寫字課題研究第二階段工作小結(jié)

寫字課題研究第二階段工作小結(jié)

一、成立課題小組確定研究方向

為進一步促進我校對寫字教學的重視，推廣切實可行的寫字教學經(jīng)驗，提高我校小學生的寫字素養(yǎng)，根據(jù)國家教育部在《關(guān)于在中小學加強中小學寫字教學的若干意見》及興安盟教育局關(guān)于中小學生寫字教學的指導意見，確立的關(guān)于提高小學生寫字教學有效性的研究課題，結(jié)合我校師資水平及學生實際情況，我校于201*年9月召開全體語文教師會議，研究確定了課題組，由校長王秀蓮任組長，副校長馬文霞和教導主任馮淑波任項目輔導教師，幾位優(yōu)秀的語文教師任實驗教師，他們所任教的班級為實驗班，并且明確了這次課題研究的方向

二、撰寫開題報告制定研究計劃

由于我校關(guān)于寫字教學研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學實踐和本地學生的實際情況。為了從理論尋找支持，進一步明確我們的研究所具有的意義與價值，明確研究具體實施步驟與方法，我們采取分散學習，集中匯報的方式，先用近兩個星期的時間，各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學研究的理論知識及集中相關(guān)資料進行學習。在此基礎(chǔ)上，小組成員定期集中匯報交流，達成共識，最后由輔導教師馮淑波執(zhí)筆撰寫開題報告。

10月份，我們在實驗班進行了實驗前的寫字檢測。通過這次檢測，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的問題還真不少。例如，對于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊，許多學生筆劃數(shù)得對，但筆順卻寫不對，檢測時寫得對，但平時書寫時卻不對。漢字的間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當，書寫不入體。

出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象，究其根源，原因有三：一是教學時指導不到位，訓練不規(guī)范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時，學生存在自編漢字的現(xiàn)象；三是學生規(guī)范書寫的自覺性不夠，意識不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時不夠重視。

因此，規(guī)范我們的寫字教學，做到形式多樣，增強學生學習的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識，使學生對漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進行科學細致的指導。

基于以上思考，我們實驗班的寫字教學計劃。從時間到內(nèi)容具體制定了每一個步驟需要達成的目標，組織活動的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認初步形成的計劃肯定有許多空泛、不好落實或不符合教學實驗的地方。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。

三、進入課堂循序漸進

各實驗班的老師根據(jù)本班學生的實際情況及個人對寫字教學研究的理解，把實驗帶入了課堂，在全班進行書寫“兩姿”的矯正，向?qū)W生講述了這次實驗的重要意義。從間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則入手耐心指導，同時，每位實驗教師都分別完成了數(shù)篇的教學反思。

雖然教學進度與計劃相對一致，但反饋、評價與監(jiān)控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負責人的責任。專業(yè)知識與對實驗課程的管理經(jīng)驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進行與反思留下不少遺憾。下學期我們將爭取校領(lǐng)導的支持，增強管理意識，力求解決這些問題。

四、我們的收獲與困惑

經(jīng)過第二階段一年多的教學實驗，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應(yīng)怎樣引導學生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復(fù)習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎(chǔ)。通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實驗班的學生拉開了明顯距離。

同時，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點：1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。應(yīng)怎樣幫助學生識別、記憶。2.部分學生遺忘率較高，時寫的端正率沒有太大變化，訓練如何能更加高效？

3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。

我們在這一年的實驗中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會走得更遠。

擴展閱讀：課題研究第二階段工作小結(jié)

《高中文言虛詞學習對策研究》

第二階段工作小結(jié)

課題研究第二階段是整個課題研究的關(guān)鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調(diào)研實際研究情況和學生學習情況的基礎(chǔ)上，在充分論證實施方案的基礎(chǔ)上，在充分學習實施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現(xiàn)在的走進，對高中文言虛詞學習對策的研究，每一步堅實而有力，體現(xiàn)在教師輕松教和學生快樂學的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說，本階段的研究很有成效，完全達到預(yù)期的目的。一、研究情況（一）、整體情況

1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，課題組制訂科學合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質(zhì)量和實效。

2、加強課題研究人員的培訓力度，對我校高中學生文言虛詞的學習有深入地了解，并通過培訓、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。

3、加強調(diào)研，通過問卷等形式取得學生學習和教師教授的第一手資料，根據(jù)真實情況分析、綜合，形成新的意向，進一步調(diào)整、完善方案。

4、以課堂實驗為主，成功開設(shè)精心準備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。

（二）文言虛詞學習目的的興趣指導

70%學生對文言文虛詞的學習態(tài)度表現(xiàn)為一般，他們認為文言文的學習從來就是為了通過考試的。實際學習中，80%學生認為文言文學習難度較大，學生的基礎(chǔ)知識薄弱，學習習慣也相對較差，這些都無形中讓學生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學習的厭倦、疲憊與排斥。

1、積極采用多種閱讀方法，提高學生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學生加深對文段內(nèi)容的印象。因為形式的多樣性，使得學生對文章能夠有較多的接觸與認識，從而有利于后期對文本展開進一步地學習。

2、對話式的授課方式

德國教育家第斯多惠在教學方法上，對傳統(tǒng)的教學方法予以反對。他認為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進行教學，體現(xiàn)了學生是教學的主體，即“運動的中心”。他認為對話的方式，不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導學生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。

3、多媒體的廣泛運用

隨著現(xiàn)在教學設(shè)施的完善，多媒體已經(jīng)為教學手段的多樣化，提供了更多的載體。

比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學生看一段《鴻門宴》的教學視頻，使學生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結(jié)合，使得文章內(nèi)容極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強調(diào)。如果學生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。（三）文言虛詞學習途徑與方式1、培養(yǎng)語感，虛詞的學習也不例外。2、閱讀指導要得法，注意言文結(jié)合。3、教師教學時，要符合學生的認知規(guī)律。（四）、課題實施三大原則

主動性原則：學生最大限度地參與到學習的全過程中，并在教師指導下建立一種有意義的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人。體驗性原則：讓學生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導學生參與教育、投入教學活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強烈的認知興趣和學習愿望。因材施教原則：根據(jù)學生的年齡特點和不同學習基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實際的指導策略。二、研究成果

1、提高了學生學習文言虛詞的學習興趣。2、探討出行之有效的學習途徑與方式。3、認真對待文言虛詞教學中的得與失。4、形成課題階段性小結(jié)。

5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。

友情提示：本文中關(guān)于《寫字課題研究第二階段工作小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，寫字課題研究第二階段工作小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《寫字課題研究第二階段工作小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/667208.html

• 上一篇：初中英語聽課記錄及評議
• 下一篇：小學生識字寫字評價課題[1]