中心學校推進“大學區(qū)管理制”工作匯報

四屯鎮(zhèn)中心學校

推進“大學區(qū)管理制”工作情況匯報

推進“大學區(qū)管理制”是市、縣教育局全面落實科學發(fā)展觀，促進義務教育區(qū)域內均衡發(fā)展，整合優(yōu)質教育資源，實現教育體制機制創(chuàng)新的重要舉措。我鎮(zhèn)全體教師認真學習領會市、縣教育局關于“大學區(qū)管理制”相關文件精神，按照“高品位、精內涵、強特色，”的工作定位。積極準備，精心實施，確保全鎮(zhèn)教育實現優(yōu)質化、平民化、普惠化，辦好四屯人民滿意的教育。

一、準備情況

“大學區(qū)管理制”是要實現學區(qū)內優(yōu)質教育資源的共享，先進管理理念共建，校際優(yōu)秀教師交流，績效評價體系整合，教、科、研協(xié)同補充，形成區(qū)域內學校發(fā)展均衡化，教師成長專業(yè)化。我校組織全體教師學習周至縣教育局“大學區(qū)管理制”實施方案，對學校情況做到：

1、統(tǒng)計學校教師年齡結構、職稱等級、任教學科、特色技能、所獲榮譽等基礎數據。

2、統(tǒng)計學校教育教學器材設施，按照標準作出差補報表。

3、統(tǒng)計學校繼續(xù)教育、校本研修的開展情況、學時的多少、學習類別、急需科目等情況。用以上措施更好的了解全鎮(zhèn)“家底，”為下一步推進學校資源、教師、管理理念的共享。4、走訪群眾對現階段全鎮(zhèn)學校的意見及期望，關注人民最關心的方面。

5、與部分教師座談，征求他們對于實施“大學區(qū)管理制”的看法及觀點。

二、建議

1、“大學區(qū)管理制”是否可以將優(yōu)質大學區(qū)與薄弱大學區(qū)結對幫扶，推進更大區(qū)域內高水平、分層次、多樣式的教育均衡化。

2、“大學區(qū)管理制”是否可以將教師交流輪崗時限延伸為6年或9年，更好促進薄弱學校的跟進發(fā)展。

四屯鎮(zhèn)中心學校201*年3月18日

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灞源鎮(zhèn)中心學校

“大學區(qū)管理制”工作總結

推進“大學區(qū)管理制”是市、縣教育局全面落實科學發(fā)展觀，促進義務教育區(qū)域內均衡發(fā)展，整合優(yōu)質教育資源，實現教育體制機制創(chuàng)新的重要舉措。我鎮(zhèn)全體教師認真學習領會市、縣教育局關于“大學區(qū)管理制”相關文件精神，按照“高品位、精內涵、強特色，”的工作定位。積極準備，精心實施，確保全鎮(zhèn)教育實現優(yōu)質化、平民化、普惠化，辦好灞源人民滿意的教育。我鎮(zhèn)共有校點20個，以片為單位組成四個大學區(qū)，各片所在完小為學區(qū)長學校。經過一學期的實踐，各學區(qū)都能精心謀劃，科學布署，結合實際，開展工作。從整體上來看，我鎮(zhèn)“大學區(qū)管理制”工作運行良好，達到了預期的效果。

一、領導重視，強力推進

1、愿望強烈，發(fā)展意識強。學校把“大學區(qū)管理制”視為學校發(fā)展的契機，“均衡資源”、“合作共生”、“弱者變強，強者更強”等改革發(fā)展目標，讓各小校、弱校看到了希望。從實際情況來看，學區(qū)長學校有再上臺階，成為強校、名校的愿望；成員校雖然因各方面原因處于滯后狀態(tài)，但是謀發(fā)展、求質量、贏得社會認可的愿望比較強烈，這將成為推動“大學區(qū)管理制”工作的動力之源。

2、積極動員，提高認識。我鎮(zhèn)啟動會之后，各校及時召開了教師大會，學習了相關會議精神，使教職工從思想上認識到“大學區(qū)管理制”的重要意義，確保工作順利開展。

3、成立機構，統(tǒng)籌規(guī)劃。鎮(zhèn)中心學校成立了專門機構，并多次召開專題會議。各學區(qū)也成立了大學區(qū)管理機構，召開了管理行政聯(lián)席會議，明確各自的分工和責任，分析各成員校的優(yōu)勢和特點，找準工作的突破口和切入點，讓大學區(qū)的各項活動能夠有序有效地落實到位。

二、群策群力，有效實施

為保證大學區(qū)管理制的有效落實，各學區(qū)認真部署，密切配合，有序推進各項工作，主要體現在以下六個方面。1、管理策略方面：

（1）、制定方案，完善制度。各學區(qū)都制定了切實可行的實施方案和比較完善的規(guī)章制度，如：大學區(qū)教師培訓制度、大學區(qū)教師交流制度、教師評價制度、每月集體備課制度、校本教研活動制度、課堂互評制度、德育聯(lián)動制度、行政聯(lián)席例會制度、大學區(qū)信息交流制度、后勤資金保障制度等。

