201*屆歷史高考備考總結(jié)

201*屆歷史高考備考總結(jié)

一、備考策略

高考備考通常是三輪復(fù)習(xí)法，我們也是采用這種思路。一輪復(fù)習(xí)采用以單元為專題，小步驟，穩(wěn)扎穩(wěn)打備考形式落實(shí)的，為二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行歷史學(xué)科專題復(fù)習(xí)，對教材知識進(jìn)行重組，使學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史整體感知、整體聯(lián)想和整體思維，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二輪專題復(fù)習(xí)從以下幾個(gè)方面來展開。

第一、按通史方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識之間的橫向聯(lián)系即“古今貫通、中外相聯(lián)”

新課程教材是以專題形式來編寫，這種教材編寫體例的不足是歷史知識條塊分割，橫向聯(lián)系不夠，歷史事件之間因果關(guān)系模糊，時(shí)間容易錯(cuò)亂。二輪復(fù)習(xí)給學(xué)生“構(gòu)建通史知識”，打破教材原有編寫體系，把教材內(nèi)容按通史方式交叉復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間橫向聯(lián)系，以時(shí)間順序重新編排教材，把歷史知識立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，使同學(xué)們能夠把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第二、要求學(xué)生用全球史觀、文明史觀和近代化史觀看問題

“全球史觀”認(rèn)為，人類歷史時(shí)從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程�！拔拿魇酚^”認(rèn)為人類社會的歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用，共同發(fā)展。“近代化史觀”認(rèn)為，人類社會發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程。這三種史觀是最近幾年高考命題的新視角，以此復(fù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物和事件的思維能力和思路。

第三、培養(yǎng)科學(xué)的看書方法，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效率

二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生看書，要讓學(xué)生明確什么內(nèi)容該看，什么內(nèi)容不用看。像一些基本史實(shí)，務(wù)必要求熟練記憶、理解掌握。復(fù)習(xí)的范圍也要有明確的針對性，那就是高考，高考考什么，我們就看什么。高考命題的依據(jù)就是《考試說明》，在研讀《考試說明》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)，編寫復(fù)習(xí)綱要，精選習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率。第四、精選習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)，把握方法，提升能力

新課改后高考命題出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，一是由重視歷史知識向重視歷史能力轉(zhuǎn)變，二是從重視課本知識向兼顧課外知識轉(zhuǎn)變，三是從重視歷史知識的認(rèn)知、再現(xiàn)向重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變。所以讓學(xué)生練習(xí)；練習(xí)也不要過量，要講究質(zhì)量，要注意加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，力爭使學(xué)生的思維盡快適應(yīng)高考的要求。

三輪復(fù)習(xí)也是提升成績的重要階段，以下幾點(diǎn)是必須要做的事情。（一）、歸類總結(jié)考生挑選10套有代表性的做過的模擬試卷，把典型題目再熟悉一遍；找出命題規(guī)律，能發(fā)現(xiàn)同類題目的解題規(guī)律、方法技巧；對頻繁出現(xiàn)的類型題要熟練掌握并在頭腦中固化下來。

（二）、反思錯(cuò)題錯(cuò)題暴露了考生知識的薄弱環(huán)節(jié)和思想方法的缺陷。幾套題中曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，基本涵蓋了學(xué)生在高考中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的所有類型�？记鞍堰@些錯(cuò)題都搞清，最大限度地避免同類錯(cuò)誤的重蹈覆轍。

（三）、“返璞歸真”高考前這段時(shí)間，考生應(yīng)跳出題海，回歸課本，采用回憶式的復(fù)習(xí)方法，即合上課本或只看目錄，依據(jù)知識脈絡(luò)、體系，在腦海中像過電影一樣回憶有關(guān)內(nèi)容，對拿不準(zhǔn)的再翻書確認(rèn)。此時(shí)的回歸課本，不是逐課逐頁的背誦課文，而是從課本的目錄、課文的子目中了解歷史發(fā)展過程中的一些主要線索和階段特征，一些重大的歷史事件及其前因后果。

