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培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)

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培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)──漢語拼音部分教學(xué)談

金州區(qū)民和小學(xué)

徐月萍201*.12

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)──漢語拼音部分教學(xué)談

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段漢語拼音的學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)是“學(xué)會漢語拼音;能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》!边強(qiáng)調(diào)了漢語拼音的工具性,提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字;能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。與以往的《教學(xué)大綱》相比,《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪除了《教學(xué)大綱》中“學(xué)會拼音方法”、“學(xué)讀輕聲”、“能默寫聲、韻母”的要求。把“能熟練的拼讀音節(jié),有條件的可以做到直呼音節(jié)”改為“能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)”。增加了“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字;能用音序和部首查字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。從這刪、改、增中不難看出,《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了漢語拼音的工具性,突出強(qiáng)調(diào)了漢語拼音工具性的運(yùn)用功能。

針對一年級學(xué)生年齡小、好動、自制力較差等特點(diǎn),漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識,運(yùn)用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的,態(tài)度是端正的,加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程,學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,那么漢語拼音的知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心,在不斷實(shí)踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法,才會感悟到漢語拼音的實(shí)用性。也只有在感悟到漢語拼音的實(shí)用性時才會對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情,這股熱情才會持久。

在學(xué)習(xí)漢語拼音階段,為了準(zhǔn)確把握課程理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,應(yīng)注意以下幾個關(guān)系:

一、新舊知識的銜接關(guān)系

漢語拼音的聲母、單韻母是學(xué)生在幼兒班已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容(除未上過幼兒園的)。這部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計的教學(xué)方式多以“展示型”的為主。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把已知的知識告訴他人。比如:教師說:我很高興迎來了同學(xué)們,我愿意和同學(xué)們成為好朋友,誰愿意把自己以前學(xué)到的知識介紹給大家?讓學(xué)生介紹幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)的單韻母或聲母,學(xué)生一定會很有興趣的說:我會讀什么,請聽我讀一讀;我會說什么……在展示的同時引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的發(fā)言,同時還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人知識點(diǎn)的缺漏。比如:我發(fā)現(xiàn)你讀得不對,應(yīng)該這樣讀;請聽一聽,我好像比你讀的更好;我和你的說法不一樣……這樣既讓學(xué)生有一種成就感,又把學(xué)生已有的知識引用到課堂,與新知識巧妙的融為一體,教與學(xué)都很輕松。對已經(jīng)學(xué)過的知識,教師把重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動展示、學(xué)會展示和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上。

二、動靜結(jié)合的關(guān)系

從學(xué)生的年齡特征方面進(jìn)行探討,一年級學(xué)生不宜長時間靜聽教師講課,教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)新知,在活動過程中掌握學(xué)習(xí)方法。如:第9課aieiui的教學(xué)可以這樣設(shè)計:

1、我的發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生觀察本課字母的特點(diǎn),說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)真不少:本課字母aieiui比原來學(xué)習(xí)的aeu后面多了一個字母,變成了兩個字母組成的韻母;這三個韻母后面都有一個“i”;這三個字母在標(biāo)聲調(diào)時只有ui是標(biāo)在后面的,寫在i的頭上,aiei是標(biāo)在ae的頭上等等。

2、我會讀兒歌,會練表演。學(xué)生在欣賞課本中一幅“小朋友在種樹,草地上小鳥跳、小兔樂”美麗的畫面之后,再朗讀“小白兔”的兒歌,并自編動作進(jìn)行表演,又從兒歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“白、嘴、尾、在”這幾個字中都帶有本課新學(xué)的韻母,在讀兒歌的過程中隨機(jī)認(rèn)識本課要認(rèn)識的生字。學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且從中體會到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

在這課的學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行新、舊知識點(diǎn)的比較,從歸納對比中不斷發(fā)現(xiàn)新知識的過程。雖然教學(xué)本課新知識是重點(diǎn),但是,讓學(xué)生獲取這些新知的過程更為重要,這個過程就是學(xué)生今后漸漸形成自主學(xué)習(xí)方法的過程。

三、知識與能力的關(guān)系

《課標(biāo)》不要求直呼音節(jié),不默寫聲母、韻母,從表面上看好像降低了對漢語拼音的學(xué)習(xí)要求,但實(shí)際上是要求教師把學(xué)生從死記硬背字母的框框里解放出來,不僅教給漢語拼音的知識,而且要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在運(yùn)用中提高認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

比如:第一冊教材從第3課聲母bpmf的學(xué)習(xí)就開始編排了看圖借助拼音學(xué)音節(jié)、認(rèn)字(不要求寫字,只提供與漢字見面的機(jī)會)、練說話、跟讀兒歌等拼讀練習(xí)的內(nèi)容。通過漢語拼音共13課的學(xué)習(xí),有的學(xué)生拼讀能力很強(qiáng),不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音的基本知識,而且會直呼音節(jié),會自讀讀物,達(dá)到了《課標(biāo)》中對拼音學(xué)習(xí)的要求。但是個體的差異總是存在的,有的學(xué)生可能拼讀能力還不夠,拼音階段學(xué)習(xí)的知識還只是單個的零件,還沒有成為一個能夠幫助他學(xué)習(xí)漢字的工具。即使是那些拼讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生,要想真正變漢語拼音成為學(xué)習(xí)工具也還要相當(dāng)一段時間。這就要求教師為學(xué)生提供用這項工具的機(jī)會,只有讓學(xué)生在不斷的運(yùn)用中才有可能讓知識轉(zhuǎn)化為能力。

