201*年地理高考備考研討會匯報

201*年高考地理備考研討會情況匯報

仙游陳煒

201*年10月21日，我參加了在廈門舉行的201*年高考地理備考研討會，會上聆聽了專家的講座，并同來自不同市縣的高三地理老師的進行交流。研討會期間，有以下收獲：明確了地理組今后一段時間的復習方向，把握教學主動性；了解往年兄弟校的福建省高考的復習經(jīng)驗；與部分友校建立聯(lián)系，交流材料，捕捉明年高考新亮點。

一、高考試卷的總體印象

總體看，今年地理高考緊扣福建省考試說明的要求，堅持能力立意，突出學科主干，強調(diào)地理基本素養(yǎng)，注重與社會實際、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)新意識和實踐能力的考查。（一）、試題情境素材新穎，設(shè)問指向明確，難易適中，梯度合理；綜合題各小題間邏輯嚴密，由淺入深，能力要求逐次遞進。既有利于人才選拔，又對教學起正確的導向作用。

1、今年地理高考試卷的特點

綜合提取信息和知識遷移能力成為解題的基本手段。重視區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的有機整合,基本實現(xiàn)了源于基礎(chǔ)而高于基礎(chǔ)的命題目標。立足材料分析，重視過程與方法的考查。滲透社會熱點，反映時代特征�？茖W控制難度，正確引領(lǐng)教學導向。

2、綜合提取信息和知識遷移能力成為解題的基本手段

今年地理試卷共有11幅圖表，包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計圖表、專題地圖等，圖表信息呈現(xiàn)簡潔，要求考生快速、全面、準確地獲取圖文信息，綜合分析、歸納、運用信息解決地理問題的能力。直接背記教材難以正確解題。重視區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的有機整合,立足材料分析，重視過程與方法的考查。試題背景材料選取真實區(qū)域，給足所需信息，設(shè)問要求立足所給信息及基本地理常識，運用系統(tǒng)地理原理加以綜合分析。解答不僅要求終極結(jié)論，更要求展現(xiàn)思維過程。3、有效控制難度，正確引導教學

從試卷中不難看出，試題背景材料中較少出現(xiàn)超出學生常識的新概念和新名詞，呈現(xiàn)的地理隱性信息不是很多，背景材料的數(shù)量有所減少，試題設(shè)問的呈現(xiàn)直觀明了、指向明確，不易產(chǎn)生題意曲解，入題門檻較低。緊扣重點與熱點，注重考查基本概念、基本原理和基本規(guī)律。從試卷中不難看出，試題背景材料中較少出現(xiàn)超出學生常識的新概念和新名詞，呈現(xiàn)的地理隱性信息不是很多，背景材料的數(shù)量有所減少，試題設(shè)問的呈現(xiàn)直觀明了、指向明確，不易產(chǎn)生題意曲解，入題門檻較低。從考查的知識技能到試題的設(shè)問風格，都與平時的教學相當?shù)奈呛�，雖然創(chuàng)新性稍顯不足，但地理性強，正確導向教學。試卷中所涉及的區(qū)域，如我國東北地區(qū)、廣東省、長江下游地區(qū)、美國等，都是教材案例涉及的重點地區(qū)，尤其是長江三角洲在教材的區(qū)域發(fā)展、城市化等多處重現(xiàn)，學生較為熟悉。37題第3小題所涉及的城市化進程對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響，在教材中有較清楚的闡述，如果平時教學能指導學生扎實掌握教材案例，這題即可得高分。二、今年地理高考試卷對高三地理教學的啟示（一）高度重視區(qū)域方法指導。1、正確理解區(qū)域地理的復習內(nèi)容必修3與區(qū)域地理的區(qū)別區(qū)域地理重點是掌握中國地理、世界地理中具體某個區(qū)域的地理事象、地理規(guī)律及其成因。

必修3重點是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題。其本質(zhì)是系統(tǒng)地理的基本原理、區(qū)域分析方法，以及區(qū)域評價與發(fā)展方向的研究。它不要求詳細記憶某區(qū)域的具體地理事物。當前新課程高考的基本理念是考查考生解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的綜合能力，而不是區(qū)域地理的具體事實。2、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的復習策略

將系統(tǒng)地理的規(guī)律、原理放在具體的地理區(qū)域中復習。建議以造成區(qū)域某突出地理現(xiàn)象主要原因為原則，選取若干區(qū)域進行系統(tǒng)地理區(qū)域化訓練。通常以案例教學的方式展開復習。盡量避免脫離區(qū)域背景的一般規(guī)律、成因的復習。（如氣候成因；我國降水量空間分布規(guī)律）（二）、加強解讀試題信息的專項訓練。