（四）、看考試說明雖然考點(diǎn)內(nèi)容以標(biāo)題形式出現(xiàn)，過于簡單，但可以讓學(xué)生看它，回憶復(fù)習(xí)的知識，進(jìn)行聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（五）、學(xué)生做本省的考試說明題型示例因?yàn)樗�是本年度高考試題的模版樣式，特別值得注意。題型示例高考題目都具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性，用高考題“熱身”，可以培養(yǎng)學(xué)生的“題感”，去感悟歷史專業(yè)術(shù)語、命題角度、歷史思維等。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的備考下來，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都不少，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、課前5分鐘默寫上節(jié)所復(fù)習(xí)的核心知識點(diǎn)，這樣做使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，復(fù)習(xí)鞏固、過關(guān)，特別對成績差和懶惰的學(xué)生，效果比較好。因?yàn)榭梢员浦�他們�(nèi)タ磿�背書。二輪時(shí)印發(fā)歷史大事年表和通史提綱，幫助學(xué)時(shí)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系與時(shí)空觀念。（二）、二輪復(fù)習(xí)一開始，課前5分鐘默寫核心知識點(diǎn)的做法取消，以課前10分鐘練習(xí)12個(gè)選擇題代替，選取的標(biāo)準(zhǔn)是最近幾年的全國各地高考試題和廣東各地市的模擬好題，讓學(xué)生體驗(yàn)高考的“題感”，找到自己與高考要求的差距，促進(jìn)其調(diào)整備考的方法、思路與心態(tài)。

（三）、二、三輪復(fù)習(xí)期間，我們固定每周三的三節(jié)晚修模擬高考情景讓學(xué)生做文綜試題，這樣可以及早使學(xué)生適應(yīng)政治、歷史、地理三科諸如時(shí)間分配、做題的思維轉(zhuǎn)換、難易題目以及做題順序等有關(guān)問題的訓(xùn)練，然后把參考答案發(fā)給學(xué)生，評講之前促使學(xué)生認(rèn)真看參考答案的審題思路、方法與要點(diǎn)總結(jié)的角度，這樣其實(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明效果比較明顯。

（四）、三輪復(fù)習(xí)的最后一段時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真看07----11年廣東高考卷做錯(cuò)的題目、幾種史觀的訓(xùn)練題、廣東高考九大題型與廣東高考命題規(guī)律思路分析以及深圳市歷史學(xué)科考前溫馨提示等內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生揣摩廣東高考命題思路與規(guī)律、解題方法與策略，對沖刺大有益處。

三、教訓(xùn)汲取

回顧備考有很多的教訓(xùn)值得吸取。

一是歷史科組集體備課有所欠缺。高考備考的任務(wù)繁重，加之每人20余節(jié)課時(shí)，集體備課的時(shí)間較少，單打獨(dú)斗的多，高考信息盡管做到互通有無，但還是顯得不夠。二是科組研究高考尤其是廣東高考命題規(guī)律與思路的研究有待強(qiáng)化，必須立足廣東高考研究，摸索出一套應(yīng)對的套路。三是藝術(shù)生的文化課授課問題，應(yīng)該在高一高二就必須加強(qiáng)，而不是單單只抓美術(shù)教學(xué)，那種認(rèn)為只要專業(yè)過關(guān)，文化課可以等到高三再提升的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，因?yàn)榈搅烁呷�，已�?jīng)沒有多少時(shí)間了。在實(shí)際的備考中，高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一是不自信，一些學(xué)生面對繁雜的知識產(chǎn)生恐懼心理，沒有心思復(fù)習(xí)。二是克服“一腳已邁入大學(xué)”的浮燥情緒，急功近利，恨不得一步到位，亂花時(shí)間卻適得其反。對學(xué)生的心理輔導(dǎo)不夠及時(shí)與到位。在以后的高考備考中，以上幾個(gè)方面是必須調(diào)整與彌補(bǔ)的。

