農(nóng)村小學(xué)集體備課總結(jié)
小學(xué)語文組集體備課總結(jié)
云甸完小李成武
集體備課可以充分發(fā)揮教師的群體智慧,使教師個體在研究交流、互的思想碰撞中,博采眾長,擇善而從。本學(xué)期我校根據(jù)教學(xué)實際,對集體備課工作做了進一步規(guī)范,備課效益大大提高,現(xiàn)將我們做法總結(jié)如下:
一、計劃完成情況
1、集體備課由教導(dǎo)主任和教科主任組織,其他老師積極參與,本學(xué)期兩個年級段(三年級和四年級)集體備課共4次。
2、每次集體備課時,做課教師進行說課,其他教師相互交流,集思廣益。3、做課教師進行反思,重新修改教案、完成課例。4、每次活動都有完整記錄。二、幾點經(jīng)驗與不足:
1、對教材內(nèi)容及特點的研究是有效完成集體備課任務(wù)的重要前提。在研究教材工作中必須安排教師個體對教材內(nèi)容進行充分的學(xué)習(xí),教師在集體備課前必須知道教材的整體內(nèi)容包含什么,教材中知識點的分布,本冊教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的承接關(guān)系(即教材內(nèi)容的編排體系),教材的整體內(nèi)容及具體內(nèi)容的相關(guān)特點。
2、要積極研究教學(xué)實施中存在的共性問題。教師們在教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到難以解決的實際問題,集體備課中要善于發(fā)現(xiàn)梳理教師教學(xué)工作中所困惑的共性問題和教學(xué)中的某些不良教學(xué)傾向,把這些問題安排在集體備課中展開系統(tǒng)的研究、討論和實踐活動,發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢,博采眾家之長,能有效地解除教師們的困惑,消除制約教學(xué)質(zhì)量提高的不良隱患,從而保證教學(xué)整體工作始終在良性發(fā)展的軌道上運行。3、集體備課中,仍有一些老師搞形式,走過場,發(fā)言不積極,或敷衍了事。綜上所述,在今后的教研中我們一定要揚長避短,認真研究,把集體備課這項工作開展得更好。
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集體智慧出集體成果
云甸完小李成武
論文關(guān)鍵詞:集體備課學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式與內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成
統(tǒng)與分
論文摘要:集體的智慧是無窮的,教學(xué)也是如此,一堂高效的課需要集體的智慧,需要在充分的“預(yù)”后才能“立”。集體備課,能夠做到資源共享,優(yōu)勢互補,分析個性找出共性,而后教師可以據(jù)個性實施個性化教學(xué),高效教學(xué),最終達到既“減負”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實踐過程中問題不斷,這需要我們結(jié)合教學(xué)實際,具體分析,處理好教學(xué)中存在的各種關(guān)系,在不斷的反思中使集體備課的作用發(fā)揮到極致。
教學(xué)中的集體備課是指以教研組為單位,組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。
美.韋伯斯特曾經(jīng)說過:“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè);智慧+雙手+力量結(jié)合在一起,幾乎是萬能的!蔽蚁朐诮虒W(xué)中,老師們都有切身體會。在平時的課堂教學(xué)中,閉門造車只會導(dǎo)致效率低下,有些重點知識的處理,有些難題的講解通過組內(nèi)同仁的討論定會讓人醍醐灌頂、茅塞頓開,收到意想不到的效果。這就是集體備課的優(yōu)勢所在。談到集體備課,大家都會引用肖伯納的這幾句話:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,那么,你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么我們每個人將各有兩種思想”。事實上,我們收獲到的是不僅僅是兩種思想,而是1+1>2。
一、“減負”“增效”,集體備課的優(yōu)勢無處不在。集體備課的優(yōu)勢不言而喻,很多老師都有切身的體會,例如,集體備課能夠做到充分備學(xué)生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧,可以減輕備課的重復(fù),可以提高教學(xué)教研水平等。集體備課,尤其是對年輕教師的成長有很大的促進作用。
首先,團結(jié)協(xié)作,優(yōu)勢互補。集體備課可以實現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢互補,增強教師的集體主義觀念,達到事半功倍的效果。在集體備課中,教師之間相互合作,相互交流,各抒己見,不但每位教師都能受到啟迪,完善課程設(shè)計,提升業(yè)務(wù)能力,拓寬自己的教學(xué)思路,而且對更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性,實現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補的效果。通過集體討論,集體備課,每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助,體會到集體備課的好處,體會到集體給個人帶來的方便,集體主義觀念也就慢慢形成了。
其次,緊扣課標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)高效化。集體備課有利于提高教育教學(xué)效率,能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞,優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶,它與個人備課相比,對教材把握更加透徹,對學(xué)情的分析更加細致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項系統(tǒng)工程,僅靠個人的智慧是難以完成的,尤其是對于年輕教師而言,往往會出現(xiàn)“撿了芝麻,丟了西瓜”的現(xiàn)象,如重點內(nèi)容沒有深入分析,為附加有關(guān)檢測試題,而是對于非重點內(nèi)容大談特談,對于擴展學(xué)生知識面的問題占用的篇幅過長,以至形成了無效的教學(xué)案等。因此,我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用,使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確,更高效,更切合學(xué)生的實際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。第三,恰當(dāng)處理了普遍性和特殊性的關(guān)系。?集體備課是備課組成員共同討論,一起備教材,備教法,備學(xué)生,備作業(yè)。根據(jù)教材的特點,根據(jù)教師和學(xué)生的個性化特點,從實際出發(fā),集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課,要結(jié)合實際情況,充分展示課程的特點。于特殊性中分析總結(jié)出普遍性的教學(xué)方法,教學(xué)高效化。作為一個教師只有在不斷的實踐中集思廣益,博采眾長,形成多樣的教學(xué)方法,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、集體備課過程中我們要處理好幾個關(guān)系