（2）、定期召開聯(lián)席會議。各學區(qū)基本都能做到定期召開聯(lián)席會議，對前期工作進行小結，安排下一步工作。

（3）、建立骨干教師信息庫。林青小學學區(qū)、中心小學學區(qū)建立骨干教師信息，充分發(fā)揮骨干教師在大學區(qū)的示范引領和帶動輻射作用，實現教育人才資源優(yōu)化配置。

2、教研方面：

（1）、聯(lián)合教研組，激發(fā)活力。在大學區(qū)領導機構的統(tǒng)一管理下，各學校具體落實，將成員校的學科教研組進行對接，成立以各�！敖萄薪M長”為主要成員的分學科聯(lián)合教研組，指導學區(qū)的學科教學、教研工作，拉近了學科教師間的距離，增強了教學教研指導的力度和密度，對推進區(qū)域內基礎教育課程改革，成效明顯。

（2）、公開課活動，示范引領。林青大學區(qū)組織了教研公開課活動、青年教師優(yōu)質課評比活動；中心小學學區(qū)組織骨干教師公開課。

（3）、同課異構，智慧課堂。同課異構活動，能引導教師通過對教學策略和組織形式的不同演繹，來研討教學中存在的困惑、問題及目標的價值取向等，能使新教師在觀念的碰撞和多元思維的融合過程中拓展思路、提升育人水平。

（4）、“送教”入校，促進提升。通過骨干教師送課、課后互動研討，教師之間相互取長補短，共同提高運用教材、設計教學流程、駕馭課堂、靈活處理課堂突發(fā)事件等專業(yè)能力，并以此為契機，加快提升小校、弱校教師隊伍教學教研能力，促進基礎教育均衡發(fā)展。

（5）、課題研究，推動校本教研。充分發(fā)揮學區(qū)長的引領作用，在課題研究方面，由課題負責人牽頭，組織成員學校共同參與，共同開展研究；整合相同或相近研究方向的課題，統(tǒng)籌規(guī)劃學區(qū)內課題的開題、研究、結題、展示，擴大課題研究的覆蓋面，進一步提高課題研究的質量。在學區(qū)長的帶動下，各成員學校也結合自己的特點，開展了行之有效的校本教研活動。3、轉任交流方面：

在全鎮(zhèn)開展了教師轉任交流。通過轉任交流使學區(qū)間、校際間的教育教學得以交流，為大學區(qū)的發(fā)展起到了良好的推動作用。

三、科學謀劃，特點突出

一是由點到面，分步實施，全面推進。為了確保我鎮(zhèn)“大學區(qū)管理制”工作的穩(wěn)妥性和實效性，我鎮(zhèn)“大學區(qū)管理制”改革工作從準備階段、實施階段、完善階段三個階段逐步推行。第一階段主要是學習借鑒其它“大學區(qū)管理制”的成功做法和經驗，制定我鎮(zhèn)推行“大學區(qū)管理制”的實施方案、評估標準和考核辦法；第二階段主要工作是選定試點學校，便于發(fā)現問題，積累經驗。在試點的基礎上全面推行“大學區(qū)管理制”改革，注重樹立典型，總結經驗，以點帶面，打造特色。第三階段的主要工作是逐步完善“大學區(qū)”管理運行機制，總結推進“大學區(qū)管理制”工作經驗，表彰先進，進一步促進工作管理常態(tài)化，通過創(chuàng)新教育管理機制，不斷提升管理水平，提高管理效益。

二是在原有教研的基礎上探索大學區(qū)一體化管理新模式。均衡教育是當前義務教育面臨的一項重要課題，真正的均衡不僅是教育設施的更新跟進，更應該是教育觀念、辦學思想、辦學特色、內涵建設的融合共進。我鎮(zhèn)在大學區(qū)管理制過程中以“科學謀劃、合作共享、優(yōu)質均衡、內涵發(fā)展”為主題，以科學制定各項教育教學管理制度為保障，以建設教師團隊為核心，在原有教育管理、調研模式基礎上，從學校理念，校園文化、師資建設、區(qū)域教研、德育建設等方面入手，積極探索一體化管理新模式。推動各大學區(qū)學校健康、可持續(xù)發(fā)展，提高我鎮(zhèn)基礎教育整體發(fā)展水平。

四、存在的主要問題

客觀講，我鎮(zhèn)還存在著區(qū)域、校際發(fā)展不均衡的問題，我們在教育實力均衡的同時也急需整體提升�！按髮W區(qū)管理制”改革為我們提供了這樣一個契機，但在實際中我們也發(fā)現了“大學區(qū)管理制”試行中顯露出的一些問題。