試題地理信息的主要類型、解讀試題地理信息的訓練方法

1、試題所給信息通常有顯性信息和隱性信息，前者呈現(xiàn)方式較直接，與試題設(shè)問目標的直接關(guān)聯(lián)性比較明顯，提取這類信息的方法比較符合傳統(tǒng)的、一般的思維套路，通常不容易被忽略；后者呈現(xiàn)方式較為隱蔽，一般與試題設(shè)問目標只有間接的關(guān)聯(lián)性，提取這類信息的方法比較非常規(guī)化，或因其存在的位置屬于一般人的思維死角，通常很容易被忽略。地理問題通常是要解決某個地理事象的時空分布特點、規(guī)律及其時空分布的變化，以及地理要素間的相互因果關(guān)系，并基于上述事實提出相應的解決對策或措施。因此，讓學生掌握有效提取試題信息的方法，就是高三地理教學的關(guān)鍵所在。2、學生信息解讀能力弱的主要原因

一是未能搞清試題設(shè)問所要求回答的問題究竟需要哪些信息支撐；

二是對各類信息的呈現(xiàn)方式?jīng)]有全面的認識。如時間類信息不僅可以年月日、季節(jié)、點鐘等直白的方式呈現(xiàn)，還可借助某個地理事像的出現(xiàn)來暗示；不僅可在試題的文字材料中呈現(xiàn)，還可以在試題的圖表中呈現(xiàn)，甚至可能在圖名或圖例中呈現(xiàn)。

3、規(guī)范審題步驟

首先，從試題設(shè)問的目標指向思考該問題解決需要哪些地理信息的支撐（即采用逆向思維，由果溯因）；其次，將理出的諸多信息按前述四類信息加以歸類；第三，按先文字后圖像或表格的順序逐一搜索試題相關(guān)信息4、加強地理原理與概念教學，提高信息指向的判斷能力

學生自主表達地理概念，教師點撥糾錯，在深入淺出地講解后，讓學生用自己的文字語言來表達地理概念，教師再用課堂討論、作業(yè)講評的點撥糾錯功能來強化學生對某個地理概念內(nèi)涵與外延的正確表達，使學生真正內(nèi)化地理概念，地理原理教學要注重方法論的指導，一般是從分析某地理現(xiàn)象的影響因素入手，先搞清大的影響因素，然后再加以細化。如分析某地工業(yè)不發(fā)達的原因，我們應指導學生先考慮相關(guān)的自然因素，再考慮相關(guān)的人文因素，在這個思維的宏觀架構(gòu)下，再將自然因素分解為地形、礦產(chǎn)、水源、生態(tài)環(huán)境；將人文因素細分為勞力、科技、交通、政策、市場等因素。同時要注意各影響因素之間的相互影響，基于上述分析，再從試題中搜索支撐性信息就比較有的放矢了。

在審題中提取信息時，往往采用由果溯因的逆推法，如201*年福建文綜高考37題第一問中的北壁林木蒼翠的原因探究，即可從植被茂盛推出此處降水多，而降水多的內(nèi)陸山地可能為濕潤氣流的迎風坡，由植被茂盛還推出此處光照強，進而推論此處位于向陽坡。這種推論出信息在試題的圖像材料中不難得到印證。應注意逆向推理的科學性，教育學生兩個地理事物間未必都能因果互推。例如，海拔高可推出氣溫低，但氣溫低卻不能推出一定海拔高，因為影響氣溫的因素絕不僅是地勢，還有緯度、洋流等因素也會影響氣溫。5、加強信息歸類化訓練，提高信息識別能力

在進行審題訓練時，教師要有意識地將同類信息而不同呈現(xiàn)方式的試題（如要反映空間范圍的大小，有時用比例尺表達，有時用經(jīng)緯網(wǎng)的經(jīng)緯度數(shù)值表達，有時用文字敘述）相對集中起來讓學生訓練，同時，還可把學生做過的試題的信息呈現(xiàn)方式改變后再讓學生操練，以增強學生對同類信息識別的敏感性，提高信息識別能力（三）、精選經(jīng)典案例，強化答題建模，重視過程評價。精選經(jīng)典案例即根據(jù)自身教學需要，從近年各地高考新課程卷和地市級模擬試卷中，篩選出訓練目標指向明確、難度適中的試題，經(jīng)過合理歸類，整合成專題訓練藍本，對學生進行針對性訓練。這類題目通常都是一個團隊經(jīng)過一段時間精心打磨出來的，試題材料新穎、圖像清晰、設(shè)問指向明確、考查的能力目標層次分明，且參考答案的科學性較強，十分適合作為講練的材料。訓練時，必須堅持“減少題量，舊題新做，改題再做，答題建模，斟酌文字，追求卓越�！钡脑瓌t，努力做到“把題講透、把題做精”。1、精析目標層次，進行替換訓練

