英語培優(yōu)輔差計劃和方案

培優(yōu)輔差計劃

初一英語備課組

廣東實驗中學南海學校何小黨

為了更好地做好“培優(yōu)輔差”工作，初一英語備課組將采取并做好以下的計劃和措施:

一、主要計劃、措施

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。課堂上要有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得好”。

2、積極進行課外輔導。利用晚自修的時間，有目標地組織優(yōu)生和差生進行輔導。針對優(yōu)生和差生的個體情況，有的放矢地給予個別輔導。

3、對于差生，主要引導他們多學習和多重復語言知識點，培養(yǎng)他們熟練地記住運用�？嫉闹�識點，對他們的作業(yè)可以分層布置，并對他們的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面反復提醒，從而形成良好的習慣。對他們的小小進步要及時給與肯定和表揚，從而鞏固效果。

4、對于優(yōu)生，主要指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率，提高學生的閱讀能力和寫作能力。注重指導優(yōu)秀學生在學習時間上科學合理安排。由于許多優(yōu)生在課堂上難以吃飽，因此在課外，要精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大知識面，攝取更多課外知識，并多給他們一定的指導，同時安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高英語能力。平時在課堂上，老師要積極創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5、采取“導生制”學習方式，把優(yōu)生和晚熟生都系統(tǒng)地調(diào)動起來，做到兩頭都要抓，兩頭都要硬。即，找合適的特優(yōu)生做普通優(yōu)生的“導生”，讓普通優(yōu)生做差生的“導生”。具體做飯就是特優(yōu)生指導和管理其他的優(yōu)生和差生的學習情況和作業(yè)的完成情況，并且英語老師需要定期及時跟進和指導，老師要適當鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。

6、調(diào)動家長的力量。培優(yōu)也需要與家長常溝通。搞好學校和家長之間的溝通工作，及時了解學生家庭情況，交流、了解優(yōu)異生和差生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難，并聽取家長的建議和好的教子方法，形成家校合作的共識。

7、加強英語作業(yè)的有效管理。要想辦法穩(wěn)住英語課代表，并給予適當?shù)墓ぷ髦笇�，積極管理和記錄班的英語作業(yè)情況，方便老師根據(jù)課代表提供的真實情況去管理班的作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)質(zhì)量就是教學質(zhì)量的保證。平時教學中，要做到講練結(jié)合，精講精練，向40分鐘課堂要效果，并且注意課堂教學風格的多樣性，調(diào)動學生的興趣和注意力。

8、一周一小測，抓效果。每周定期地進行所學知識的小測驗，及時反饋矯正，

耐心輔導。為此，本備課組初步規(guī)定逢周三晚上第三節(jié)為周測時間，目的是檢測上周知識點的達標情況，以便查漏補缺。

二、教學方法：1、詞組過關(guān)。把學過的詞組歸納，方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。2、句型過關(guān)。

組織學生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。3、課文過關(guān)。

把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。4.聽力過關(guān)。

爭取利用每周三的晚上讀英語和早讀英語的機會，認真貫徹學習英語，加深

學生對英語的運用和理解。提高聽力技巧。5.書寫過關(guān)。

定期布置英語書面作業(yè)，并仔細修改�？梢哉覀�別學生當面批改作文。指正

其作文的毛病。

三、在培優(yōu)輔差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先做到真誠，

做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對.2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題

目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作

業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而差生的

主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)

沒做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做。②不敢向同學或老師請教。③不認真，馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業(yè)的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關(guān)愛,才會發(fā)奮去學習。

擴展閱讀：七年級英語培優(yōu)補差計劃

七年級英語培優(yōu)補差計劃

一、培優(yōu)計劃

優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。所以我選出3名優(yōu)秀學生作為重點培養(yǎng)對象，在上課的時候，適當增加一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。在督促組員學習并輔導組員進行學習、進步的同時，教學相長，提高自身的英語水平。下面重點講一下補差計劃。

二、補差計劃

1、每日諺語名句激勵法。

選好兩名學習困難學生，我會每日盡量選用那些能催人奮進、有勵志作用的英語諺語名言名句，比如：“Godhelpsthosewhohelpthemselves”（自助者天助之）“Wherethere’sawill,there’saway.”（有志者，事竟成）“Anidleyouth，aneedyage.”（少壯不努力，老大徒傷悲）我還讓他們每天早晨起床時，在上課前，在考試前，都要默念：“Icanmakeit”（我會成功的，我做得到。）

2、適時贊賞法。

只要這些學困生表現(xiàn)出學習的欲望并有所行動，我總是會以贊賞的眼光鼓勵他們，哪怕是發(fā)對了一個音，哪怕只拼對了一個詞，哪怕考試分數(shù)從15分進步到16分，他們都會從我這兒看到贊許，得到肯定。

3、自我評價法及互評。

我們的教學一體化自主學習學案及師生上課流程和自我評價反饋上，無論從學習目標的設(shè)置，還是自我評價及組長給組員的評價上，都充分考慮到學困生的情形，只要這堂課他們主動活動的次數(shù)超過3次，比如爬黑板默單詞了，比如起來讀對話了，即使有錯誤，也都可以得到★★★的自我評價和小組長的同樣多顆星的評價。

4、進步大給予獎勵。

每次考試成績出來，只要比上一次進步幅度較大，即使沒考及格，也可給予表揚。

這些舉措，給這些學困生們極大的鼓舞和激勵，讓他們產(chǎn)生了前所未有的自信。而自信是學習成功的秘訣，是他們開始學習并可以學好的情感基礎(chǔ)。

一、學法指導。

英語學困生們最大的困難是記不住單詞，每次他們向我訴苦時說的都是“頭記后忘”“記得快，忘得也快”“單詞量太大了，太難了”等等。如果把他們記單詞的問題解決了，我覺得他們學英語的最大障礙就被除掉了，因此，我在單詞記憶方法上頗下了些功夫，平時在課堂上如果哪個單詞學生錯的較多，或大家反映難記的，我都會把這些方法介紹給他們，讓他們嘗試記憶，收到了很好的效果。

二、培養(yǎng)其良好的英語學習習慣。

1、英語自習課及英語輔導課，桌面上只留英語書，學案。2、記單詞時不孤立呆看單詞，要聯(lián)系短語、句子來記憶。以前有的學困生一個早讀課，就是愣瞧著單詞表，整整40分鐘一個單詞沒記住。我便告訴他去和搭檔讀對話，在理解對話的基礎(chǔ)上，自然而然地記住單詞。

3、了解遺忘規(guī)律，在遺忘之前先復習。

4、讓學困生充分利用好學案的導學作用，在早讀課認真預(yù)習、充分做好課前準備。

5、課堂上鼓勵他們積極交流，主動提問，主動展示自己。6、課后讓他們及時鞏固復習，讓身邊的組長每天都要督促檢查。三、組長幫扶法。

我的兩個班都實行了分組合作學習，我在安排座位時，每個組長左右兩邊各坐著2個組員，便于組員及時求助，實行“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的功能強大的小組合作學習。

四、多提供寬松、寬容的環(huán)境，多提供展示的平臺。

學困生們只要敢于站起來，就視為成功，就能得到贊賞和表揚。一個問題，組長和組員同時站起來時，機會讓給組員。每節(jié)課的展示環(huán)節(jié)，都保證其中一項提供給學困生。

在今后的教學中，我會更加關(guān)注對這些學困生們學習英語的品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們終有一天，不再覺得學英語是一種負擔，讓他們在點滴的進步中，越來越自信，越來越有方法，在學習英語的過程中，找到學習之樂趣，找到挑戰(zhàn)自我的快樂。

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