新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)
今年暑期我參加了201*年版“課標(biāo)解讀“遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從注冊(cè)那天起我每天堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)
習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座,積極參與班級(jí)討論,不斷發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,與小學(xué)語(yǔ)文25班學(xué)員一道共同學(xué)習(xí),至今已完成六大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù),順利完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)中,我眼界開(kāi)闊了,許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā),對(duì)新課標(biāo)也有了一定程度的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將其梳理如下:
一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)!边@種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力,落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
二、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容!边@讓一線教師正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字、寫(xiě)字不單單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而是九年語(yǔ)文教育要一以貫之!懊總(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。”
三、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀
以社會(huì)主義理想、愛(ài)國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素,用文化的因素激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的情感。
“既得意又得言”:從語(yǔ)言文字入手,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,讓學(xué)生想一想,看一看,這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,怎么表達(dá)得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思,又能理解語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá),積累語(yǔ)言。
四、強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇,包括段落,課外閱讀量:第一學(xué)段5萬(wàn)字,第二學(xué)段40萬(wàn)字,第三學(xué)段100萬(wàn)字,共145萬(wàn)字。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
總之,這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,更新了觀念,提升了技能。
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新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)
儋州兩院附小汪華容
我有幸參加海南省201*年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)培訓(xùn)班為期兩天的學(xué)習(xí),收獲頗多。在8月19日上午是曹培英老師關(guān)于《“十大核心詞”的實(shí)踐研究》的講座,是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,從核心詞展開(kāi),風(fēng)趣生動(dòng)的向我們?cè)忈屃诵抡n標(biāo)課堂教學(xué)改革是一種變改性實(shí)踐。當(dāng)天下午曹老師講解一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的簡(jiǎn)介,主要從編排特點(diǎn)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議兩方面讓我們理解新課標(biāo)的教學(xué)理念的變化及精髓讓教學(xué)變成研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀和教學(xué)方式的整體改革。接著曹老師又讓我們看了一節(jié)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)”的視頻公開(kāi)課并教我們講評(píng)。20日上午是李國(guó)良老師做《把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞促“教”有效,促“學(xué)”高效》的專題講座。由于培訓(xùn)時(shí)間短,能力有限,我對(duì)新課標(biāo)的理解不是那么透徹和我完整,曹老師說(shuō)我們懂多少講多少。下面我就學(xué)習(xí)中的體會(huì)做如下的一些總結(jié)。
一、新課標(biāo)定位上最大改變是:
(一)、“雙基”擴(kuò)展為“四基”,“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整。強(qiáng)調(diào)在注重?cái)?shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”,積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;在培養(yǎng)“分析問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”同時(shí)要增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力“。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。因此進(jìn)一步強(qiáng)化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力”的改革方向價(jià)值觀。這些重要變化不是“2+2”的簡(jiǎn)單疊加,將“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為核心概念抽出并單獨(dú)提出,意在進(jìn)一步強(qiáng)化,以期引發(fā)廣泛重視,并付諸切實(shí)有效的行動(dòng),產(chǎn)生根本的改變。