201*-6-11

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201*屆高考?xì)v史備考總結(jié)

竹溪二中

一、201*年高考基本情況

201*年我校高考取得較好的成績，尤其是文綜學(xué)科取得了全市同類學(xué)校第三名的優(yōu)異成績，這離不開政府、教育局和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開家長和社會各界的關(guān)心支持，是高三全體文綜教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真情奉獻(xiàn)，勤奮拼搏的結(jié)果，是全體師生不甘平庸，銳意進(jìn)取，辛勤耕耘的結(jié)果。為總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)作以下自我小結(jié)。

二、主要工作回顧

201*屆文綜是湖北省新課改后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對新情況新問題，努力探索，以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心，群策群力，集思廣益，積極組織集體備課，認(rèn)真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復(fù)雜的問題簡單化，力爭幫助學(xué)生用最少的時(shí)間，取得最大的復(fù)習(xí)效果，力求提升高考復(fù)習(xí)備考的有效性。為此我們主要組織了二輪復(fù)習(xí)：

第一輪復(fù)習(xí)備考我們主要立足于夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識、主干知識，采取四步推進(jìn)策略(學(xué)生復(fù)習(xí)一考點(diǎn)串講一練習(xí)講評一小測過關(guān))。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

第二輪：經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的掌握。初步做到了基本知識的細(xì)化和深化，但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識到，這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對獨(dú)立的專題)，打破了時(shí)空順序，造成了學(xué)生時(shí)序思維的混亂有關(guān)，也與部分同學(xué)對文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點(diǎn)不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點(diǎn)嚴(yán)重，要么書寫不太規(guī)范，錯(cuò)字別字連篇等等，這些現(xiàn)象亟待通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來解決。

針對這些情況，第二輪復(fù)習(xí)的主要主要做了兩個(gè)方面的工作：第一，依托教材與第一輪復(fù)習(xí)講義，備課組成員分工合作以時(shí)空順序編制第二輪復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識體系。第二，面對文綜歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少的尷尬現(xiàn)實(shí)，課堂上采取講練結(jié)合的形式進(jìn)行，我們在大力幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的同時(shí)，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評價(jià))能力與發(fā)散思維，同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提高審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

這一輪復(fù)習(xí)，我們特別注意：①強(qiáng)調(diào)階段性特征、重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象的總結(jié)，讓學(xué)生形成規(guī)律性、總體的認(rèn)識，，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，把歷史知識由感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。②強(qiáng)調(diào)綜合性強(qiáng)、跨度較大、思維能力要求較高的大題訓(xùn)練。

高三復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。第一，第二輪復(fù)習(xí)完后，在學(xué)生通史知識體系基本形成的基礎(chǔ)上回歸到教材專題，以通史加專題的形式幫助其進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科主干知識，提升學(xué)科基本能力。

第二，針對文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(diǎn)(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提升審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第三，隨著高考的臨近，學(xué)生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學(xué)生的高考復(fù)習(xí)備考當(dāng)中影響逐步加深，我們更加注意多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵(lì)其進(jìn)步。

三、一年的復(fù)習(xí)備考有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。做到節(jié)節(jié)有目標(biāo)有重點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)有歸納有總結(jié)，由題及類觸類旁通，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)布置遵循基礎(chǔ)性、探究性和開放性，貼近高考與貼近學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的原則，難度適中，題型完備，批改、評講、糾錯(cuò)及時(shí)。

2．優(yōu)化過程。學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實(shí)際，不斷反思，科學(xué)備考，幫助學(xué)生把復(fù)雜的復(fù)習(xí)過程簡單化，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生以盡可能少的代價(jià)獲得盡可能大的復(fù)習(xí)效果。

3．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，明確與細(xì)化每個(gè)階段老師與學(xué)生復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改

