企業(yè)信息管理課程總結

江蘇城市職業(yè)學院財經(jīng)系

201*～201*學年第一學期課程教學實施小結

課程名稱企業(yè)信息管理采用教材《管理信息系統(tǒng)新編》，吳齊林主編，西北工業(yè)大學出版社201*年出版。

任課教師吳齊林實驗（實習）指導教師吳齊林計劃安排

培養(yǎng)計劃、教學大綱安排總課時54學時，3學分，其中理論36學時，實驗（實踐、實習）18學時。

本學期計劃授課54學時，其中理論36學時，實驗（實踐、實習）18學時。實施情況

實際完成的授課總課時54學時，其中理論36學時，實驗（實踐、實習）27學時。按實施教學編寫的教案數(shù)1份，其中理論1份，實驗（實習）1份，多媒體課件1件�？己朔绞狡綍r作業(yè)10%+實訓40%+考試50%，成績計算方式百分制。

教學對象

物流管理專業(yè)兩個畢業(yè)班，學生人數(shù)約97人。實施小結

這門課程的結構安排是五大模塊：企業(yè)信息的理論基礎、企業(yè)信息資源的管理、企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與研制、企業(yè)信息系統(tǒng)的維護、企業(yè)信息系統(tǒng)的安全保障與質量管理。其中企業(yè)信息系統(tǒng)的理論基礎4個課時，企業(yè)信息資源管理4課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與研制14個課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的維護6個課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的安全保障與質量管理8個課時，實習實訓18個課時。本課程安排了兩次實訓，共布置作業(yè)4次。

我在教學中，不僅講授如何進行信息處理、信息資源管理、信息系統(tǒng)的開發(fā)研制，信息系統(tǒng)的維護、質量管理等技術性的問題，同時還著重強調信息在后工業(yè)社會中的作用于地位，信息在經(jīng)濟運營中的作用、信息在指導自己就業(yè)過程中的作用。

我在教學過程中能夠注意對學生進行動手能力、解決問題的技巧、分析問題的方法等方面的培養(yǎng)。過程化的教學識高職教育課程改革的主要方向與基本要求。本人在教學過程中竭盡全力按照這一要求去做。比如在講授信息處理這一模塊時，便按照信息處理過程的具體環(huán)節(jié)（如圖1-6所示）循序漸進地講授有關知識點。

再如，在講授信息系統(tǒng)開發(fā)這一模塊時，也是按照系統(tǒng)調查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施信息源收集傳輸加工存儲維護利用

反饋圖16信息處理系統(tǒng)結構圖1.2.

開始確定總體規(guī)劃的基本問題3.收集初始信息4.

評價企業(yè)現(xiàn)狀，識別計劃約束5.

設置目標

6

準備規(guī)劃矩陣.7

識別活動

89.列出重復性活動列出工程項目活

10.

選擇最優(yōu)活動的組合.

11確定優(yōu)先權，估計成本費用，人員要求

12.

準備項目實施的進度計劃

13寫出管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的開發(fā)人員批準總經(jīng)理批準

返回到前面合適的位置結果圖41管理信系系統(tǒng)總體規(guī)劃步驟

與維護等具體開發(fā)過程來安排教學內容，進行知識的傳授與互動。其中每個環(huán)節(jié)，也都按照具體的工作過程進行講授。例如，在講授開發(fā)信息系統(tǒng)的規(guī)劃問題也是如此（如圖4-1）。

作為一名在高校交談上執(zhí)教多年的老教師，雖然已經(jīng)積累了很多的教學經(jīng)驗，但是，為了能夠做到與時俱進，更新知識，還能虛心向年輕教師學習，在講課中使用了從網(wǎng)上下載的與課程相關的視頻，有效地吸引了學生的實現(xiàn)和興趣，為課堂氣氛增加了特色。

當然，由于給高職學生上課時間還不算長，還不能很好地把課程與高職教學的要求結合起來，有些內容在講授中仍然顯得偏重理論推導或描述，沒有和實際相結合，沒有找到合適的例子，而顯得生動性不夠，未能較好地調動學生的積極性。這些都是我在今后備課上課時要想方設法改進的，也希望能從教授這門課程的其他老師那里學到好的方法，共同提高本課程的教學效果。

任課教師簽名吳齊林教研室主任簽名系主任簽名

年月日

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《企業(yè)信息管理》課程教學總結

一、企業(yè)信息管理教學總結的目的

企業(yè)信息管理課程總結在于探索并構建與人才培養(yǎng)模式相適應的教學模式，推動教學改革的不斷深入，不斷提高電大遠程教育教學質量。也便于找出自身教學中的不足，為以后個人更好的教學打下基礎。

