課題中期總結(jié)

連云港市小學英語教學研究小課題

（201*）年度第（）期

中期評估表

課題類別英語教學課題立項時間201*年4月25日課題名稱英語對話情境教學策略的研究課題負責人負責人所在單位

連云港市中小學教學研究室二九年制

1

一、課題研究進展情況時間過得真快，感覺許多工作還沒做出個頭緒來。對于我們的課題研究雖然有一些進展，但畢竟還是在探索中，看到了一縷曙光，也看到了更多的困惑。現(xiàn)在的研究已推進到一半，回想已做過的事，總結(jié)如下：1．9月7日，9月15日，9月22日，10月10日，10月12日，10月19日，我課題組成員使用課堂導入方式評價表對顧蓓蓓、鮑芹的課進行導入方式評價，經(jīng)過前后的對比與交流，顧蓓蓓、鮑芹在導入方式多樣，導入內(nèi)容與教學相結(jié)合、言語精練等方面有較大進步，由9月7日到10月19日鮑芹從有3次導入內(nèi)容不是緊扣教學內(nèi)容到僅有1次，顧蓓蓓從4次導入到教學過渡不是很自然到銜接自然僅用了24天。2．9月9日課題組成員針對市教育局提出的三案六環(huán)節(jié)進行初步學習討論。3．9月14日課題組成員進行三案六環(huán)節(jié)深入討論，并交流心得。4．9月18日，9月24日，10月20日，我課題組成員使用英語教案評價表進行教案評價，各項指標正確力都有所提高。5．9月30日課題組成員結(jié)合三案六環(huán)節(jié)要求，針對三案六環(huán)節(jié)模式課的教案和課使用課堂用語評價表、課堂學案與鞏固案、導入方式方法評價表和英語教案評價表，進行首次反饋矯正。10月10日，10月12日，10月19日，10月26日四次進行反饋，

二、取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實踐反映及專家、行政領導的評價等，已發(fā)表的論文，請注明發(fā)表的時間及刊物）1.成員們已撰寫論文、案例多篇，對本課題有了更清晰深刻的認識。

三、課題研究中存在的問題或不足（結(jié)合三案六環(huán)節(jié)在學科中實施中存在的困惑）萬事開頭難，我們成員都清楚記得開題時的迷茫。近來我和課題組成員仔細研讀了連云港教研室李其柱有關三案六環(huán)節(jié)的模式解讀，對重點部分更是斟酌再三，總覺得模式很好，所以在課堂用語和教案、學案、鞏固案等方面進行了認真準備。并聽我校姜江老師與王宏權(quán)的兩節(jié)關于三案六環(huán)節(jié)模式的課，但聽課后，大部分教師認為是失敗的課，聽課的幾位教師中有四位是教齡20年以上的老師，她們共同意見如下：1、三案六環(huán)節(jié)的模式對學生和老師來說都是新的內(nèi)容，學生對老師的用語不熟悉有較多漢語的解釋。2、不能為三案六環(huán)節(jié)而三案六環(huán)節(jié)，只追求模式而沒有內(nèi)涵，最重要的是學生學到了什么，課堂教學有沒有效率。3、沒有兼顧到后進生，結(jié)果學得好的更好，聽不懂的更加不懂不理解。4、一節(jié)課似乎都是學生在活動，老師教得不充分，學生不能學到東西，畢竟是小學生不能大放手，小學生不能教自己，發(fā)音的問題不能靠學生解決。以上四點擔心不僅是我們課題組的困惑也是眼下所有老師的困惑，我的思考是，評價三案六環(huán)節(jié)模式的課必須真正去了解三案六環(huán)節(jié)模式，要經(jīng)過不斷地探索、實踐反饋與再實施，才能真正上出有效的三案六環(huán)節(jié)的課。面對諸多困難，課題組成員仍將鍥而不舍，進一步深化實踐，完善研究，豐富實驗。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施我們將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：1、課題組確定集體備課時間地點，排出研討課具體安排。2、加強理論學習。針對現(xiàn)自身理論知識狀況，利用學校的網(wǎng)絡資源和學校圖書館的資源，采用多種形式的學習活動如聽課、研討等加強相關理論的學習與研究，借鑒成功的研究經(jīng)驗為己所用。3、理論學習，撰寫教學日記或案例，請專家來研討和評課。通過撰寫論文等方式與外界交流。4、進行調(diào)查，收集相關資料進行整理分析，同時上好匯報課和實踐課的開放展覽，撰寫研究報告。5、繼續(xù)將課題研究與教學研究活動、校本培訓結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。每次活動都要求圍繞專題開展一次理論學習，并指定一人執(zhí)教一節(jié)研究課，要求每位組員圍繞專題進行評課。并要求教師積極撰寫教學論文、案例分析和教學反思，踴躍投稿，讓教師在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。6、匯總材料、形成論文集和研究報告材料篩選值得推廣的經(jīng)驗。力爭在更多的教育媒介上發(fā)表我們的課題成果。

擴展閱讀：201*課題研究年度工作總結(jié)

課題研究

湟中縣李家山中學

課題組成員：趙邦海（撰文）馬占才景茂德王成云顧玉林

二零一一年十二月二十九日

年度工作總結(jié)

《文言文有效教學探究》課題組

課題研究年度工作總結(jié)

201*年3月15日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學《文言文有效教學探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內(nèi)心欣慰，精神充實，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。

一、課題研究背景綜述

準確地說，教育教學課題研究，在小學、初中階段，針對學生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學習和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學的規(guī)律，符合廣大師生的教學認知特征。要之，結(jié)合教育教學的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。

開展此項研究之初，于此項研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所認識：文言文教學是中學語文教學的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環(huán)境于現(xiàn)實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。

文言文教學探賾，意在以《課程標準》和《考試說明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當延伸，努力探究課堂教學新模式，指導學生對原著斷句、質(zhì)疑，并

嘗試寫作，在此基礎上總結(jié)心得體會，撰寫有指導意義的教育教學論文。

二、年度研究工作綜述

201*年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：

1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規(guī)定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。

2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。

3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學文言文教學新探》教學論文。在學生方面，配合學校開展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導學生進行誦讀，并組織學生參加李家山中學首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。

4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習資料，扎實講練，鞏固積累，學生知解文言文的能力得到了提高。

三、年度研究大事略記

以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。

3月15日，確定研究課題：《文言文有效教學探究》，向西寧市教育局教科

所遞交課題研究申報表。

9月12日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。9月23日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學生記憶鞏固。12月22日，在李家山中學首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

12月底，寫作課題研究年度工作總結(jié)。四、課題研究中的困惑

我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學生為主體，以發(fā)展學生、提高學生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

五、對今后工作的想法

說是對今后工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學當中，時間緊，任務重，提高學生知解文言文的能力乃是重中之重。

課題負責人：趙邦海

201*.12.29

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