算盤(pán)、扇形、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容的復(fù)歸,“充分慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程”等課程設(shè)計(jì)思路的明確,都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特色。鐘啟泉教授認(rèn)為,“新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是:尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童。促進(jìn)兒童發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位,兒童立場(chǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場(chǎng)。到此本次修訂是更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科特性,但也十分突出對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)照,幾乎所有內(nèi)容的調(diào)整和要求改變都是甚于學(xué)生的知識(shí)體系、現(xiàn)實(shí)背景、身心特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而進(jìn)行的,是對(duì)兒童的服從。作為一名數(shù)學(xué)老師,教的是數(shù)學(xué),面對(duì)是兒童,要有機(jī)統(tǒng)一。
(二)、“六個(gè)核心詞”的增加到“十個(gè)核心詞:。
新課標(biāo)提出了10個(gè)核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)算能力、模型思想、幾何直觀、意識(shí)是新增加的,數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析觀念是名稱或內(nèi)涵發(fā)生變化的。學(xué)段劃分上統(tǒng)慮九年的課程內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性。在各學(xué)段中國(guó),都安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合性。
(1)數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。數(shù)感就是數(shù)的覺(jué)。教學(xué)數(shù)數(shù),數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義,數(shù)序與數(shù)的大小比較都有助于形成數(shù)感。我們要哪些內(nèi)容采用怎樣的教學(xué)手段來(lái)的培養(yǎng)呢?⑴在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。如:教學(xué)計(jì)數(shù)單位千時(shí)候可采用數(shù)形結(jié)合但此法在引入萬(wàn)時(shí)效果差。練習(xí)可用看圖寫(xiě)數(shù)直觀化的練習(xí),生活化的練習(xí),形式化的練習(xí)等多樣化旨在各取所需,適應(yīng)不同學(xué)生,不要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每種形式都理解掌握。⑵在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感如:小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算法則推導(dǎo)。⑶在解決實(shí)際問(wèn)題中展現(xiàn)數(shù)感。
(2)符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理,得到的結(jié)論具有一般性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)首先讓學(xué)生親近符號(hào),接受、理解符號(hào)。如:運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)。如采用動(dòng)態(tài)演繹每一筆畫(huà)的含義。數(shù)學(xué)符號(hào)如同象形文字,簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象傳神,符號(hào)本身就具有促進(jìn)理解幫助記憶的數(shù)學(xué)功能。任何教學(xué)藝術(shù),任何語(yǔ)言描繪都相形見(jiàn)拙。其次,讓學(xué)生感悟符號(hào)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)與作用。如:乘法分配律的表示有三種方式⑴用母語(yǔ)表示雖是歷經(jīng)反復(fù)錘練但點(diǎn)不破。⑵圖形語(yǔ)言表達(dá),只能為正數(shù)。⑶符號(hào)表達(dá)簡(jiǎn)單明了。
(3)空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等?臻g觀念是表象,但觀念比表象更豐富。實(shí)際物體、幾何圖形、特征描述三者可逆性描述?臻g觀表念發(fā)展規(guī)律先是空間知覺(jué)(表象的基礎(chǔ)),然后是空間觀念(表象的形成),最后是空間想象(表象的改造)。學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點(diǎn)⑴從感知強(qiáng)成分到感知弱成分,強(qiáng)弱具有相對(duì)性、特殊性。如:在角的認(rèn)識(shí)中,形狀:邊的長(zhǎng)短是強(qiáng)成分;關(guān)系:角的大小是弱成分。⑵從認(rèn)識(shí)單一要素到認(rèn)識(shí)要素關(guān)系。⑶從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形。⑷從直觀辯認(rèn)圖形到語(yǔ)言描述特征。⑸從使用日常語(yǔ)言到使用幾何語(yǔ)言。⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。怎樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?⑴觀察:有序觀察,選擇對(duì)象,變換角度。⑵操作:學(xué)會(huì)畫(huà)圖,動(dòng)手操作,自我解釋。⑶變式:變化形狀,變化數(shù)量,變化大小。⑷辯析:同中見(jiàn)異,異中求同,精確分化。⑸結(jié)合:形象與語(yǔ)言結(jié)合,數(shù)與形結(jié)合。