二、電大教學的特點分析１．開放教育學生特點分析

廣州康大職院學生以提高個人綜合素質和事業(yè)進一步發(fā)展作為其繼續(xù)深造學習的目的參加了電大本科班的學習，他們的自覺性和理解能力還是比較強，具有一定的自我學習能力。但同時由于工作、家庭等原因，時間上得不到保證，容易造成學習上的不連貫性，加上每個學生教育背景和工作環(huán)境不同，在知識水平和學習能力方面出現(xiàn)參差不齊，邊遠山區(qū)學生還由于交通、上網(wǎng)條件等因素限制，學生與教師、學生與學生之間交流機會少，學生學習方法容易出現(xiàn)偏差，導致學習效果不佳，會影響到學生學習的熱情。

２．課程特點分析

按照[教高廳（201*）2號]文《關于對現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育學生部分公共課實行全國統(tǒng)一考試的通知》和中央電大“關于加強網(wǎng)絡教育公共統(tǒng)考課程教學管理工作的意見”文件的要求，電大開放教育本科《企業(yè)信息管理》課程作為信息化方面的課程更應該體現(xiàn)網(wǎng)絡應用的重要性。該課程是中央電大本科計算機信息管理專業(yè)的必修課，是講授企業(yè)信息化產(chǎn)生，發(fā)展及應用的基礎課程，內容著重企業(yè)資源計劃（ERP）的原理、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，有著很強的實踐性和應用性，屬于技能操作類課程。同時也介紹行業(yè)內一些著名ERP軟件的特點如sap,oracle,用友，金蝶，頂新等，讓學生在學習中對行業(yè)的最新發(fā)展有一個整體了解，激發(fā)他們的興趣同時培養(yǎng)學生能從相關網(wǎng)站，論壇找到最新資料的能力!

3．教學平臺特點和教學環(huán)境特點分析（1）教學平臺

該課程有三級平臺提供教學、管理等支持服務。廣州電大“教學平臺”為學生自主學習創(chuàng)造了具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務、BBS討論、實時交互教學、視頻點播、課件點播、網(wǎng)上圖書館等功能較齊備的城域網(wǎng)，為學生自主學習提供了良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

廣州電大提供了企業(yè)信息管理的課程的相關ppt,案例分析等相關資料供老師參考。幫助本校老師盡快找到電大本科的教學方法。同時也給學生提高一些紙質的參考資料及CAI光盤，便于學生在家學習！

本校老師利用多媒體教學，集中講解課程中的一些難點知識，盡量縮短學生來學校上課的時間，以不影響學生工作為前提。

三級教學平臺的密切結合，互為補充，相輔相成。2．教學環(huán)境特點

開放教育學生主要是在現(xiàn)代遠程教育技術條件下進行自主學習，技術條件通常指網(wǎng)絡（互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)）環(huán)境、衛(wèi)星電視、電信通訊網(wǎng)等。

廣州電大網(wǎng)站資源豐富，并且有電大在線課程教學平臺，非常方便供學生選擇學習。

廣州康大的學習中心也建有相應的網(wǎng)絡教室、多媒體教室。

根據(jù)調查，城鎮(zhèn)大部分學生可以在單位、學習中心、家中或網(wǎng)吧進行網(wǎng)上學習。一些偏遠地區(qū)學生由于上網(wǎng)學習條件受限，除到學習中心集中面授或在網(wǎng)絡教室上網(wǎng)外，學生多數(shù)是以市電大提供的自主學習為主的資料包（含教學光盤）進行學習。

因此，教學模式運行的條件是基于互聯(lián)網(wǎng)、連接市校和分校的城域網(wǎng)以及電信通訊網(wǎng)支持的網(wǎng)絡服務環(huán)境。

4．課程學習資源分析

《企業(yè)信息管理》課程經(jīng)過多年的探索、實踐和不斷完善，已先后制訂了“課程導學方案”、“教學實施方案”等指導性文件；涉及課程體系結構、難點要點、學習方法建議、自主學習輔導內容的多媒體教學資源如：IP課件光盤、重難點輔導、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測、復習指導等；以及廣州電大學習中心提供的網(wǎng)絡授課、網(wǎng)絡考試、質量評估等多種服務。為學生提供實時和非實時的教學輔導服務�？傊�，該課程網(wǎng)上教學媒體資源課程非常成熟和豐富，是學生自主和個性化學習的保證。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的《企業(yè)信息管理》課程教學模式的基本框架及實施策略

