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關(guān)于參加河南省語文高效課堂教學(xué)的總結(jié)

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關(guān)于參加河南省語文高效課堂教學(xué)的總結(jié)

關(guān)于參加河南省語文高效課堂教學(xué)

觀摩暨第十四屆年會(huì)的總結(jié)

賈會(huì)杰

3月11日在學(xué)校的安排下,我啟程前往河南省淮陽中學(xué)參加為期三天

的河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流暨第十四屆年會(huì)。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí),我感觸頗深、受益匪淺,現(xiàn)就學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下:

一、會(huì)議日程安排

12月上午8點(diǎn)至9點(diǎn)在淮陽中學(xué)科教中心,舉行了升幕式,9點(diǎn)至12點(diǎn)由魏書生老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解,同時(shí)汪國(guó)真老師在學(xué)生會(huì)場(chǎng)做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”的演講。下午2點(diǎn)至5點(diǎn)武鳳霞老師上示范課《漁歌子》,并主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》,主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評(píng)法”》,晚上,于華老師主講《相應(yīng)思維高考作文審題解析》。13日上午8點(diǎn)30分至10點(diǎn)30分,程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》,主講《論基本理解》。10點(diǎn)30分至12點(diǎn)王思明老師上師范課《編寫童話故事》,主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》。下午,淮中科教中心會(huì)場(chǎng),2點(diǎn)至4點(diǎn)劉曉紅上公開課《部首歸類識(shí)字以人口手的象形作部首》,韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》,5點(diǎn)15分至5點(diǎn)30分開閉幕式。

二、主講專家簡(jiǎn)介

本次與會(huì)專家主要有11位

魏書生:1950年5月出生于河北省交河縣,當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家,首屆中國(guó)十六大杰出青年等,F(xiàn)任盤錦市教育局長(zhǎng)、黨委書記。汪國(guó)真,1956年出于北京,祖籍福建廈門,是中國(guó)大陸當(dāng)代著名詩人,詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等,他的詩歌影響了很多的年輕人,有人說他是“中國(guó)詩歌最后一個(gè)輝煌的詩人。”

程翔:1963年出生,祖籍冬長(zhǎng)清。北大附中語文特級(jí)教師,全國(guó)中語會(huì)常務(wù)理事,人民教育出版社教材編寫委員。

韓軍:清華大學(xué)附中特級(jí)教師,中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。蔡明:河南省教育學(xué)院中文系主任,現(xiàn)任河南省中小學(xué)教材審定委員,河南省語文教育學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

武鳳霞:特級(jí)教師,中學(xué)教育教師,江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)副校長(zhǎng),中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任,全國(guó)模范教師。王思明,焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),河南省名師,省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅,教育碩士,中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)專業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員,鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)高級(jí)教師。

于華:周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授、河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,河南省語文教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

史可卿:湖北省云夢(mèng)縣高中高級(jí)教師,兼任魏書生網(wǎng)絡(luò)編輯部主任,全國(guó)新課堂教學(xué)研究課題組成員。

谷春明:湖南師大附中張家界實(shí)驗(yàn)中學(xué)高教師。

三、所學(xué)主要內(nèi)容:

魏書生老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到,教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,會(huì)使師生生活在一種相互理解,尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感,減少內(nèi)耗,提高工作和學(xué)習(xí)效率,學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大程度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動(dòng),教育的目的就是把不是人的人還原成人等。

程翔老師認(rèn)為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位,從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個(gè)層次:即第一個(gè)層次是對(duì)字、詞、句的理解;第二個(gè)層次是對(duì)課文寫作技巧的理解;第三個(gè)層次是對(duì)課文主題思想的理解,在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。

韓軍老師認(rèn)為,語文教育應(yīng)返本歸真,提到舉一反三,回歸積累之本,美讀吟誦,回歸誦讀之本,咬文嚼字,回歸文字之本。強(qiáng)調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。

武鳳霞老師認(rèn)為:小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容,讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思,理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合,體會(huì)詩詞中的別樣深情。