(4)幾何直觀主要是指得用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,有助于探索解決問(wèn)題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué),在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮重要作用。⑴運(yùn)用線段圖分析和解決問(wèn)題。把畫(huà)圖作為一種解決問(wèn)題的策略。為什么說(shuō)畫(huà)圖很重要呢?主要是比較直觀,通過(guò)畫(huà)圖能把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。⑵運(yùn)用圖象表示正反比例關(guān)系。函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型,它刻畫(huà)的是變量和變量之間依賴關(guān)系的模型,函數(shù)是聯(lián)結(jié)兩類(lèi)對(duì)象的橋梁,體現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。函數(shù)關(guān)系用圖象來(lái)表示,它的直觀性是其他表示方式所不能替代的話,它是看見(jiàn)兩種量之間關(guān)系和變化情況的途徑之一。為此,教師在教學(xué)中大膽地為學(xué)生設(shè)計(jì)猜想、繪制和分析中豐富對(duì)變公的認(rèn)識(shí),讓零散的連接起來(lái),讓靜止的動(dòng)起來(lái),讓具體數(shù)變抽象起來(lái),這個(gè)過(guò)程就是函數(shù)思想滲透的重要過(guò)程。⑶利用統(tǒng)計(jì)圖直觀描述數(shù)據(jù)。
(5)、數(shù)據(jù)分析觀念包括:了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過(guò)分析作出判斷,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息;了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可有多種分析的方法,需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法;通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性,一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。
(6)、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。一是指運(yùn)算;二是指運(yùn)算能力。運(yùn)算能力不僅僅包括會(huì)算和算正確,還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解,如運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算的意義、算理等。運(yùn)算的意義要讓學(xué)生積累運(yùn)算的原型,不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生對(duì)于運(yùn)算含義的準(zhǔn)確把握。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算的新知識(shí)之前,往往學(xué)會(huì)了一引起所謂的計(jì)算方法,但對(duì)方法背后蘊(yùn)含的道理卻知之甚少或一無(wú)所知。怎樣才能引起他們對(duì)算理的關(guān)注與探索呢?在教學(xué)中可借助直觀模型,架起算理與算法之間的一座橋梁,使學(xué)生能夠直觀地感悟計(jì)算道理;仡櫼酝慕虒W(xué),我們總認(rèn)為計(jì)算教學(xué)沒(méi)什么道理可講,或者不重視引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算的過(guò)程,或者當(dāng)學(xué)生剛剛探索出方法后,就立即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式,在學(xué)生對(duì)豎式運(yùn)算的每人環(huán)節(jié)還沒(méi)有真正理解的情況下就開(kāi)始追求計(jì)算方法,這就很可能造成學(xué)生在沒(méi)有理解道理的收藏情況下,只能靠記憶法則只有來(lái)習(xí)得方法和技能。這顯然對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因此教師要給學(xué)生提供可操作、圈畫(huà)的素材,促使學(xué)生有意識(shí)地審視自己的操作過(guò)程,自覺(jué)地把操作過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理提升,由抽象的算理變得直觀形象,使學(xué)生在明理中順利、自然地掌握算法,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高運(yùn)算能力。將冷冰冰的算法和神秘的算理揭示透徹,讓學(xué)生清楚:法中見(jiàn)理,理中得法,不可剝離。
(7)、推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是學(xué)生和生活中常使用的思維方式。教學(xué)中采用的轉(zhuǎn)化其實(shí)就是推理,這個(gè)過(guò)程不期待每個(gè)學(xué)生都懂,演繹推理用于證明結(jié)論。
(8)、模型思想是新增的,它的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程包括:從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)符號(hào)是否建立議程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)中我們學(xué)過(guò)的如:?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià),本金×利率=利息,y×x(一定),Xy=k(一定)每個(gè)公式就是一個(gè)模型。⑴方程是個(gè)建模的過(guò)程。怎樣幫學(xué)生建立好這個(gè)數(shù)學(xué)模型?在教學(xué)中前期可搜集較豐富的生活事件,引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷提取等量關(guān)系、列方程的過(guò)程,但在后期應(yīng)讓學(xué)生面對(duì)方程這個(gè)已有模型,讓學(xué)生去賦予它更多現(xiàn)實(shí)含義,當(dāng)學(xué)生能夠把模型與生活建立聯(lián)系時(shí),才是真正的開(kāi)始接受這個(gè)模型。⑵乘法分配規(guī)律是個(gè)建模過(guò)程。在學(xué)生理解運(yùn)算律的過(guò)程中,將圖、數(shù)、情境進(jìn)行溝通和聯(lián)系,體現(xiàn)多重表達(dá)。理解后還可讓學(xué)生根據(jù)算式編故事。另外,植樹(shù)問(wèn)題、雞兔同籠及一些基本的數(shù)量關(guān)系、函數(shù)等,從低年級(jí)就開(kāi)始滲透,做到前有孕伏,后有照應(yīng)。
(9)應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方面的含義。數(shù)學(xué)源自生活,又回歸于生活,在整個(gè)夜晚教育過(guò)程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。
