，主要是看新知目標(biāo)的滾動(dòng)是否有效，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)的指向一致；三是教學(xué)效果的達(dá)成度，主要是看學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)效果、任務(wù)活動(dòng)的完成效果以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展。四、抓學(xué)法

首先，推行導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是路線圖、方向盤，是課堂高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們歷史組設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案包括10個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討、釋疑點(diǎn)撥、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測，板書設(shè)計(jì)，課后反思。其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)。高效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力等因素，

合理分組、全員調(diào)動(dòng)，每班分成10～12個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組有組長，主持人，發(fā)言人，記錄員，各個(gè)小組都制定了奮斗目標(biāo)、口號(hào)，制定了小組積分、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)的辦法；小組長每天對(duì)小組成員作業(yè)上交、上課回答問題、參與課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行總結(jié)；教師根據(jù)各小組表現(xiàn)，每節(jié)課評(píng)出紅旗學(xué)習(xí)小組。每周每月每期也評(píng)出相應(yīng)的紅旗學(xué)習(xí)小組，學(xué)期底，由學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。五、常反思

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。我們?cè)谠鷮?shí)做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現(xiàn)了師生間的積極互動(dòng)；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的。我還主動(dòng)將自己的思考寫成一篇篇教學(xué)反思、教育隨筆，在教育博客上與同行進(jìn)行交流。六、現(xiàn)代化

即重視班班通及電子白板的應(yīng)用。歷史課同其他學(xué)科相比，在現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用方面更有特殊的優(yōu)勢，因?yàn)闅v史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動(dòng)形象的描繪出來，但隨著電子白板班班通引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷

史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。比如在講“紅軍長征”時(shí)，先給學(xué)生播放一段長征的紀(jì)錄片，伴隨著《十送紅軍》歌曲，再用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”，同時(shí)，我還讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述用電子白板再把長征的路線一步步標(biāo)出來，這樣學(xué)生體會(huì)更深刻。

以上幾方面，是我在高效課堂新課程改革的背景下，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)高效性的一些粗淺認(rèn)識(shí)。欠妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正！參考文獻(xiàn)：

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[4]孫愛妮.初中歷史：和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索.教育科學(xué)出版社，201*年

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