指導學生精析試題能力目標層次的內(nèi)涵，明確答題要求。如說出與說明的區(qū)別，說出我國西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素，只要答“水源”即可，說明我國西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素，則需要答“水源短缺”，分析我國西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素，就需要答出“為什么水源短缺”。在案例訓練時，教師可將反映能力目標的行為動詞進行替換訓練2、加強專項訓練，提高遷移能力

注意選擇系統(tǒng)地理區(qū)域化的練習。系統(tǒng)地理落實到具體區(qū)域時，所反映的問題是既有共性，也有個性和特殊性。建議以造成區(qū)域某突出地理現(xiàn)象主要原因為原則，選取若干區(qū)域進行系統(tǒng)地理區(qū)域化訓練。

通常等值線試題涉及描述、判斷、比較、關(guān)聯(lián)、解讀內(nèi)涵、計算、趨勢與速率等方面要求，尤其是同一幅區(qū)域圖上，等高線數(shù)值空間變化趨勢、速率的空間變化特點、兩條不同涵義等值線之間的相關(guān)關(guān)系更要重點訓練

加強區(qū)域圖審讀規(guī)范、比例尺的限定、海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、自然與人文要素的可讀性識別、多重等值線疊加、原理聯(lián)想、合理推論，以及多圖比較等項目的專題訓練

加強統(tǒng)計圖表審讀規(guī)范、數(shù)據(jù)分析、原理聯(lián)想、歸納規(guī)律、動態(tài)變化、科學表達等項目的專題訓練

適當降低地球運動的訓練題難度。尤其是對立體幾何的數(shù)理基礎(chǔ)要求過高，已經(jīng)偏離了課程標準和考試說明中考查“地球運動的地理意義”的宗旨3、答題建模，斟酌文字

描述某地理事物的特征

近年的試題經(jīng)常出現(xiàn)描述某區(qū)域地形特征、河流特征、氣候特征等。對于這類問題，教師要幫助學生建立相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，明確有哪些要素能反映該地理事物的特征。如地形特征通常從地形類型及其結(jié)構(gòu)、地勢起伏大小和方向、海岸線狀況、特殊地貌等方面描

描述某地理事物分布特點

地理事物空間分布特點的描述方法。

一般要說出該地理事物在指定區(qū)域中的差異大小、變化方向及變化速率。等值線分布特點的描述方法。

一般要說出在指定區(qū)域中等值線取值范圍；等值線的大致走向、疏密程度及其變化、數(shù)值大小的變化方向

某區(qū)域某地理問題的成因分析及解決對策

這類問題應從造成這一地理現(xiàn)象的影響因素入手分析，通過已建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，進行答題建模

反復操練，過程評價，讓學生形成答題的基本框架

答題建模必須在重視過程性評價的前提下才能直到良好效果，尤其是分析推理的過程往往體現(xiàn)思維邏輯的縝密性。因此，在平時的考試與各種測驗中，對于綜合題的答案不能只是追求要點式的結(jié)論，而應給推理過程賦分，給按學科邏輯排列答案要點的同學加分，促使學生形成良好的答題習慣

這是我在參加廈門二天的研討會的一些記錄和自己的心得。

201*-10-

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201*年高考地理研討會報告

201*年11月3號，在學校的安排下我參加了由陜西省青少年素質(zhì)教育研究會主辦的201*高考備考專家地理報告會，本次報告會的主講人為北京師范大學良鄉(xiāng)附屬中學地理高級教師王建老師。通過為期一天的聽講和王老師的私下交流，我不僅對高考特點有了整體性的認識，以及在今后的教學工作中如何備考及探究落實具體知識點的途徑上都有了具體的思想轉(zhuǎn)變和一些具體的探究性學習策略。特將會議內(nèi)容作如下報告。