這個運(yùn)用的過程就是實(shí)踐的過程。運(yùn)用漢語拼音的實(shí)踐性活動應(yīng)該是靈活的、多樣的、長期的。如:在拼音集中學(xué)習(xí)階段,除了教材中安排的讀詞、學(xué)句、讀兒歌等訓(xùn)練,還可以結(jié)合每天的新課學(xué)習(xí)進(jìn)行“生活中的拼音活動”,讓學(xué)生將每天學(xué)習(xí)的拼音與自己的生活聯(lián)系起來,找出自已身邊那些人、物、事的名稱或說法中含有新學(xué)習(xí)的字母。比如:在學(xué)習(xí)完所有的拼音字母以后,我讓學(xué)生用拼音把自己的名字拼出來,不太會的就同伴互助,這樣大部分學(xué)生都能將自己的名字正確拼出,那份喜悅與激動可以說是學(xué)生有生以來第一次嘗試。這樣,在體驗中培養(yǎng)學(xué)好漢語拼音的興趣,增強(qiáng)學(xué)漢語拼音的信心。

總之,在不同學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程理念,關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度,通過不同的形式和方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生多運(yùn)用漢語拼音,在運(yùn)用的過程中鞏固漢語拼音,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃

小學(xué)階段,是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期;培養(yǎng)習(xí)慣,就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。為使我班養(yǎng)成教育能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需求,使好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。制定計劃如下:一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義

心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)衛(wèi)生等習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時,習(xí)慣既容易建立,也易于鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時,既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且將會影響其一生的學(xué)習(xí)。因此,從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要和必需的。

二、學(xué)子好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

教師糾正學(xué)生讀寫姿勢。讀寫時,要做到“三個一”:即“眼距書一尺,胸距桌一拳,手距筆尖一寸”,讀寫姿勢要端正,脊柱正直,不聳肩,不歪頭,不伏在桌子上,大腿呈水平狀態(tài),兩足著地,連續(xù)看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度;不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書;不要在走路時看書;

不要躺著看書。

2.自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問題,主要靠自己去解決。提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力,提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,研究新知識的要點(diǎn)重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難,從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決,掌握聽課的主動權(quán),使聽課具有針對性。

3.認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課專心聽講,集中注意力,這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。所以,教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境,讓學(xué)生能專心聽講。我經(jīng)常告訴學(xué)生,聽講包括兩個方面的要求,一是認(rèn)真聽老師的“講”,二是聽學(xué)生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問題,要么是講解重難點(diǎn)的知識,你只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ),才能分清老師所提的問題做出正確的回答,才能弄懂老師講的知識。而聽學(xué)生的“講”呢。也就是聽同學(xué)的發(fā)言。因為在很多時候,老師知識提出問題,答案(知識)是從學(xué)生嘴里迸出。同學(xué)在回答老師提出的問題時,要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后,我就告訴學(xué)生,老師怎么知道你在專心聽講呢?你得用一定的姿勢和動作告訴我呀。比如,別人在說的時候,眼睛東張西望肯定不是專心聽講;別人在說的時候,身子?xùn)|動西動肯定不是專心

聽講;別人在說的時候,小手玩東西肯定不是專心聽講;而別人講的時候注意在聽的小朋友,眼睛是望著一個方向的,手腳是不亂動的,而且會邊聽邊思考,有時候手托著腮幫子,有時候歪著腦袋,意見相同時可以輕輕頭點(diǎn),若需要補(bǔ)充或有不同的看法時,馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。認(rèn)真聽的孩子呀,最聰明了,連眼睛都是發(fā)亮的。此外,學(xué)生只有明確聽課目的,聽講效果才會提高。所以,我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的要求。

4.仔細(xì)觀察習(xí)慣

對客觀事物的觀察,是獲取知識最基本的途徑,也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。只有善于觀察,才能在平凡的生活當(dāng)中找到最有價值的作文素材。觀察的越細(xì)致,寫出來的作文就越形象生動。小學(xué)生自控力較弱,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,觀察習(xí)慣的培養(yǎng),與老師與家長都是密不可分的。老師與家長要頻繁的作以觀察引導(dǎo),先激發(fā)孩子的觀察興趣,在進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的觀察主動性,進(jìn)而形成觀察習(xí)慣。

5.勤于閱讀的習(xí)慣

首先,從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有對讀書感興趣,才會在閱讀方面有最好的收獲?梢韵?qū)W生推薦閱讀的素材,創(chuàng)設(shè)生動的情景和豐富的形式,有效利用各類評價等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

其次,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了讀書的興趣,也就有了閱讀的欲望和動力,要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有

意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?梢詮囊韵路矫嫒胧,即培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、讀書動筆、邊讀書邊思考、使用具書閱讀以及良好的閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之,教師要針對小學(xué)生的年齡特征,有意識,有目的地逐步培養(yǎng),做到持之以恒,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣,最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

友情提示:本文中關(guān)于《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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