4．根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。具體、細(xì)化早晚讀時(shí)間、內(nèi)容，對各班早、晚讀內(nèi)容統(tǒng)一化，增強(qiáng)早、晚讀效果，使每位學(xué)生每天能定時(shí)定量有計(jì)劃地對各科重要內(nèi)容進(jìn)行朗讀記憶，加深對各學(xué)科內(nèi)容的理解鞏固，提高效率，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

5．落實(shí)測試組織和實(shí)施，在組織好幾次大模擬試外，每周星期六下午組織綜合科的小測試，命題總要求是：精心組選，針對性強(qiáng)，訓(xùn)練反饋及時(shí)，矯正糾錯(cuò)到位，堅(jiān)持梯度性訓(xùn)練方式，重能力形成，特別是綜合科，注重解題速度的訓(xùn)練。

6．通過各種渠道掌握高考信息，及周邊兄弟學(xué)校的備考策略情況，及時(shí)調(diào)整歷史學(xué)科備考取舍及方向。

7．情感投入。始終以昂揚(yáng)自信的態(tài)度鼓舞和感染學(xué)生，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵(lì)其進(jìn)步。

四、不足之處：1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。2、對基礎(chǔ)知識的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯(cuò)誤。比如高考試題中的選擇題，看似簡單，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，得分不高。

3．引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。五、總結(jié)今后做法：

近年文綜歷史試題呈現(xiàn)出新材料、新情境的試題多，直接依據(jù)教材表述的試題少的突出特點(diǎn)，熱點(diǎn)熱考但切口越來越小而具體，時(shí)間跨度越來越大，能力要求越來越高。有鑒于此，我對歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)思路作如下小結(jié)：

1．優(yōu)化創(chuàng)新課堂，向科學(xué)的復(fù)習(xí)模式要效率。創(chuàng)新課堂模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師角色由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾�，二是學(xué)生地位由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；三是教學(xué)過程由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。據(jù)此，要進(jìn)一步完善教學(xué)案一體化復(fù)習(xí)模式，同時(shí)，根據(jù)各輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，研究其具體的復(fù)習(xí)方式，如第一輪復(fù)習(xí)方式主要采用讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)，第二輪主要采用知識歸類、分析比較、復(fù)習(xí)鞏固、測試和講評四步復(fù)習(xí)法。

2．規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率。訓(xùn)練學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識的具體操作方法。一是少量多次的不間斷學(xué)習(xí)；二是通過主動(dòng)地作用于教材和復(fù)述方法，加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理、整合歷史知識和表達(dá)自己的思想。針對歷史知識比較瑣碎的問題，要求學(xué)生自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，用高考的規(guī)范要求學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練與檢測。一方面要做到書寫規(guī)范、用語規(guī)范，答題要使用學(xué)科語言；另一方面要狠抓規(guī)范性的落實(shí)(段落化、序號化、要點(diǎn)化、提示化)。在教學(xué)中就要注意對課本中的背景、原因、影響、意義、啟示類內(nèi)容學(xué)科語言表述的評析，使學(xué)生答題時(shí)能一語中的。養(yǎng)成建立“錯(cuò)題集”和“典題集”的習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料。按要求填寫復(fù)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施效果表，養(yǎng)成自我檢查、自我鞏固的習(xí)慣。

3．以“選題要精細(xì)，密度要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)”為原則落實(shí)有效訓(xùn)練。

4．推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差工作。實(shí)行“高考備考復(fù)習(xí)成績跟蹤”制度，重點(diǎn)鎖定線內(nèi)生和臨界生的跟蹤培養(yǎng)，力爭達(dá)到上線人數(shù)最大化。

5．培育學(xué)生對高考?xì)v史復(fù)習(xí)保持濃厚的興趣，千方百計(jì)讓學(xué)生積極和主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)。

執(zhí)筆人羅建明

（備課組成員羅建明劉俊劉鳳芝）

201*.9.5

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