高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率成為教育教學(xué)的重中之重，在鞏義市教體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們展開了對(duì)高效課堂教學(xué)的積極探索，并圍繞鞏義中學(xué)四步八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式開展了“高效課堂展示課”活動(dòng)。在這次活動(dòng)的中，我們精心準(zhǔn)備，積極參與展示、聽課、評(píng)課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，無論是老師還是學(xué)生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生情操得到陶冶，知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到提高，人格得到發(fā)展的課堂，因此，在這次活動(dòng)中，我們充分感受到了課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，特別是在新課教學(xué)的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)勢(shì)必會(huì)引發(fā)深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點(diǎn)，我們想方設(shè)法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，也就是說，高效體現(xiàn)在學(xué)生真正學(xué)到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學(xué)生多少知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們非常注重學(xué)生的自學(xué)和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學(xué)后教”，在“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們以學(xué)案的形式對(duì)教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化、問題層次化，講課前給學(xué)生一定的時(shí)間和空間使學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、啟發(fā)了思維，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，規(guī)范了我們的課堂教學(xué)。使我們?cè)谛抡n程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)行為有了一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高有了很大的幫助。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也存在一些不足，比如說，由于部分學(xué)生在此之前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)這種新的課堂教學(xué)模式還不很適應(yīng)，在自學(xué)和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學(xué)中更需要精心準(zhǔn)備，備好學(xué)生，備好教材，備好教法，對(duì)教師的學(xué)識(shí)和能力有了更高的要求，對(duì)我們教師來說也是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)。

但是，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

長凝鎮(zhèn)中崔麗艷

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率成為教育教學(xué)的重中之重，在這次活動(dòng)的中，我們精心準(zhǔn)備，積極參與展示、聽課、評(píng)課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，無論是老師還是學(xué)生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生情操得到陶冶，知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到提高，人格得到發(fā)展的課堂，因此，在這次活動(dòng)中，我們充分感受到了課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，特別是在新課教學(xué)的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)勢(shì)必會(huì)引發(fā)深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點(diǎn)，我們想方設(shè)法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，也就是說，高效體現(xiàn)在學(xué)生真正學(xué)到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學(xué)生多少知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們非常注重學(xué)生的自學(xué)和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學(xué)后教”，在“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們以學(xué)案的形式對(duì)教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化、問題層次化，講課前給學(xué)生一定的時(shí)間和空間使學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、啟發(fā)了思維，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，規(guī)范了我們的課堂教學(xué)。使我們?cè)谛抡n程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)行為有了一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高有了很大的幫助。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也存在一些不足，比如說，由于部分學(xué)生在此之前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)這種新的課堂教學(xué)模式還不很適應(yīng)，在自學(xué)和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學(xué)中更需要精心準(zhǔn)備，備好學(xué)生，備好教材，備好教法，對(duì)教師的學(xué)識(shí)和能力有了更高的要求，對(duì)我們教師來說也是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)。

但是，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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