201*年度課題研究個(gè)人研究總結(jié)

201*年課題研究個(gè)人研究總結(jié)

本年度，根據(jù)學(xué)校課題研究計(jì)劃，我們子課題組承擔(dān)的是進(jìn)行教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共讀活動(dòng)與三者之間溝通能力的關(guān)系的研究，一年來(lái)，我立足于本班實(shí)際，開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，具體做法總結(jié)如下：

一、豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。

為了抓好課外閱讀，我針對(duì)一些學(xué)生不愿意讀書(shū)的實(shí)際情況總結(jié)原因：一是我們學(xué)校可以說(shuō)是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合體，部分學(xué)生文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍）；三是家庭輔導(dǎo)時(shí)間少。（很多家長(zhǎng)都是做生意的，忙于賺錢(qián)，無(wú)暇顧及孩子）。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。我采取了以下幾個(gè)措施：

1.系列活動(dòng)彌漫書(shū)香

在研究過(guò)程中，組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：好書(shū)推薦，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都向?qū)W生推薦一些好書(shū)，這些書(shū)分別是《夏洛的網(wǎng)》、《我要做個(gè)好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度，在家里，和爸爸媽媽共讀。

在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)、摘錄的精彩片段，開(kāi)展“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)在教室設(shè)立讀書(shū)角，課余時(shí)間同學(xué)們逐步對(duì)一本本課外書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，直至愛(ài)不釋手。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)

生多讀書(shū)、讀好書(shū)，我班還舉辦了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有計(jì)劃舉辦了讀后感征文競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、好書(shū)伴我成長(zhǎng)演講賽以及讀書(shū)之星評(píng)比等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

2.以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)互動(dòng)

當(dāng)孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以后，他們?cè)缫杨I(lǐng)略和感受文字世界的精彩，但如果不寫(xiě)作，回到自己身邊，依舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫(xiě)作，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有所提高，促進(jìn)閱讀的吸收，讓閱讀興趣成就寫(xiě)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

二、提高家長(zhǎng)參與度，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)。

為了確保我班閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)方案，學(xué)生和家長(zhǎng)在閱讀方案的引領(lǐng)下，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)家庭，在活動(dòng)中，我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)和孩子共同朗誦詩(shī)文，為課題研究增添上了濃濃的一筆。

今后，我們將在如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合這一點(diǎn)上，開(kāi)展研究，努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書(shū)香少年，在營(yíng)造書(shū)香校園的基礎(chǔ)上，評(píng)選出一大批書(shū)香家庭。我們將繼續(xù)努力，讓我校的課題研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階！

擴(kuò)展閱讀：201*年度課題研究階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究》

201*年度課題研究階段性總結(jié)

去年申請(qǐng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在教師們的大力配合下，經(jīng)過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)，取得了一些收獲。這一研究活動(dòng)，進(jìn)一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過(guò)程中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們工作雖然緊張，但卻感覺(jué)很充實(shí)；雖然很忙碌，但卻在不斷成長(zhǎng)；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們的工作進(jìn)展與體會(huì)總結(jié)如下：一、研究情況及進(jìn)展1、理論引領(lǐng)實(shí)踐。

理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。這一學(xué)期，我們做了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過(guò)對(duì)有效性教學(xué)的思考，確立自己研究重點(diǎn)和方向，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)學(xué)習(xí)，這一習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今,同時(shí)，每月開(kāi)展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇洼^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動(dòng)。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。

一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)，明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、要求和進(jìn)程，教師們有針對(duì)性地制定個(gè)人研究計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同的角度或不同的層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并及時(shí)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，提高了教師的教科研水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。.二、我們的收獲：

首先就關(guān)于提問(wèn)方面的收獲來(lái)談一談。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)起于思，思源于疑。有了問(wèn)題，思維才有方向。有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言，教師要從以下幾個(gè)方面入手：

㈠提高設(shè)問(wèn)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。它主要包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。這包括：

（1）問(wèn)題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”的目的。

（2）難度控制要求適度合理。難度是指問(wèn)題的深度與廣度，難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際。控制難度要考慮三個(gè)因素：一要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時(shí)，問(wèn)題就顯得太難了；如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對(duì)集中學(xué)生注意力，動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問(wèn)題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要合理調(diào)配四種級(jí)別的問(wèn)題，一般情況下，要以后兩種級(jí)別的問(wèn)題為主。這樣的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣。

（3）問(wèn)題切入點(diǎn)要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合課型在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。數(shù)學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數(shù)學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（動(dòng)手操作）要從實(shí)驗(yàn)原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題；復(fù)習(xí)教學(xué)，要從知識(shí)的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；習(xí)題講評(píng)，要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

㈡提高發(fā)問(wèn)技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下三個(gè)方面：①把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、意識(shí)中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)；二發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深?yuàn)W處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。②選擇發(fā)問(wèn)句式。

一般說(shuō)來(lái)，判斷型、敘述型發(fā)問(wèn)句式常用于增加師生活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用得當(dāng)能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問(wèn)句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認(rèn)同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問(wèn)句的實(shí)際使用效果來(lái)看，教師發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？如果按照你的想法，結(jié)果會(huì)怎樣？這位同學(xué)的想法對(duì)嗎？為什么？錯(cuò)在哪兒？

③確定答問(wèn)對(duì)象。這是檢查和評(píng)定學(xué)生問(wèn)題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問(wèn)，或按照一定的次序（按照座位）發(fā)問(wèn)的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問(wèn)對(duì)象固定，使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問(wèn)題。所以教師在確定答問(wèn)對(duì)象時(shí)應(yīng)遵循普遍性原則，先面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都帶著問(wèn)題去思考，等學(xué)生思考之后再指名回答。同時(shí)確定答問(wèn)對(duì)象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循量力性原則，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問(wèn)題讓其回答，促使他們通過(guò)回答問(wèn)題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

三、存在問(wèn)題

1、研究范圍過(guò)于寬廣，實(shí)際研究操作難度很大，達(dá)不到預(yù)期的研究效果。

2、如何與校本教研有機(jī)結(jié)合？

我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲，但是還存在一些問(wèn)題和不足。今后，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問(wèn)題的探索還將繼續(xù)深入下去，爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)有效性的研究越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越成熟。

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