新學期歷史教學工作反思

新學期歷史教學工作反思

烏海市第十八中學馮道琴

新的學期已經(jīng)開始了，在這新的一學期中，我擔任初一（1--6）班的歷史教學，由于連帶了幾屆初三，對初一學生的學習情況不甚了解，同時對初一的教材也有了陌生感，針對這些情況，首先在課前要認真的鉆研教材，做到吃透教材，備活教材，能夠把教材中所涉及到的內(nèi)容在課堂上做到靈活應(yīng)用，能夠較輕松的駕馭課堂。

對初一的學生要盡量去了解孩子的學習情況，和學生共同去解決學習中遇到的各種問題，教會他們用正確的方法去學習歷史。初一的學生剛由小學升入初中，在小學又沒有接觸過歷史這門學科，所以對于在學習歷史這門課程遇到的問題不會解決，在上課時，對遇到的重點問題不會在書中進行圈畫，所以在課后不會進行背誦。在寫的作業(yè)中，都十分的不規(guī)范，有的作業(yè)不寫課題，有的作業(yè)沒有問題只有答案，有的則是答非所問。對于這些問題，在批改作業(yè)時，要做到面批，對作業(yè)中存在的問題，要對學生進行一一的糾正，使以后的作業(yè)規(guī)范起來。從發(fā)下去的導學案中來看，學生很多問題不是不會，而是在于學生在做題時不理解題意，同時也不認真的去審題，做出來的答案是多種多樣，面對這些問題，應(yīng)該教會學生正確的答題的方法，教會學生如何正確的審題，不要讓歷史這門課程成為學生的負擔，而要讓歷史這門課程成為學生喜歡的一門課程。

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高中歷史教學工作反思

本學期我擔任高一和高二年兩個年級的歷史教學工作，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

作為兩個年級的科任教師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學生的特點，采用不同的教育教學方式。我在保證完成高一歷史教學任務(wù)的同時，還要讓學有余力的學生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。同時還要完成高二兩個班的水平測試任務(wù)。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學生”，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點”，調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。在自習課上經(jīng)常放一些歷史視頻進一步激發(fā)他們的歷史情感。

本學期共進行了三次大型考試，在考試過程中也反映出一些問題，學生剛接觸到高中歷史，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在期中考試中成績不太理想，經(jīng)過一學期的學習與訓練，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。

歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求我們在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后督促學生及時復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法，讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學生順利的通過水平測試�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，也發(fā)現(xiàn)了自己教學上的一些不足之處。比如：我不善于做厭學生的思想工作，在轉(zhuǎn)變個別生方面沒有成效。在會考復習的最后階段抓個別生、困難生抓得不夠全面，使有幾個學生沒有與復習同步進步。所以對自己所教班學生成績還很不理想。今后我應(yīng)該多學心理學，在如何提高學生學習興趣和積極性上多做工作。反思過去，這本身已成為歷史，在新學期即將來臨之際，要放眼新學期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的不足，與時俱進。趙利欣

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