王思明老師主張小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)分為六步進(jìn)行,即指導(dǎo)20分鐘,習(xí)作40分鐘,修改20分鐘,講評(píng)30分鐘,賞析10分鐘,修改40分鐘,并認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)主陣地,教學(xué)方法,教學(xué)效果四個(gè)方面關(guān)注學(xué)情。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能,利用信息化技術(shù),使抽象的漢字變得直觀形象,易學(xué)易用,一次講解終生不忘。

史可卿老師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有其不可替代性,多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統(tǒng)教導(dǎo),只能是教學(xué)的輔助工具,我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用。

四、學(xué)后體會(huì)經(jīng)過本次在淮陽的學(xué)習(xí),使我在對(duì)教育事業(yè)態(tài)度、對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)法、教學(xué)模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮,對(duì)當(dāng)前正在推進(jìn)了高效課堂有了更深一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。具體如下:

1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言,只有用心與文本對(duì)話才能重拾文本的美麗。

2、精心巧設(shè)計(jì)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵?v觀許多優(yōu)秀課例,他們無一不是遵循這樣的規(guī)則,實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教,學(xué)生在快樂中學(xué)學(xué)的境界。3、靈活運(yùn)用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣,學(xué)得輕松,學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

4、高效課堂的教學(xué)任務(wù),應(yīng)落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”、“怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)上”。

5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自測(cè)、自查、自改、自補(bǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,凡是學(xué)生自己能會(huì)的不教,只教他們不會(huì)的。

6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺總結(jié),不妥之處請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。

擴(kuò)展閱讀:河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)王樓二中呂傳英

3月15-16號(hào),河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)暨十屆年會(huì)在我縣文體館隆重舉辦,我校全體語文教師到場(chǎng)學(xué)習(xí)。最短的開幕儀式后,豐富的教學(xué)研究活動(dòng)就開始了。

首先作報(bào)道的是錢夢(mèng)龍老師。錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅娜鹘虒W(xué)觀應(yīng)該是:"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"和"訓(xùn)練為主線"。錢夢(mèng)龍先生,錢夢(mèng)龍是一個(gè)靠自學(xué)成材的教書匠,當(dāng)然,他那個(gè)年代和我們這個(gè)年代的自學(xué)成材那是完全不一樣的,我們現(xiàn)在有自學(xué)考試,那時(shí)候可是沒有的,一個(gè)沒有文憑的自學(xué)人才要成為正式教師,恐怕是不容易的。所以說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自覺性,那要把書教好,把知識(shí)學(xué)好,其實(shí)是不可能的。

教師是主導(dǎo),學(xué)生怎么學(xué),教師的引導(dǎo)是很重要的,例如,語文是作為工具來學(xué)還是作為人文性質(zhì)來學(xué),或者兩者如何統(tǒng)一,教師的主導(dǎo)就很重要,偏重了工具性,只把語文作為識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維能力的訓(xùn)練來教學(xué),那是不行的,畢竟語文本身具有人文性,但如果拋棄工具性,只談對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、心靈、精神世界的關(guān)懷,只重于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣等等,那么,語文也就失去了它的本質(zhì)屬性,也就成了和政治、思品等學(xué)科無區(qū)別的的課程了,所以,如果把握人文性和工具性的統(tǒng)一,就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

接著是聽程老師的講座,從《教師的文化自覺》的實(shí)錄中感受了內(nèi)容精彩,感受了名師風(fēng)采,收獲不小。

程老師是中學(xué)特級(jí)教師,但他的講座還是非常貼近我們小學(xué)教師的日常教學(xué)工作,啟發(fā)性的案例隨手拈來,能引起強(qiáng)烈共鳴。《教師的文化自覺》,文化,是一種追求,有時(shí)近在咫尺,有時(shí)卻遠(yuǎn)在天涯。不可觸摸,卻又實(shí)實(shí)在在的存在在每一個(gè)個(gè)體、團(tuán)體之間。教師都是知識(shí)分子,是與文化距離比較近的人,但有時(shí)候有知識(shí)不一定有文化。

