陶家寨小學四年級下冊作文教學計劃 劉正江

陶家寨希望小學四年級作文下冊教學計劃任課教師：劉正江

陶家寨希望小學201*-201*年度四年級下冊

liuzhengjiang860914@126.com作文教學計劃

擬寫人：劉正江

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陶家寨小學四年級下期作文教學計劃

--劉正江

一、上期學習本科的基本情況和分析：

上期本班共有學生53名，其中女生16名；少數(shù)名族學生23名，其中女生

6名。上學期本班語文期末考試總分2148.8分；平均分40.54分；最高分82.5分；最低分0分；及格率20.75%；

在習作上，部分學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三至五百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創(chuàng)意；行文中，具體生動的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個性的張揚，具有較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。如杜佳、陳俊鋒、顧進等。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，作文只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新，為高年級的作文打好基礎。

二、本期作文教學目標、任務和要求：

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說不切實際的假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

3、重視習作中學生之間的合作與交流。可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

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表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗為宗旨，”在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

三、本期作文教材分析：

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次習作的內(nèi)容分別是：寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說寫結合安排的。其他四項是說寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1、拓展習作題材的范圍，給學生習作開辟選擇的空間。2、寫實、想象等多種作文類型。3、重視習作后的交流和評改。

四、提高習作水平的具體措施：

我在習作教學中要注意到以下幾點：

1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出“留心周圍事物，樂于書面表達”。本期任然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫下來。引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到寫作中去。還要靈活處理“口語交際”和“習作”部分，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是要讓學生樂寫、愛寫。

2、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。充分引導學生發(fā)揮動手和動腦相結合的作用，多準備一些教具和優(yōu)秀資料，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

3、堅持每天一段話（字數(shù)不限，自由表達，清楚即可，），每周兩次作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。

4、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

5、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中學得方法。

6、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當?shù)膬?yōu)作，學習寫作的方法

7、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

8、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼

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續(xù)投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

9、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。10、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。

11、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

12、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達

四年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

13、重視習作中學生之間的合作與交流可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。

五、教學周進度表：

周次起訖時間習作主題習作準備小練筆（周記）備注寫校園景、物、選一處景物仔細1、開學之感。33.12-3.18事。觀察。2、我的學習計劃。寫自己的心里寫自己想對別人說的發(fā)生在校園53.26-4.1話。心里話。里難忘的事。寫大自然中的設身處地地到大84.16-4.22大自然的啟示觀察和發(fā)現(xiàn)。自然中去觀察和感受。104.30-5.6看圖寫想象看圖說話有趣的圖畫寫熱愛生命的125.14-5.20留心生活過程影像最深的人人和事寫鄉(xiāng)村生活的注意關注生活中1、發(fā)生在教室中145.28-6.3感受發(fā)生在自己身邊的事的一件事寫敬佩的一個注意回憶生活中166.11-6.17人發(fā)生在自己身邊的事186.25-7.1自由表達

我的自由寫作自由組織材料201*年3月2日

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劉正江

四年級語文教學要完成好由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。通過上學期的學習，現(xiàn)根據(jù)本班實際情況，本期特制定如下計劃：

一、上期學習本科的基本情況分析：

上期本班共有學生53名，其中女生16名；少數(shù)名族學生23名，其中女

生6名。上學期本班語文期末考試總分2148.8分；平均分40.54分；最高分82.5分；最低分0分；及格率20.75%；總體來說成績很不理想。但在教書和育人同步的今天，考試成績早已不是我的唯一奮戰(zhàn)目標；

本期共有學生53名，其中女生18名；少數(shù)名族學生20名，其中女生6名。本班大部分學生天真聰穎，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種有效的方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

本班部分學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創(chuàng)意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。如杜佳、陳俊鋒、顧進等。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、本學期的教學目標、任務和要求：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的下階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

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3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、說好普通話，寫好規(guī)范字。

11、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。12．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

13．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。14．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

15．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教材分析

（一）、教材的基本結構

小學語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

（二）、教材特點

1、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

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①導語導學，整合單元內(nèi)容。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。③單元學習活動的貫通和整合。2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果�！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

