歷史教研組工作反思

歷史組的反思及工作規(guī)劃一．存在的問題和改進方法1.教師自身存在的問題：

①除了王以外，三位老師都教齡較長，專業(yè)知識還都需要進一步更新。②在備課環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮集體的凝聚力量，集體研究,資源共享平臺搭建欠缺。③教學策略研究啟動之后，在歷史課堂上具體的應用還有待深入和加強，組內教師研究意識和氛圍不夠。

④常態(tài)課教學當中，對課標把握過程中，對學生的學科興趣點關注程度欠缺,上課以自身激情打動學生不夠。2、學科改進方法

1）針對專業(yè)知識問題，關鍵是組織教研組老師積累扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學科知識、豐富的教育科學知識。組織教研組共同閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態(tài)，涉獵有關教育理論專著，努力使教研組成員有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。

2）備課環(huán)節(jié)上，爭取做到對于教學中遇到的難點突破問題，進行挖掘和討論，發(fā)揮集體智慧，集合個人搜集的好的教學資源（媒體資料）組內共享，共同提高。3）伴隨學校的科研安排，加強組織本組繼續(xù)深入學習和研究教與學的策略，按照上學期找到的契合歷史學科教學的幾個策略點，進行實踐和總結，特別是激勵性課堂氛圍策略和支持學生參與學習策略和連貫一致內容方面。

4）常態(tài)課堂中，在把握課標的同時，特別注意挖掘知識的興趣點，養(yǎng)成記筆記的良好習慣（特別是高中），合理的科學的設計課堂提問，調動學生參與課堂，注重教師自己語言的藝術性和科學性，對于課件的使用要配合學生記筆記和知識結構完整，必須列出完整知識結構提綱進行鏈接，保證教學內容的完整性。5）針對會考和高考制度的改革步驟，關鍵加強教研組對高一至高三教學的統(tǒng)籌安排并落實到具體的教學內容，并組織教研組以教帶研，以研促教，教研相長。二．發(fā)展目標

1．通過教研組工作打造具有廣闊文化視野深厚文化底蘊精湛教育技能技巧教師

一個教師如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊無源之水。無法完全勝任當今的教書育人工作，我們要通過教研組這個平臺，組織教師不僅要研究歷史教材、教參和歷史讀物，還要交流歷史理論著作，關注最新的史學研究動態(tài)，及相關教育理論專著要們，不斷積累知識，提高能力。2.通過教研組工作建立歷史教師共同體以促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展

通過教研組工作組織歷史教師共同探討歷史教學問題，共同交流經驗，以促進歷史教師專業(yè)發(fā)展的；使自己的知識結構不斷完整和合理，努力勝任當今歷史教學工作。

3．歷史教研組的現(xiàn)有問題：教材的不斷更新（史學理論和史學觀點和內容）需

要不斷接受培訓，為此我們的教師需要學習和教學齊頭并進，任務很重。教學中存在進度緊和考試能力考查要求卻日漸提高。如果只按照教材講述，就會陷入照本宣科的泥潭。如何挖掘教材，尋求歷史發(fā)展規(guī)律，改進教學方法，提高教學效率是我們當前教師的主要任務。4..開發(fā)學生非智力因素

學生非智力因素的調動在高中階段的學習中是一個不容忽視的重要因素。老師應在學生非智力因素的調動上做了大量工作，強化學生學習的一些基本習慣，例如記筆記的指導、記憶性知識的梳理、默寫、專題知識的歸納整理等。5．強化聽課評課制度

1）每個學年內，除初高中開設相關的公開課以外，加強組內互相聽課，配合學校的常態(tài)課督導管理，開展教材研究活動，交流教學心得體會和經驗。抓好備課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)，保證教研活動的質量。2）外出聽課

組織教研組老師踴躍學習人大附中的備課和授課經驗，了解教學前沿的教學方法。

6.組織全體教師開展教學研討提高課堂教學的有效性，盡量利用市區(qū)的專家教師的講座來促進組內教師成長，撰寫相關課題論文。加強科研能力，爭取打造出歷史學科的教學骨干。

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擴展閱讀：歷史教學反思

歷史教學反思淺談

摘要：本文主要論述通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或專家聽評自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思,教師改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經驗+反思=成長”�？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經之路。

我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

新課程實施以前人教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自

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