報告會分三大內(nèi)容：一是通過201*年高考試題（新課標全國卷一）的分析研究考試方向；二是如何備考才能提高復習效率；三是克服復習的誤區(qū)。

（一）201*全國卷試卷分析

對201*高考地理試題主要從知識角度和能力考查兩個方面去分析。從知識角度對高三一年的復習來說，應該把握三大方向：考試說明、高考真題、課標教材�！案咧械乩碚n程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨、從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念�！彼�以在整個課程復習中一定要緊扣課標（課標體現(xiàn)整個課程的主干知識），以人地關(guān)系為主線，以綜合為方法，注重內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，必修把整個教材作為一個有機聯(lián)系的整體。在2輪復習時應對考試說明作仔細研究，考試說明是命題的方向。高考真題往往又體現(xiàn)了課程的核心內(nèi)容，所以也要對高考真題進行一定的研究。落實到具體的知識點來說，王老師也簡單說了一下自己的看法，高中地理課程的大氣和人口為歷年高考都會涉及的內(nèi)容，在大氣這一章中主要有一是把握基礎(chǔ)主干知識，二是在這一模塊內(nèi)容下經(jīng)常多考的地理預測知識，地理過程意識以及地理空間判定能力（如201*高考選擇題911），人口這一部分一是要理解與人口相關(guān)的地理常識和概念，二是通過圖表分析要會做數(shù)量和比重的來回轉(zhuǎn)換以及量的來回加減（如201*高考選擇題78），而對于第一部分地球運動的知識已經(jīng)連續(xù)兩年沒有考查，因為地理在高中階段仍屬于文科，所以歷年來不是特別強調(diào)地理中的數(shù)理邏輯關(guān)系，只要會做簡單的空間判定能進行簡單的時空運算即可。第三點是高考試題大多都是把不同章節(jié)的知識放在同一區(qū)域來做綜合考察，所以要注重培養(yǎng)學生從地理角度聯(lián)系的分析問題的能力，說到底高考試題一大特點就是原創(chuàng)性，所以真正能排上用場的就是一種地理思維拿到一道題會地理的角度來分析和描述。這也正好符合新課改的理念，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

從能力考查的要求來看，高考試題體現(xiàn)的是四大能力：一是獲取和解讀信息的能力（如選擇題13），二是調(diào)動和運用知識的能力（如選擇題46）三是描述和闡述事物的能力，四是論證和探討問題的能力（如綜合題36、37）對這些能力的考察不是單一的考察，而是一道題往往是多種能力的綜合考察�，F(xiàn)在學生普遍存在的問題就是看不懂，說不全，寫不清，所以在平時的練習中更應有意識的對這些能力進行訓練。

綜合來看，不管是考試方向還是能力考查角度，高考試題都遵循這樣幾個特點：一，符合課改理念，突出地理思維地理的價值觀。二，區(qū)域性和時代性特色明顯。三，主干知識與學科特色相得益彰。四，難度適當，高考的鑒別與選拔功能突出。

（二）201*地理備考策略

高三復習分為三個階段：一輪復習基礎(chǔ)全面復習階段（201*年2月底）對一輪復習應按合格高中畢業(yè)生的標準和考試大綱提取知識的范圍完善與建構(gòu)地理知識體系，能夠融匯貫通。二輪復習綜合專題復習階段（201*年3、4月份左右），三輪復習整理、回歸、調(diào)整階段（201*年5、6月份）對二、三輪的復習能按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。

1、總體指導思想

高三總復習不是單個老師的復習，應該是全年級的共同前進。針對此王老師提出三點建議:一是從整體來講全年級應統(tǒng)一布局，年級之間相互協(xié)調(diào)，教師之間應經(jīng)常就教學安排計劃等作及時的交流探討，形成合力。二從學科的角度來講內(nèi)容進度要統(tǒng)一，對具體知識的落實過程應采取不同的方法博彩眾長，教師之間的資料應全員共享。三從現(xiàn)實的角度來講要考慮學生的智力水平合理安排教學，不同班級同班級不同層次學生以及難易知識對不同學生的要求，應形成整體積極向上的學習氛圍。教師在高三復習階段更應該做到表率作用。2、以課程標準為準繩

通過對自然地理、人文地理及區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)體系的建立，高三的復習是以建立聯(lián)系為基礎(chǔ)，以圖形語言解讀、地理原理運用等技能為核心，以形成分析問題、解決問題的能力目標。所以在復習時要緊扣課標要求，明確課程思路和知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識觀、教材觀和教學觀。因而在教學時應避免把完整的教材體系人為肢解若干所謂的“知識點”，并將其分為“必考點”、“�？键c”等，使教材內(nèi)容變得支離破碎。