講座中形形色色的個(gè)案,有誰敢說我們一不經(jīng)意就會(huì)涉入其中呢?有時(shí)候我們引以為豪,自以為是的得意之作,可能恰恰是違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一些偽辦法。沒有正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下的教育教學(xué)行為,就是缺乏文化的非專業(yè)行為。

程紅兵老師的講座,讓我感受到他知識(shí)之淵博,對(duì)問題剖析之深刻,同時(shí)加深了我對(duì)“做一個(gè)有文化老師”內(nèi)涵的理解?磥硪鲆幻媒處,不但要有好的思想修養(yǎng),還要有深厚的文化底蘊(yùn)。不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,這是我今后必須長(zhǎng)期要走的路!

古語云:廣博而約取,厚積而薄發(fā)。作為當(dāng)下的教師,我們更應(yīng)該以程紅兵老師的這場(chǎng)報(bào)告為契機(jī),為目標(biāo),腳踏實(shí)地的加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),努力上好每一堂課,讓文化自覺為我們每個(gè)教師的習(xí)慣。學(xué)“作文”學(xué)“做人”

在年會(huì)上,我有幸聽到了上海著名特級(jí)教師賈志敏老師的一節(jié)《古文今義》作文課。

這節(jié)課上,賈老師從教學(xué)生讀課文做起。指導(dǎo)學(xué)生讀課文要像說話一樣,不拖腔、不拿調(diào)。接著讓孩子們給古文斷句,加標(biāo)點(diǎn),劃分層次,聽老師范讀,讓學(xué)生體會(huì)讀。然后解釋重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生掃清理解障礙。讓學(xué)生說說古文的意思,學(xué)生說,老師在一旁指導(dǎo),補(bǔ)充。然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的講述,寫一篇作文。寫的時(shí)候,讓大多學(xué)生寫中間的部分,個(gè)別同學(xué)寫開頭和結(jié)尾。

賈老師這一節(jié)課,集學(xué)習(xí)古文,指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)思維,背誦,寫作,講評(píng)與一體,真可謂是高效課堂的典范。

賈志敏老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多,給我印象最深地有兩點(diǎn):

一是賈志敏改變了我對(duì)作文教學(xué)的看法。以前我一直有一種認(rèn)識(shí),作文不宜過多指導(dǎo)。我認(rèn)為如果老師對(duì)于學(xué)生作文指導(dǎo)過多的話,學(xué)生的作文就會(huì)寫成千篇一律,沒有新意。但是,通過聽賈志敏老師的課,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)在小學(xué)的初級(jí)階段,在學(xué)生學(xué)寫作的過程中,適當(dāng)?shù)、具體的指導(dǎo)也是必不可少的。只有經(jīng)過了這樣的指導(dǎo),才能教給學(xué)生基本的寫作知識(shí),讓學(xué)生學(xué)到如何正確的用語言表達(dá)自己的思想,才能規(guī)范學(xué)生的語言,讓學(xué)生不說病句,不說廢話。如:賈老師在指導(dǎo)學(xué)生說“學(xué)生去拜見老師這一段的時(shí)候”就從語言、動(dòng)作、神態(tài)、事物發(fā)展的先后順序等方面,給孩子以明確的語言表述,從而讓孩子學(xué)會(huì)了聯(lián)想和想象,讓孩子把一篇只有34個(gè)字的古文,寫成了一篇600字左右的現(xiàn)代文。二是賈志敏老師獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式。在現(xiàn)在的公開課、展示課上已經(jīng)很少能聽到批評(píng)學(xué)生的聲音了,因?yàn)槲覀兊馁p識(shí)教育已經(jīng)深入人心。我并不是反對(duì)賞識(shí)教育,我也認(rèn)同賞識(shí)教育,但是我認(rèn)為,賞識(shí)教育絕對(duì)不是只對(duì)學(xué)生表揚(yáng),針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不進(jìn)行批評(píng)。賈志敏老師在這一方面給我們做出了表率,針對(duì)學(xué)生的課堂上的不足,還是應(yīng)該指出來,應(yīng)該批評(píng)的。但我們也不能因此就認(rèn)為對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)加批評(píng),我們應(yīng)該以賞識(shí)教育為主,但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,我們還是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)的。就像一個(gè)國(guó)家,我們提倡文明,但依然還是要制定法律,對(duì)違法犯罪的行為進(jìn)行處罰的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言,只要我們老師懷揣一顆愛生之心,那么無論是賞識(shí),還是批評(píng)都能有力的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