四、教學重難點：

教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。（一）關于字詞

利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。

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（二）關于看圖學文

指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內(nèi)容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。（三）關于精讀課文1、繼續(xù)重視詞句訓練：

（1）是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。（2）重視詞語的積累和運用。

（3）理解重點句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。2、加強預習的指導3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強調(diào)自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。（四）關于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。（五）關于積累運用

1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。2、指導學生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。

五、學科法制滲透教學

本學期課文教學中，若涉及到需要滲透相關法律知識的，提前做好準備；

滲透法律知識時，不偏離重點，不多占課堂時間，最多不超過5分鐘。

六、提高教學質(zhì)量的具體措施：

A、教材內(nèi)容與教學建議（一）識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字。累計認識2600個字，會寫201*個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生。可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。老師應該鼓勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

在寫字教學過程中，教師要加強范寫和指導，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學生把字寫端正、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文

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嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。注重以下五個方面的引導：

1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來基礎上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容，體會感情。根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領悟表達方法。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。此外，本冊還要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會�？梢試�繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習。

5、擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行觀察。安排了讀寫結合的小練筆。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

B略讀課文

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

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(三)口語交際

口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高語言能力；把口語訓練延伸到日�；顒又腥�。

(四)習作

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

3、重視習作中學生之間的合作與交流�？梢詣�(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

(六)課外閱讀

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推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

B、基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。（二）促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的

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說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。

2、授課時，努力創(chuàng)設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

3、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。4、對新知識點要增加訓練量。

5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練

應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。7、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提

高他們的語言表達能力。

8、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法

練習，在實踐中達到熟練的程度。9、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

10、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

七、教學周進度表

周次1時間3.1-3.223.5-3.9教學內(nèi)容1、古詩詞三首獨坐敬亭山（1課時）望洞庭（1課時）憶江南（1課時）2、桂林山水（3課時）3、記金華的雙龍洞（3課時）課時266補充1課時機動課時備注3月1日正式上課33.12-3.164、七月的天山（1課時）語文園地一（5課時）-9-郵箱：liuzhengjiang860914@126.com個人主頁：（@126/）陶家寨希望小學四年級語文下冊教學計劃任課教師：劉正江

5、中彩那天（3課時）43.19-3.236、萬年牢（1課時）7、尊嚴（3課時）8、將心比心（1課時）53.26-3.30語文園地二（5課時）9、自然之道（3課時）63.31-4.610、黃河是怎樣變化的（1課時）3月月考（2課時）11、蝙蝠和雷達（3課時）4.9-4.1312、大自然的啟示“打掃”森林（1課時）人類的老師（1課時）補充16課時補充183月31日（星期六）、4課時月1日（星期日）上班。剩余14月2日至4日放假調(diào)休3天。第一次月考376課時語文園地三（5課時）84.16-4.201*、夜鶯的歌聲（3課時）14、小英雄雨來（1課時）4.23-4.2815、一個中國孩子的呼聲（3課時）916、和我們一樣享受春天（1課時）語文園地四（2課時）10語文園地四（3課時）17、觸摸春天（3課時）18、永生的眼睛（1課時）19、生命生命（3課時）20、花的勇氣（1課時）語文園地五（5課時）21、鄉(xiāng)下人家（3課時）22、牧場之國（1課時）23、古詩詞三首鄉(xiāng)村四月（1課時）四時田園雜興（1課時）漁歌子（1課時）24、麥哨（1課時）語文園地六（5課時）25、兩個鐵球同時著地（2課時）25、兩個鐵球同時著地（1課時）26、全神貫注（1課時）27、魚游到了紙上（3課時）28、父親的菜園（1課時）語文園地七（5課時）29、寓言兩則（3課時）30、文成公主進藏（1課時）31、普羅米修斯（3課時）67補充2課時4月28日（星期六）上班補充15.2-5.4464月29日至5月1日二次月考課時放假調(diào)休，共3天。第115.7-5.11125.14-.18補充1課時66補充1課時135.21-5.256145.28-6.1補充2課時615補充1課時第三次月考6.4-6.8166.11-6.15176.18-6.2166補充1課時郵箱：liuzhengjiang860914@126.com個人主頁：-10-（@126/）