在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導生產(chǎn)和生活實踐。所以在課程標準的指導下，如何授課便變的很有講究。王老師通過自己多年的教學經(jīng)驗對地理探究性學習頗有研究，所以對探究性學習王老師也作了大量的案例分析和講解。首先是如何把課標內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作性的教學要求：王老師列舉了三類方法：一是從課標中找：如運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程；結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。二是動手畫：如板塊構(gòu)造圖，三圈環(huán)流示意圖等等。三是對教材知識進行梳理（包括教材知識的表層整理和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系）。通過探究性的學習方法，能夠幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力，啟迪學生的思維和培養(yǎng)科學精神。通過王老師對逆溫現(xiàn)象、霧霾天氣、黃土高原水土流失的治理等具體案例的分析，更讓我感受到探究性學習在地理教學過程中所能發(fā)揮的積極作用，以及這樣一種教學方式的價值所在，它能更好的體現(xiàn)新課標的理念，也能夠達到新課標對高中階段學生能力的要求。這對于今后的教學工作有著很大的啟發(fā)和不可估量的意義。

最后王老師提出高三復習中教師要明確主要的地理學科能力，以及如何有效的備考才能使學生具備這些能力。具體能力不做詳細介紹，但是要培養(yǎng)這些能力必須以區(qū)域地理進行統(tǒng)整，因為地理學最大的特征就是綜合性和區(qū)域性，它不僅研究地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)，而且還要闡明地理事物的空間差異和聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動和演變規(guī)律，所以綜合性和區(qū)域性是地理學有別于其他學科的最顯著特征，同時也是地理學重要的研究方法。

3、整體思考，突出操作

地理學科內(nèi)容多，思考范圍廣，新教師往往采取“保守求全”的復習思路，和王老師交流后，他覺得這樣做似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，所以不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。在實際操作中王老師具體強調(diào)了再復習區(qū)域地理時要強化區(qū)域差異思想以及在平時訓練時應緊扣圖像、圖表，強化具體的單項能力（分析、描述、比較、遷移、探究等等）。地圖和圖表往往作為表達知識的信息載體，所以試題基本上把圖像和圖表作為切入口，強調(diào)能力一方面可以引用最新研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查學生知識的掌握程度和思維分析能力。

4、關(guān)注熱點，拓寬視野目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。

5、強化訓練，模擬實戰(zhàn)

練習內(nèi)容應該具有鮮明的選擇性，應根據(jù)不同時期的學習內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點和滲透點。要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。

（三）克服復習的誤區(qū)

誤區(qū)1：題海戰(zhàn)術(shù)。正確的策略應該是精選、精練試題，善于歸納、總結(jié)和反思，并提高答題技巧。注意對錯題的自我總結(jié)：自己

做題的思路與正確思路有哪些不同，為什么會出現(xiàn)這種情況？復習題的選材上看，最好選練以往各地的高考試題，也可再系統(tǒng)地瀏覽歷次�？�、作業(yè)和易錯題集。在作答過程中要科學整理，盡量使用書本上出現(xiàn)的、規(guī)范化的學科語言，力求答案準確、簡潔、緊扣基本觀點，同時要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。對開放性的試題，應大膽嘗試啟用多種方案進行解答。

誤區(qū)2：簡單問題復雜化。不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)學生的能力，從而相對忽略了對基本學科知識、技能和方法的訓練。在高考卷中，基本的常規(guī)題大多可占整份試卷的80％，并且所謂的難題歸根結(jié)底都要回歸到最基本的知識點上。不要把問題復雜化，不能過深地挖掘難題。例如地球運動的問題

誤區(qū)3：熱衷于追逐熱點。正確應對“熱點試題”的策略是沒有必要在最后復習過程中，花費寶貴的時間去大量搜集熱點材料。但可以適當關(guān)心，最重要的是應積極尋找這些熱點問題與課本知識的結(jié)合點，學會把關(guān)注點放到熱點話題所在的這個區(qū)域，分析該區(qū)域的相關(guān)的地理事物、地理特色，關(guān)注“熱點事件”發(fā)生在這一區(qū)域的地理因素，產(chǎn)生的地理背景及其影響或意義，同時注意該類問題區(qū)域間的切換應用，最終學會運用地理知識、原理和方法去分析熱點問題。高考命題設(shè)置的情境和背景材料是無限的，但對地理熱點問題的出發(fā)點和落腳點都在課本中，問題的答案也基本上可以從課本中找到相應內(nèi)容。因此，一定要重視“熱點回歸教材”，從教材中找出分析、解決有關(guān)熱點問題的出發(fā)點和答案的落腳點。

一個人只有在不斷的學習中才能得以進步，秉著對教育事業(yè)的無限熱情，對知識真理的永恒追求，才不至于在現(xiàn)實中迷惑，在迷惑中徘徊。特別感謝能有這樣學習的機會，讓我有了更多的成長！以上是我的報告材料，能力所及，還有很多學習的地方，歡迎提出寶貴意見。

綏德中學白鵬飛

201*/11/

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