第九周小班化教學(xué)反思

小班化教學(xué)反思

主講人：第九周）

小班化教學(xué)模式是我校的一種教學(xué)特色,我在小班化的教學(xué)模式下摸索了兩個多學(xué)年�？傮w而言,這種"小班化”教學(xué)是有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生個性的。但是在我至今的"小班化”教學(xué)下的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生數(shù)量的相對減少,導(dǎo)致了兩個問題,一是好學(xué)生加速發(fā)展,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級分化；二是學(xué)生參與語文活動的積極性還不夠高,學(xué)生的閱讀理解能力相對缺乏。因此,我準(zhǔn)備在以下幾個方面努力來提高學(xué)生在"小班化”教學(xué)中參與語文活動的積極性和主動性。

在新課之后,加強能力高的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之間的互助,必須做到該背的內(nèi)容一定要背出,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在語文教學(xué)前積極準(zhǔn)備,努力在上課時創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于提高學(xué)習(xí)效率.在具體教學(xué)之中,可以從以下幾個方面入手:靈活教法,及時鼓勵,讓學(xué)生帶著積極性參與教學(xué)活動,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

對學(xué)生嚴格要求,細心指導(dǎo),培養(yǎng)他們預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),按時認真完成作業(yè)的習(xí)慣。定期檢查筆記,規(guī)范學(xué)生認真有效地記筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。

三、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點,鼓勵并賞識每個學(xué)生。"小班化”教學(xué)就給了教師們一個很好的機會來關(guān)注每一個學(xué)生,愛每一個學(xué)生。我在接下來的教學(xué)中會繼續(xù)堅持面批面改,針對不同的學(xué)生進行有針對性的個別輔導(dǎo)。四、提高自己的專業(yè)技能

我時常覺得自己的專業(yè)知識還不夠用,心里會有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我希望在以后的教學(xué)中能做到一專多能,具有較強的教學(xué)組織能力,并要對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的教學(xué)改革。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實踐于"小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生有更高的提升。

擴展閱讀：淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢

柳暗花明又一村

----對近幾年小班化課堂教學(xué)有感

石蘭珍

從事英語教學(xué)工作20多年了，教材也換了好幾套，但是萬變不離其宗，基本的語法規(guī)則變化不是太大，只是在詞匯量、知識點、篇幅等方面有所增加，對于我們這幫老教師而言，要適應(yīng)教材的各種新陳代謝倒不是多大的事，而且我們也已經(jīng)一步步走過來了。我覺得對于我個人而言，對我沖擊夠大的是近幾年我們學(xué)校實行的小班化教學(xué)模式。幾年前我校剛開始實行小班化教學(xué)的時候，我就是腦子拐不過彎來，學(xué)校要求的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式我堅持了倆個星期就被迫放棄了，我實在看不慣也受不了那樣子的課堂形式。我覺得，不管怎樣的課堂改革總要有常規(guī)的語法教學(xué)的吧，而且我當(dāng)時總覺得那樣的座位模式弊端較多，我個人難以適應(yīng)。另外，對于初三年級的學(xué)生而言，知識點的講解也多，小組合作之類的活動少之又少，所以當(dāng)時的小組學(xué)習(xí)座位安排對于我來說就是形同虛設(shè)，我放棄了。但是，近倆年來，學(xué)校為我們提供了很多平臺，讓我們通過各種渠道（到外地參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、自我實踐等），不斷的認識并逐步了解了小班化教學(xué)的內(nèi)在。在這不斷的探索摸索中前行，我也獲益頗多。在自己的教學(xué)實踐上也取得了不錯的效果。因此，我對小班化英語課堂教學(xué)有了一些自己的認識。

一、科任教師能迅速認識學(xué)生，易于師生之間的情感交流小班化的班級學(xué)生人數(shù)較少，一般在28人左右。以前大班教學(xué)時，學(xué)生人數(shù)將近現(xiàn)在的倆倍，教室里黑壓壓的一片，有的科任教到學(xué)生畢業(yè)時班上的學(xué)生還沒認全呢！更談不上師生之間的交流了。就

本人而言，以前我只對班上的倆類“極端生”有印象（優(yōu)等生和經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生），有些學(xué)生哪怕下課之后和我打招呼我都叫不上名字，說不出班級。以前的教材教學(xué)方式也比較簡單，基本上是講講句型，疏通疏通每單元的閱讀文章，劃出每篇閱讀篇目里的重點詞組，然后要求學(xué)生課后背背就差不多了�，F(xiàn)在和以前不一樣了，考試題型變了，知識遷移、綜合運用類的題目多了，難度也加大不少。鑒于我們初中英語授課的特點（大量的口頭句型操練，模仿對話等等）和新題型對學(xué)生提出的要求，我們現(xiàn)在上課不僅要求學(xué)生掌握書上基本的知識，還要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去交流、去網(wǎng)絡(luò)查詢、去觀察生活等等。如果我們都不能迅速認識、了解我們的學(xué)生，怎么可能和每個學(xué)生去交流、去了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我們現(xiàn)在的小班化教學(xué)，就因為學(xué)生學(xué)生人數(shù)少，基本上人人每次上課都有機會回答問題，那么一個星期下來，一個小班的學(xué)生的姓名，教師基本上都能對號入座，甚至少數(shù)特殊學(xué)生的家庭狀況科任教師都能有所了解，這樣對我們的教學(xué)益處多多。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，如果想獲得學(xué)生對你的好感，記住他的名字是一個很好的辦法。善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種情感投資。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。良好的開始是成功的一半。從學(xué)期開始就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，這就為今后教學(xué)工作的順利展開奠定了基礎(chǔ)。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