(10)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起,貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。創(chuàng)新是最高階的思維,學(xué)校和社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提供刺激、激活學(xué)生的潛能。
二、新課標(biāo)聚集于課堂教學(xué)的改革,學(xué)科性質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值選擇、課堂進(jìn)程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學(xué)的行為分析及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展等問(wèn)題,是學(xué)校課堂教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)合理性的關(guān)鍵在于:符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。李國(guó)良老師認(rèn)為準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞,能促進(jìn)有效。老師一方面應(yīng)用把握教學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)方案;另一方面老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng),生動(dòng)活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)與技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo),又是落實(shí)數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的載體。所以本次培訓(xùn)任務(wù)是具有規(guī)定性(課標(biāo)、教材、教學(xué))和針對(duì)性(學(xué)科教學(xué)的主要問(wèn)題),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)是我們今后較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)與教研任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿即結(jié)果目標(biāo)。
現(xiàn)在很多老師比較困惑的是:命題目標(biāo)怎么又偏了?今天的作業(yè)怎設(shè)置?這里的瓶頸在目標(biāo)的行為動(dòng)詞沒(méi)把握,這又反過(guò)來(lái)影響到教學(xué)評(píng)價(jià),由于社會(huì)和家庭的分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使得我們很多老師主要希望靠考什么教什么,通過(guò)提高考試分?jǐn)?shù)以求學(xué)校的發(fā)展,功利性太強(qiáng),導(dǎo)致理念與行為的悖離。評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo),教學(xué)就沒(méi)目標(biāo)。所以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞匯的重要性和緊迫必突顯出來(lái)了。凸顯教學(xué)目標(biāo)明導(dǎo)向功能和評(píng)價(jià)功能的目的是通過(guò)掌握開(kāi)展教學(xué),促使老師們知道教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與學(xué)生知識(shí)程度的密切關(guān)系。知道課時(shí)教學(xué)與單元教學(xué)、學(xué)期教學(xué)、學(xué)段教學(xué)和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系,把握重點(diǎn)章節(jié)教學(xué),樹(shù)立整體教學(xué)意識(shí)。其中描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞有:了解、理解、掌握。描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞有:經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。⑴從行為動(dòng)詞角度在一起總目標(biāo)的四個(gè)方面把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)。⑵從行為動(dòng)詞的解度把握學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和提升檢測(cè)效果。⑴只有更好地把握行為動(dòng)詞,真正理解教學(xué)目標(biāo)的涵義,才能把握好學(xué)期教學(xué)重點(diǎn),才能有效開(kāi)展教學(xué),才能進(jìn)行恰如其分的質(zhì)量檢測(cè)。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)檢測(cè)過(guò)程實(shí)際上是用教學(xué)目標(biāo)去量化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,不能隨心所欲。⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制測(cè)試與根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)功能的兩個(gè)方面。作為老師必須明白:哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教到什么程度,命題就不能超過(guò)這個(gè)目標(biāo),必須依據(jù)課標(biāo)要求,必按章辦事,根據(jù)目標(biāo)教學(xué)。⑷從行為動(dòng)詞解雇把握單元教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)課時(shí)教學(xué)。
課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師,包括個(gè)體與群體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展,把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本規(guī)律,讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生,在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色作為我們的追求目標(biāo)。只有這樣,我們才能克服一身匠氣,勇于進(jìn)行教學(xué)改革,以超越狹隘的教育經(jīng)驗(yàn)的局限,不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野,不斷提升自己的教育能力,從而不斷超越自我。
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