1．模式框架

《企業(yè)信息管理》課程的教學模式的基本思路是：在整個教學過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網(wǎng)絡環(huán)境為支撐，學生為主體，教師助導、講練相結合，小組協(xié)作學習為補充。

因此，針對開本學生特點和較完善的學習資源以及課程特點，本人在教學中以“自學講練式”教學為突破口，按照試點項目和人才培養(yǎng)模式的要求，進行了教學模式改革的嘗試和探索，初步形成了“網(wǎng)絡環(huán)境下的學生為主體，教師助導為輔的“自學講練討論評價”互動式的教學模式。

該模式依據(jù)的學習理論是建構主義為核心、互動學習的混合式學習理論。2.實施策略

自學講練式教學模式包括學生自主學習、教師導學示范操作，小組專題協(xié)作學習和評價四個環(huán)節(jié)（見圖1）。

（1）學生自主學習過程

該過程包含制定個人學習計劃、利用多種媒體進行學習。

個人學習計劃制定：由于學生基礎的差異，在期初每個學生可以通過Email,qq的方式，在教師指導下完成個人學習計劃的制訂。

利用多種媒體學習：隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，三級教學平臺的較完善資源支持，為學生提供了隨時隨地能進行學習的條件和資源。學生在教師指導下，根據(jù)需要并結合自身特點利用各種媒體進行自學。如閱讀本課程的文字教材，上網(wǎng)可以到廣州電大《企業(yè)信息管理》網(wǎng)頁進行在線自學和自測；到廣州電大的教學平臺進行網(wǎng)上資源（教學大綱、課程說明、課程實施方案、IP課件、重難點輔導、電子教案）等豐富的媒體資源輔助學習，以及廣州電大在線平臺的BBS和教學答疑區(qū)進行問題咨詢、在線討論等。（2）教師講練

即教師在教學中充當引導示范，問題設計與組織、過程指導、學習過程評估的角色，學生在學習過程中積極動手參與、自主思考、相互交流，達到學以致用的目的。經(jīng)過多年教學嘗試和總結，在教學中采取針對學生共性問題，教師導學示范操作，突出應用重點，幫助學生理解。通過導學示范，使學生對本門課程內容的掌握不停留在理論上而是實際應用上，循序漸進、由淺入深地學習。同時通過教師的示范講練，使學生將課程的知識點串起來，由點到面地應用知識來解決工作中遇到的問題。

（3）小組專題協(xié)作學習

小組專題協(xié)作學習是在教師的指導下，學生組成若干學習小組進行探研、互動、合作學習。幾年來我們通過了解學生們對課程學習的預期目標，根據(jù)同學們提交問題的類型、深淺程度進行梳理、歸并，再以任務的方式分別將整理、提升后的問題下達各個學習小組，通過小組成員互相討論學習、借助網(wǎng)絡查詢資料完成任務，最后把完成的任務過程或要介紹講解的知識用PowerPoint幻燈片制作，在課程實訓活動中現(xiàn)場進行講解、展示，并邀請課程責任老師、相關授課教師及小組成員進行打分、評比，由授課教師進行最后的講評和對存在的錯誤進行更正。整個活動中，教師只是通過電子郵件、OICQ+虛擬視頻等網(wǎng)絡手段對同學們進行必要的指導及提示。

（4）評價

評價是教學模式的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段�；�于網(wǎng)絡環(huán)境下的自學講練式教學模式，其評價的方式主要包括自我評價和他人評價兩個階段。

自我評價：即對自己掌握知識的程度了解和評價的過程。由于課程特點，一般采用自檢自測形式來開展。自檢自測是學生通過課程CAI自測光盤、網(wǎng)上測試等方式，對學習中的應用問題進行操作解決的評分過程。學生除了利用教材配套的“CAI自測光盤”進行自我考核外，還可利用中央電大教學平臺上的學習自測系統(tǒng)進行考核。他人評價：即終結性評價是對學習者的知識、技能和能力的綜合評價，其最終體現(xiàn)是課程考核即網(wǎng)考，通過它來衡量學生對所學知識的實際應用，以及分析問題和解決問題的能力水平。

通過以上過程的教學，學生學習收到比較良好的效果。

不足之處是本課程實驗性比較強，而企業(yè)信息管理(ERP)本身比較復雜，要求學生要有比較多的企事業(yè)工作經(jīng)驗以后才能更好體會其原理，而我們的學生大多數(shù)接觸不到SAP這種世界一流的ERP軟件，所以學生能真正學懂的還是比較少，只能理解其基本原理及相關發(fā)展方向，主要模塊構成等等，這不能不說是一大遺憾！

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