1、對大學區(qū)管理制的重要意義認識還需要一個過程，主要表現在兩個方面：一是個別學區(qū)長學校有主觀認識障礙，害怕對升學有影響，工作力度不大，辦法不多，成效不大；成員學校工作缺乏主動性，一味等待學區(qū)長學校的安排。二是有部分教師還不清楚大學區(qū)管理制究竟是干什么，和自己有什么關系，還在持觀望態(tài)度。

2、教師轉任交流還存在困難。原因主要四點：一是人員緊缺。這點在小學校尤為突出，有的學校甚至不能滿足正常編制的需要，學校只有通過加大教師工作量解決教師短缺問題。二是學科人員不均衡。體音美和英語學科教師極度缺乏。三是教師老齡化嚴重，很多人不適于交流。四是缺乏轉任交流的制度保障。

3、缺少專項資金。設施配備、教育科研、教師培訓等方面的專項經費，有很多工作無法開展。作為成員校，尤其一些小校，經費維持正常運轉都很艱難，要和學區(qū)長學校搞一些活動，一旦牽扯到費用，有畏懼心理；作為學區(qū)長學校，一兩次活動負擔費用還行，作為一項長期工作，顯然就成了沉重負擔。如果不落實專項經費，強者就有可能被弱者拖垮。

4、學區(qū)內學�？己酥贫冗�不健全。原因主要有：一是時間短，考核制度還不是很健全，考核中可能存在的一些問題還沒有顯現出來，因而現有的考核方案大都以粗線條呈現。二是學區(qū)內校際間無論是硬件、師資、生源都存在著很大差異，上級在考核方面沒有統(tǒng)一的方向性、指導性文件，學區(qū)長學校要制定內部考核制度缺少方向性。

5、學區(qū)內校際間時空條件也對工作造成障礙。主要體現在三個方面：一是安全問題。教學點一個人，正常時間參加活動要放學生，利用下午組織教師的活動，學區(qū)校際間距離遠，路途安全是個大問題。二是時間、人員調配問題。借助電話、網絡可以解決部分溝通問題，但集體培訓、集體備課、學生活動等直接交流不可替代，學區(qū)統(tǒng)一活動，需要各校調整時間、人員，安排車輛等。三是對于大部分教師來說，家在現任職學校附近，外出交流，對教師來說在一定程度上增加了負擔，沒有評價激勵措施，難以調動教師流動積極性。五、下一步的對策及建議

一是加強宣傳，營造氛圍。通過不同形式向社會廣泛解讀和宣傳改革政策和內容，積極營造全社會共同關心、支持大學區(qū)管理制改革的良好氛圍，要讓師生和學區(qū)群眾認識到實施大學區(qū)管理制改革工作推進教育公平的重要途徑；認識到大學區(qū)管理制改革工作是教育民生的重要內容；認識到大學區(qū)管理制改革工作是維護教育穩(wěn)定的重要舉措。

二是加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃。一要把大學區(qū)管理制改革作為全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)當前和今后一段時期深化教育改革，提升教育質量的重點工作，在實際調研的基礎上，全鎮(zhèn)統(tǒng)一安排和學區(qū)自主工作相結合，強力推動。二要結合片區(qū)實際，有計劃、按步驟完成階段性目標。

三是要加大投入，合理調配資源。一要設立大學區(qū)專項資金，為大學區(qū)工作提供專項經費保障，同時對工作進展情況進行有效考核。二要加大師資投入，不斷擴大優(yōu)質教師資源總量，優(yōu)化教師資源配置。每年招教工作，要保證每招一名教師都能真正落實到需求的崗位上，杜絕隨意流動。

四是要加強培訓，創(chuàng)新理念。創(chuàng)新教育發(fā)展理念是加快推進教育現代化的前提，在遵循教育教學規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，牢固樹立科學的教育觀和質量觀的同時，切實解放思想，開拓創(chuàng)新，用新思路、新辦法解決新情況、新問題。具體講：一要強化創(chuàng)新競爭意識，增強工作的主動性。二要開闊眼界、拓寬思路、轉變觀念，在謀劃、研究各項改革發(fā)展措施時，堅持用科學、有效、快捷的手段來破解各類難題。三要提升境界，杜絕等靠要的思想，針對本校實際，正視問題，積極應對，科學統(tǒng)籌，奮力破解，務求實效。

五是選好路徑。一要形式統(tǒng)一與深度融合相結合；二是要資源共享與壯大資源相結合；三是要優(yōu)者更強、弱者變強相結合；四是要整體推進與局部突破相結合，在整體均衡、提升的同時，打造特色品牌。

六是狠抓落實。一要細化措施。針對工作中出現的一些問題，不斷完善和細化方案、制度和考評辦法。二要落實責任，明確領導、教師責任。三要立足區(qū)域、學校實際科學評價，四要嚴加考核，體現公平、公正，五要及時總結、不斷完善。

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