汪國(guó)真的《怎樣讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高起來》,看似在講“怎樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”,其實(shí)這一話題對(duì)在座的每一位語文老師提升自身素質(zhì)更加重要。汪國(guó)真老師講述了他創(chuàng)作詩歌的故事:他的選入人教版初中語文教材的名作《旅程》,就是在他采訪一位醫(yī)學(xué)教授時(shí)得到的靈感;他的名句“熟悉的地方?jīng)]有景色”是從與西湖邊上的一位編輯朋友的一次談話中得到的靈感;而他的文學(xué)修養(yǎng)又直接幫助他在音樂譜曲領(lǐng)域獲得了更大的發(fā)展。通過這些生動(dòng)的故事講解了“詩從生活中來”、“詩是含蓄的”“藝術(shù)是相通的”這三條道理。類似這樣的寫作道理幾乎每個(gè)語文老師都能說出來,但能夠講得透徹、講得生動(dòng),進(jìn)而講出獨(dú)特感受的卻沒有幾個(gè),因?yàn)槲覀冊(cè)缇蜎]有拿起筆來記錄生活感受的習(xí)慣了。由于我們語文老師文學(xué)素養(yǎng)的匱乏,我們的語文課離“文學(xué)”越來越遠(yuǎn)。我想,這也是現(xiàn)在的中學(xué)生越來越不喜歡語文課的主要的原因了。

第二天,我又聽了閆學(xué)、胡明道、谷春明和陳秀芝的課或講座。大師們的課給我很大觸動(dòng)。

課后我深深反思自己。很長(zhǎng)時(shí)間以來,我覺得自己在語文教學(xué)中中迷失了自己,一會(huì)兒卷入杜郎口預(yù)習(xí)展示、反饋達(dá)標(biāo)的風(fēng)暴,一會(huì)兒陷入洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式,一會(huì)兒又開始“自主合作反饋激勵(lì)”的摸索,就像小猴子下山,扔了玉米去摘桃,扔了桃子去摘西瓜,扔了西瓜去追兔,一直都處在模仿別人的狀態(tài),怎能不像小猴子一樣落得兩手空空?更可怕的是,無論哪一種教學(xué)模式,都沒有聽過一節(jié)本真的課,沒有讀過一本相關(guān)的專著,沒有領(lǐng)悟一點(diǎn)模式的精髓,僅僅靠對(duì)教學(xué)流程的膚淺了解就開始套用在自己的語文課上。邯鄲學(xué)步,最終連自己僅有的一點(diǎn)點(diǎn)東西都喪失殆盡。賈志敏老師,對(duì)一種教學(xué)方法的研究摸索堅(jiān)持了54年,才有了課堂上的絲絲入扣,滴水不漏;王崧舟老師不迷信于別人,才使自己的詩意語文在全國(guó)有了一席之地。我們不能只是一味的模仿,如果我們每位語文老師,在學(xué)校的模式引領(lǐng)之下,結(jié)合自身的風(fēng)格,持之以恒地往一個(gè)方向發(fā)展,我想終有一天,我們的語文課也會(huì)精彩紛呈,也會(huì)步入高效的課堂的行列。

讓我感受頗深的還有:一節(jié)課的設(shè)計(jì)要始終關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才創(chuàng)造適宜的環(huán)境。我們語文老師,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格。踏著名師的足跡前行,雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

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