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32、漁夫的故事（1課時）186.25-6.29語文園地八（5課時）19207.2-7.6復習暑假666月22日至24日放假公休，共3天期末測試

八、個人進修計劃：

1、勤奮刻苦努力學習，豐富自己的教育教學理論素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，提高自己的教育教學專業(yè)水平。。

2、善于思考，把教學工作與思考結合起來，豐富自己的教育教學理論素養(yǎng)。3、積極創(chuàng)造精彩的語文課堂，積極展示自我，綜合提高自身素質(zhì)。

4、在教學中加強自己的教研活動，增強教育科研能力，提高自己的課堂授課能力、創(chuàng)新能力和語文教學教研能力。

5、多利用課余時間，走進學生，了解學生的需要，改進教學手段，提高教學效果。九、課題研究計劃：

《如何做好農(nóng)村控輟工作》

201*年2月28日

（注:若此計劃的實施方案（有與上級不吻合的,均按上級方案執(zhí)行。）

如何做好農(nóng)村控輟工作

陶家寨小學劉正江

輟學現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴峻挑戰(zhàn)。中小學生輟學是制約“普九”發(fā)展的突出問題，也是目前全社會普遍關注

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的熱點和難點問題。認真分析學生輟學原因，采取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。通過我們實際工作的體會和調(diào)查，我認為可從三個方面入手。

一、有法必依

若要控輟，那就得讓孩子來學校，因此必須有法必依。國家為保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，專門制定義務教育法。1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。這是我國首次把免費的義務的教育用法律的形式固定下來，也就是說適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務教育。義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學，家長要承擔責任等。隨后《中華人民共和國義務教育法》由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議于201*年6月29日修訂通過，現(xiàn)將修訂后的《中華人民共和國義務教育法》公布，自201*年9月1日起施行。第五條規(guī)定，“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規(guī)定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育�！�

這些都是國家深思熟濾制定的，因此政府和執(zhí)法機關應認真執(zhí)行，不打折扣，否則將功虧一簣，使法流于形式，有損于法的尊嚴，長期致使人們形成有法不依，造成漠視法的危害，不僅害了孩子，還會讓孩子幼稚的認為法無所謂，危害更深。

二、改變評價

執(zhí)法了，孩子來了，表面看能不能留住應看學校和老師，可實質(zhì)學校和老師的決定權在哪呢？我們認為中考高考是指揮棒，學校教師的考核、評模選優(yōu)等是讓人努力的目標，對不？如果考核目標是以成績?yōu)橹鱽砗饬�，用來評模選優(yōu)，試想一下，當你以啟發(fā)學生心靈為主，你為培養(yǎng)學生的良好學習習慣為目的，你想……那，你需要時間來進行心靈的碰撞、溝通、交流，等你好不容易完成這些，好，至少一學期結束，根據(jù)學校決定，成績末尾淘汰一票否

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決制，考核，你自己認為合格嗎？晉級，邊呆著。如有富裕人員，行，課也不用你帶了……瞧瞧，親愛的同志們，如你是老師，你還會不重視成績嗎？對于不學的、不思進取的，你會怎辦？孩子是活生生的人，不是機器，有自己的思維，你一句話、兩句話能讓他回心轉(zhuǎn)意？(家長同志更有體會，日常家長對老師說最多的是，孩子不聽俺們的)面對評價制度的你，有時間和心思同他們交流嗎？當然，也許有人會問，你認為怎樣制定評價制度才更有利？坦白講，一是我們沒有這個高度，因為當局者迷嗎，但正因為我們是當局者才能有體會和感受，才能有切膚之痛，才能有真情實感，才能有肺腑之言。二是至于制定評價那是專家等一些高層決策者們根據(jù)國情和當前發(fā)展去把握，去制定。但是，你若抓成績，我們會以成績?yōu)橹鳎�這，是一定的，這也正是為何素質(zhì)教育喊了多少年落實不下的主要原因。至于以后評價中哪股成分占了主要，那就決定了我們的目標，別笑，自古以來，人們就是避害趨利，你，不是嗎？其實，我們教師大部分是好樣的，遠的不必再說，單5.21汶川地震中，你就會知道，我們?yōu)樽约菏侨嗣窠處煻�自豪，我們做的，遠不能用語言表達，蒼白的語言也表達不了我們系統(tǒng)的育人思想和工作，但評價正再改，說明了一切問題。我們會為厭學的孩子插上成功的翅膀，讓不會學的孩子變成遨游知識殿堂的游泳冠軍……

