六年級科學期末質(zhì)量檢測評價總結(jié)

201*201*學年下學期六年級科學期末質(zhì)量檢測評價總結(jié)

一、試題分析：

1、本次質(zhì)量檢測試題嚴格依據(jù)新課標的目標要求，充分體現(xiàn)課改理念和教材特點，符合素質(zhì)教育方向，導(dǎo)向明確。

2、題型新穎、內(nèi)容豐富、題量適當,試題與教材大綱緊密相連，注重學生的基本技能的訓練，能把基礎(chǔ)知識靈活多樣地融入豐富多彩的題型之中，立足教材并進行適當?shù)耐卣埂?/p>

3、緊扣教材，既重“雙基”，又重實驗操作、分析、思維能力的考查，難易適度、知識覆蓋面寬，既面向全體，又照顧差異。如各年級的判斷、選擇、問答題，相當一部分都給了學生一定的思維空間。富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性，有利于學生的個性發(fā)展。二、試卷分析（一）主要成績：

1、本次六年級參加會考考生為284人，平均分是27分，及格率為57.8%，優(yōu)秀率為8.7%。

2、基礎(chǔ)知識題型多數(shù)完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，多數(shù)學生得分令人滿意，基礎(chǔ)知識功底扎實，充分反映出基礎(chǔ)知識教學抓得緊、做得細、練得實。

3、從答卷情況看，大部分學生學習態(tài)度端正，習慣良好，卷面書寫工整、干凈、規(guī)范，學生基本功訓練比較扎實、卷面反映，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育效果顯著。

4、實踐探究題一部分學生完成的很好，反映出學生對實驗學習有了一定程度的重視。

（二）問題及原因：

1、部分學生對一些概念性的知識只是死記硬背，不能聯(lián)系生活實際靈活掌握，學生的形象思維有待開發(fā)。比如最后一題，不應(yīng)該失分的。

2、教師和學生沒有真正認識實驗教學的作用，仍停留在為完成實驗任務(wù)而做實驗上，很多學生寫不出實驗方案、方法和步驟，卻能得出結(jié)論。這一矛盾現(xiàn)象說明我們的實驗教學很大程度上和教學目標是脫節(jié)的，學生死記實驗設(shè)計實驗步驟，在此實驗沒有成為掌握知識的有效方式，反倒成了學習負擔。實驗題中。學生的發(fā)散思維能力及邏輯思維能力有待提高。

3、學生的表述能力有待提高，很多學生回答問題沒有重點，表達混亂，語句不通順，語言不嚴密、不標準，另一部分學生只會用課本上的原句回答，不會自己組織語言，仍屬于死記硬背。

4、有的卷面中頻繁出現(xiàn)錯別字，造成了許多不必要的失分。個別學生的書寫習慣也不好，字跡潦草，連線題直線畫成曲線，難以辨識，給閱卷造成困難。三、建議與對策

1、科學學科應(yīng)得到足夠的重視，落實科學教學常規(guī)，為科學課程的發(fā)展提供物質(zhì)保障和精神支持。

2、要高度重視科學課程，真正理解并認真落實科學課程的價值取向，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

3、要上好每一節(jié)科學實驗課，加強學生科學探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過動手動腦學科學。

4、要通過自主、合作、探究式的學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，為學生提供各種便利，創(chuàng)設(shè)探索的時間和空間。

5、因地制宜，就地取材，積極開發(fā)教學資源，尤其是農(nóng)村學校，我們要把挖掘農(nóng)村課程資源作為提供農(nóng)村科學教學有效性的重要方面。

201*.

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