二、小班化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的聽課效率。

我們一堂課只有45分鐘，老師備課時已將教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計好了，信息量大、活動多的課要想有效果，學(xué)生在課堂上一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)專家統(tǒng)計，初中生一節(jié)課最長集中注意力的時間為30分鐘，高中生可使注意力集中穩(wěn)定在40分鐘左右。其實，從目前我們學(xué)生的實際情況看，不少學(xué)生注意力集中的時間遠沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)。上課時分心、走神的現(xiàn)象還比較普遍。尤其是初中的低年級學(xué)生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學(xué)生進課堂后，需要好幾分鐘才能平靜下來，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或者做過劇烈運動的學(xué)生，人雖然坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進去，那么那一段知識在他的記憶中肯定是一片空白。還有，接近下課時，有的學(xué)生就會坐立不安，而老師到這個時候一般是對本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊等后遺癥。如果老師在講大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問題或毛病時有的學(xué)生沒注意聽，那他們必將重犯別人犯過的錯誤。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，許多學(xué)生很難做到。浪費了許多寶貴的聽課時間，長期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績呢？這時，小班化教學(xué)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。對此，我深有體會。小班上課時，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生都坐在前三排。我很容易控制課堂紀律。學(xué)生不容易開小差，或者說沒有開小差的機會。因為通常只要有同學(xué)注意力分散了，我會當(dāng)時給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，我的方法一般是抽他起來回答問題或者我裝著不經(jīng)意走到他的課桌旁，悄悄的點一下他，在其他人不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我

的節(jié)奏。而在大班上課時，由于一個人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到，正所謂“顧此失彼”。因此對學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，這時就總會有學(xué)生走神，開小差。幾年教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)大班的聽課效率遠不及小班。

三、小班化的課堂教學(xué)有利于解決學(xué)生說英語時的緊張心理，更好的提高學(xué)生口語表達能力。

很多人把中國學(xué)生的英語比喻為“聾子英語”和“啞巴英語”。因為以前的英語教學(xué)過分重視語法和閱讀，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)了多年英語，雖然能在全球的各種英語筆試中屢屢獲得佳績，但是在實際的生活中卻是說不出，無法用英語交流。所以現(xiàn)在初中英語的教材越來越口語化，大家都覺得聽說讀寫四項技能中“說”是最重要的。但是對學(xué)生而言，“說”是他們學(xué)英語的難點。特別對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，因為他們周邊的環(huán)境，導(dǎo)致他們不但課后不愿意說英語，課堂上也不愿意開口。我個人認為，一個最重要影響學(xué)生開口說英語的因素是：是他們怕出錯。而在很多情況下，學(xué)生出錯是因為他們太緊張而造成的。很多學(xué)生都有向我抱怨：老不師，我坐在下面會呢，但一站起來就講錯了，我想這樣的狀況決不是少數(shù)人的問題。大家都有這樣的經(jīng)驗，在人越是多的地方，我們就越覺得緊張。對初中生而言，班級是他生活中一個很重要的組成部分，在全班面前發(fā)言是一件很重要的事情，如果出錯了，就覺得很丟臉，有傷自尊。因此學(xué)生怕出錯，不愿意說英語，而英語缺少口頭操練就更容易出錯，長此以往，惡性循環(huán)，造成了“啞巴英語”。而小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境。由于人數(shù)少同一小組內(nèi)大家更容易親近，課堂氣氛輕松愉快。有利于消除學(xué)生的緊張情緒。我在這幾年的教學(xué)中就充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，采取一些手段和方法，

盡量輕松課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多開口，努力提高學(xué)生的口語表達能力：（1）小班上課時，可以不固定座位，而是自愿結(jié)對，自己找同桌。當(dāng)與自己的好朋友合作對話操練或是表演情景小品時，學(xué)生情緒相對高漲，表演時放的開，思維更加活躍。（2）回答問題時，我提倡大家采用“杜郎口模式”，允許學(xué)生不舉手，不站起來，直接回答。這樣，學(xué)生在上課時會更隨意。因為英語這門學(xué)科是一門語言學(xué)，它的特殊性決定了在學(xué)習(xí)時在自然隨意的環(huán)境下更合適。學(xué)生回答問題也十分踴躍。在不經(jīng)意間，他們不再害怕出錯。慢慢的，他們的口頭表達能力就提高了。

通過近幾年英語教學(xué)的課堂實踐，我深刻體會到小班化英語教學(xué)的效果要比大班好得多，小班化教學(xué)的優(yōu)越性其實還有很多，以后我們會接著慢慢去摸索，去實踐。

友情提示：本文中關(guān)于《第九周小班化教學(xué)反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，第九周小班化教學(xué)反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《第九周小班化教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/681417.html

• 上一篇：小班化教學(xué)反思
• 下一篇：農(nóng)村初級中學(xué)小班化教學(xué)的研究