首先,處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系,勿讓集體備課流于形式。集體備課本質(zhì)在于聚集體智慧于一體,在交流中提升,在探討中共識。然而,在實際教學(xué)中大家似乎對此重視不夠,大家都認為課本教過了,只是熟悉了,集體備課不需要了。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象:教研活動開始了,大家“方桌圓桌排排坐”,說課、評課、討論,環(huán)節(jié)齊全,但往往只是做表面文章,深層次的探究根本展不開。試想,這樣的集體備課效率如何。因此,這就需要每位教師要有敬業(yè)的精神、進取的心態(tài)、強烈的責(zé)任心和使命感。教師要充分認識到通過集體備課,可以吸收和借鑒許多同行的智慧與經(jīng)驗,在交流中改進,在碰撞后提升;可以促進和加強教師個體和集體的反思,克服個人在反思性實踐和研究中的懶惰心理和懈怠情緒,促進教師向研究型和反思型教師發(fā)展;集體備課還有利于增強教師的教學(xué)和研究熱情,為教師的工作注入無窮的動力和活力,改善教師的職業(yè)生存狀態(tài)等等。態(tài)度決定一切,教師只有高度重視,才能充分發(fā)揮集體備課的效用。
其次,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成是對立統(tǒng)一的矛盾體,預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ),生成是預(yù)設(shè)的提高。預(yù)設(shè)能促進生成,生成離不開周密的預(yù)設(shè)。就對立而言,課前過于細致的預(yù)設(shè)會使本該動態(tài)生成的教學(xué)變成了機械執(zhí)行過程;就統(tǒng)一而言,預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的,沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的,而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。因此,在新課程背景下,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心巧妙預(yù)設(shè),才能在課堂上自然生成。教學(xué)是師生交往互動的過程,學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點等因素,往往都直接影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此,在集體備課的過程中,備學(xué)生備學(xué)情環(huán)節(jié)很重要。要盡可能多地了解學(xué)情,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、方式和解決問題的策略。集體備課時,要在預(yù)設(shè)注重技巧,突出實效,學(xué)會“留白”?,防止包辦。在操作上,應(yīng)注意兩個方面,一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理開發(fā)教學(xué)資源(如集體探討搜集開發(fā)和篩選相關(guān)教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料等),精心做好探究設(shè)計,讓學(xué)生體驗感悟,提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度;二是根據(jù)教學(xué)的需要,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有思考價值的問題,提高課堂教學(xué)思維的深刻度。
第三,處理好統(tǒng)與分的關(guān)系。統(tǒng)一促提高,同心提實效,集體備課讓我們大受裨益。但它在被推崇并冠以美麗光環(huán)的同時,也有人提出過不同的看法,“遏止課堂靈感,課堂教學(xué)僵化,缺乏生氣,多的是照搬,少的是創(chuàng)新,青年教師缺失了個性-----”等等。究其根本,出現(xiàn)這些問題的原因在于沒有處理好集體備課過程中的統(tǒng)與分的關(guān)系。集體備課要宜統(tǒng)則統(tǒng),宜分則分,統(tǒng)分結(jié)合。教學(xué)有法,而無定法,集體備課能幫我們理清的教學(xué)思路,明確教學(xué)重點難點。但由于班情學(xué)情不同,各教師個性化教學(xué)風(fēng)格不同,因此,我們還要結(jié)合自己教學(xué)實際,充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性,這樣,既做到有“統(tǒng)”的教學(xué)思想,又做到有“分”的策略手段,統(tǒng)分結(jié)合,實踐創(chuàng)新,從而促進自身專業(yè)成長。對于我們每個人來說,自我專業(yè)成長與發(fā)展任何時候都是至關(guān)重要的。尤其是青年教師,要牢記齊白石先生的一句話:學(xué)我者生,似我者死。切不可盲目崇拜,更不可機械照搬。
第四,處理好教學(xué)與反思的關(guān)系反思中提升自己的教學(xué)水平。有位學(xué)者曾經(jīng)指出,教師的成長=經(jīng)驗+反思。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)反思就是教師對自己的課堂教學(xué)實踐,進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而促進自身的教學(xué),也是促使教師經(jīng)驗積累和專業(yè)成長的有效途徑。教學(xué)反思也可以啟迪教師的教學(xué)智慧,捕捉創(chuàng)新靈感,積累思想資源。因此,集體備課要注重教后反思的總結(jié)與交流。那種認為集體備課一次完成,教完后就萬事大吉是大錯特錯的;沒有教學(xué)反思交流小節(jié)的集體備課時不完整的。如果每次集體備課都把教學(xué)反思積累下來,這將是一筆豐厚無價的集體財富。
正如葉瀾教授所說:一個教師寫三十年教案不一定有效果,但堅持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。集體備課,反思交流總結(jié)應(yīng)包括:反思目標(biāo)達成情況,學(xué)生參與度,課堂效果,教學(xué)方法與策略,突發(fā)事件及處理措施,糾錯補救等,實質(zhì)上就是通常所說的“二次備課”,這不僅會保證教學(xué)效果與效益,同時也為以后的備課及教學(xué)積累經(jīng)驗與借鑒,在實踐中反思,在反思中實踐,在反思與實踐中提高。
借鑒別人的智慧,可以讓自己的智慧增加。把自己的智慧成果與別人分享,會讓人感到幸?鞓。甩開教學(xué)研究的“形式化”“荒漠化”,讓生命之樹長青,讓集體備課之花常開。
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