國培培訓項目個人小結

表8-5培訓項目個人小結

學員姓名：周江任教學科：美術培訓地點：樹人網絡培訓平臺培訓時間：二0一一年十月二十五至二0一一年十二月十日小結內容在樹人網絡維護人員的辛苦工作和輔導教師的細心指導下，歷時七周的中級國培已經接近尾聲，回顧這二個月的網絡學習以來收獲如下：一、名詞：信息化教育；學習團隊；電子學習檔案袋；博客；思維導圖信息技術與課程整合；課程結構要素；教學模式；單元教學主題單元；綜合學習；教學策略研究性學習；情境；任務；過程；資源；成果；評價主題資源；資源框架；主題資源網站評價；評價要素；評價量規(guī)；多樣化評價教學策略；學習環(huán)境；反思；行動研究。二、學習了如何創(chuàng)建學習小組、電子檔案袋，以及學習思維導圖制作工具freemind。提高信息技術與課程整合有效性的方法，動態(tài)思維。以及信息技術對主題單元的支持作用。然后嘗試設計自己的主題單元，主題的選擇要符合中觀的教學設計思想，既要符合教材立足課標，又要考慮綜合性與挑戰(zhàn)性。專題的劃分，必須在緊緊圍繞主題學習目標的前提下體現出個專題間的邏輯關系。問題框架的設計，要為教學過程設計引導性問題，主題層面和專題內容層面的問題要清晰明了。理解科學研究與研究性學習的關系，研究性學習的內涵、意義、過程，以及研究性學習的設計策略Webquest、MiniQuest，學習了研究性學習，在此基礎上運用模板工具為自己的主題單元設計研究性學習方案。創(chuàng)建主題資源網站，理解評價的功能和意義；通過案例了解各種評價方法和工具（如，電子檔案袋、評價量規(guī)和概念圖等）；能夠從單元學習計劃中選定學習要素和評價要素，確定各評價要素的評價方法和評價工具，初步掌握評價量規(guī)的設計方法，理解教學設計時應根據單元學習內容恰當選擇學習環(huán)境；進一步理解教學策略的概念，并通過案例研討使學員理解實施單元教學的方法。能夠結合單元學習計劃設計單元教學的實施方案。能夠對單元教學過程進行有效的反思，初步認識行動研究的概念內涵，并了解行動研究的主要環(huán)節(jié)。三、在學習中對教學思路有了一個整體的認識，從備課環(huán)節(jié)到上課實施再到結果評價，對教學中資源的收集到運用，信息技術在課程中的學習框架支撐作用有了更進一步的認識，希望這樣的學習時間長一點有充足的時間詳加細研，有的名詞不是很明了，有待更進一步的學習。

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國培計劃（201*）縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓個人總結國培計劃（201*）縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓

201*年9月15日至10月30日，我校教師參與了“國培201*”縣級教師培訓機構遠程培訓項目。截至10月30日，本次國培計劃已經順利結束，并取得了預期效果，現將培訓情況總結如下：

一、基本情況

本次國培時間為201*年9月15日至10月30日，我根據課程學習要求，將線上學習與線下交流研討活動，以保證培訓質量與效果。本次國培中我們完成了光盤中要求的教學設計、反思后的教學設計和個人培訓總結作業(yè)。

二、階段進展

在這次培訓中我安排了幾個階段的培訓學習，以下是我的學習安排。

首先，《自主學習》的學習，通過這次的學習，我們認識到上課基本功對上好一堂課的重要性。并且我們清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

其次，《網上教學與輔導答疑》的學習。在培訓視頻中一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談

了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發(fā)展考慮得并不周全。我認真聆聽每位專家的精彩講座，并結合自身的教育實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

最后，是《總結與交流》。如何合理的利用教學資源上好一堂課是值得我們思考的。面對眾多的教學資料，我們無從篩選有效的教學資料。通過這次的培訓學習，我們在以后的教學中如何合理的利用教學資料有了明確的認識。上好一堂課的另一個關鍵是寫好教學設計，這不僅對我們自身的教學有所幫助，而且對學生在課堂知識的理解和接受起到重要作用。這次的學習對我們提出了新的思考：如何根據學生的學習狀況寫出合適的教案？

三、特色與經驗

作為遠程培訓的經典案例，國培不僅給了我們提升培訓能力的機會，且組織自身的組織與實施就是成功遠程培訓的真實案例。針對我縣今后的遠程培訓開展，國培項目至少有幾點啟示：1.精心研發(fā)課程是培訓成功的前提。應不斷開發(fā)精細的案例式課程、富有前瞻性的講座式課程、動態(tài)生成的對話式課程；2.雙線管理模式是遠程培訓的根本保障.即以各級項目領導機構對應各層的培訓執(zhí)行機構；3.全程指導交流是遠程培訓成功的關鍵。尤其要關注共享價值觀，共育項目文化；4.優(yōu)質平臺建設與人性化

服務是遠程培訓成功實施的基礎。這就是我們學習的寶貴經驗。

四、問題與建議

從參訓學員的反饋意見看，本次培訓尚存有待改進之處，問題集中于：1.培訓內容含五模塊21門課程，培訓學時要求1500分鐘。工讀矛盾突出，相當多的教師感覺難以適應。對于部分角色重疊的教師而言，矛盾尤為突出（如管理員、輔導老師、宣傳專員、小組長等）。建議培訓時間是否可置于假期，并避免角色重疊現象；2.國培課程確具引領作用，課程理論性、前瞻性較強，但仍有部分課程未如人意。如教學類、網絡研修類，參與式培訓的理念與實踐等。部分課程所涉方法不適應于下面實際情況，而僅能用于小班培訓。建議進一步加強調研與規(guī)劃，并專門針對國家基礎教育理論與現實發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教師教育、培訓能力提升等方面開發(fā)優(yōu)質課程。另若能實現網上資源下載或共享，則必會有效促進培訓質量和效果提升；3.學員與專家的交流仍流于形式，不能實現有效互通。建議進一步暢通互動機制，未必要拘泥于課程答疑形式。

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