三、改變認識

孩子來了，也開始學習，這還需要認識的到位。如果孩子的大力支持者他們的父母認識不到位，孩子會人在教室，心在外。根據(jù)調(diào)查可知，經(jīng)濟困難、家庭條件差并不是輟學的最主要原因，學習困難和觀念落后、思想封建保守才是學生輟學的重要原因。跳出農(nóng)門、進入城市工作、有一個好的工作環(huán)境和職業(yè)就成為農(nóng)家子弟上學的初衷和為之奮斗的目標，而接受教育是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的首要條件。正因為如此，農(nóng)村家長才心甘情愿地把孩子送到學校接受教育，期望他們能考入大學，實現(xiàn)做城里人的夢想。然而，由于我國政治經(jīng)濟發(fā)展水平、教育資源的限制，出于社會需要各級各類人才的考慮，教育在培養(yǎng)人的過程中也對人進行著嚴格的篩選一層層考試。農(nóng)村學生唯有通過嚴格的升學考試才能跨越農(nóng)村，進入城市。正是由于這一模式的存在，在客觀上無形地抑制了農(nóng)村教育的多方面發(fā)展，使得農(nóng)村教育長期以來陷入“升學教育”、“離農(nóng)教育”、“學非所用”的怪圈，如學校只重視“尖子”生的培養(yǎng)，忽視甚至歧視學習成績差的學生，致使所謂的“差生”產(chǎn)生厭學情緒，最后導致棄學；農(nóng)村學生一旦升學、“離農(nóng)”無望，上學在他們的眼中便不再具有任何意義，反而成為一種浪費。農(nóng)村學生由于家庭背景以及軟弱的經(jīng)濟實力，致使他們在“公平”的應試初始就處于劣勢。部分農(nóng)民原先抱有很大的期望。只想勒緊褲帶、外出打工和多方籌措學費，過上幾年緊巴巴的日子，待

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孩子一旦畢業(yè)，全家的生活就會有個大轉(zhuǎn)機，但沒有想到孩子大學畢業(yè)后仍會找不到工作。再加上現(xiàn)在上高中和大學學費又很高昂，于是就只好讓孩子輟學，早點步入社會，為家庭掙錢，早為家庭做貢獻。農(nóng)村貧困文化的極端表現(xiàn)是農(nóng)民對教育采取一種功利化的價值取向，眼前的實惠和利益表現(xiàn)使農(nóng)民對教育采取一種功利化的價值取向，他們用眼前的實惠和利益來評判和裁決一切，諸如“上學就是為了能考上大學”、“如果考不上大學，書讀再多也沒有用”、“一文不識，一天幾十(元)”等等。可以說，農(nóng)村貧困文化對農(nóng)村學生的輟學現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用，所以必須改變觀念認識，這才能安穩(wěn)孩子心，同是一畝地有知識的種塑料大棚和沒有知識的種地，收獲上的落差讓學生和家長更能警醒。

控輟不是一句話，應實實在在的抓好每一個環(huán)節(jié)，這不只是學校和教師的問題，應是學校、社會和家庭共同參與，形成合力。降低農(nóng)村中小學的輟學率，提高全民素質(zhì)，是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到多個部門，很多人員，同時也需要學校、家庭的密切配合，應引起家庭、學校乃至全社會的高度重視。

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