課題實驗階段性總結(jié)

課題實驗階段性總結(jié)

教育改革永遠是社會進步的動力，而課程改革是教育改革的核心，素質(zhì)教育勢在必行。課程改革迫在眉睫，課程標準的出臺和實施，反映了我國教育改革的步伐正走在時代的前列，指引著全體教師努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面，適應社會發(fā)展的新型人才，新課改提出了一系列的新理念，新標準，在教學實踐中如何體現(xiàn)，是每個教師普遍面臨的問題，例如：課本應怎樣教？過去主要是以教師為主的灌輸式教學，現(xiàn)在要改造成研究式、互動式教學，教師在教學中如何提問？課堂上應該怎樣體現(xiàn)和諧高效？課堂討論的過程應該怎么組織？怎樣的形式才能讓學生互動起來等。這些具體環(huán)節(jié)需要教師在教學實踐中不斷探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，也為我們教學研究提供了良好的機會，因此我們每個教師必須不斷地學習，轉(zhuǎn)變觀念，開拓進取，爭取時時進步，年年有收獲，全身心投入到課改的實踐中去，適應新形勢的需要，為國家培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)的人才。

為了把課改不斷推向深入，我們學校主要抓了以下兩方面的工作，并制定了一系列有效的措施，一是加強課改的理論學習，了解新課程標準以及課改的內(nèi)容，提高對課改的認識，努力提高自身的素質(zhì)，用正確的理論指導自己的教學實踐，不斷更新觀念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地進行教學反思，使課改家喻戶曉產(chǎn)，人人皆知，為把課改落實到實處打下堅實的基礎。

二是深化課堂教學改革，課程改革的主陣地是課堂，如何把新課程改革落實到實處，我們進行了思考、研究與探討，廣大教師一直認為課堂教學不改革，一切學習與培訓都可能落空，而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處，必須以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，因此學校領(lǐng)導重視課改，深入課堂聽課、評課、改課，和老師一起研究探討符合本校學生實際的新的課堂教學模式，鼓勵中、青年教師大膽地探索和嘗試，老年教師也要更新觀念，運用新的教學模式組織教學，同時學校還制定了相應的激勵政策，并與學校責任制考核掛鉤，凡是課堂教學不運用新的教學模式的實行一票否決，課堂教學評價一律視為三等，當年不得評先樹優(yōu)。其次加強教研活動，發(fā)現(xiàn)好典型在全校推廣，組織全體教師輪流聽課、評課、改課，相互取長補短，集思廣益，共同提高，切實提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，研究性學習，探究性學習，即規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決，反復探討，研究，經(jīng)過實踐，我們學校品嘗到了課改帶來的新變化，教學質(zhì)量不斷上升，總結(jié)起來主要有以下幾點：1、以人為本，教師們深有感觸地認為，剛開始實行課改的時候的確很不適應，想要上好一節(jié)課需要準備很長時間，要充分估計到學生的需求，下課后要進行反思，看教學效果怎樣，學生的反映怎樣。但是事實證明這樣的教學的確比以前有進步，學生學到的東西更多，更靈活了，學習的積極性也很高。而教師本身也在不知不覺中形成了“以學生為主”的教學思想，觀念的轉(zhuǎn)變是在潛移默化中進行的，因此教師樹立了“以人為本”的新課程觀。2、教育觀念轉(zhuǎn)變了。教師的角色行為也變化了，教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，逐漸失去了第一主角的地位。在課堂教學中強調(diào)學生的自主學習，重在啟發(fā)提問，貴在引導，妙在點撥，巧在幫助學生設計正確的思路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、。3、教師的教學方式也變了。教學過程是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)是交往，交往意味著對話、參與、相互和諧建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

實施新課改的進程是一項系統(tǒng)過程，不是一朝一夕能奏效的，肯定會遇到這樣和那樣的困難和問題，目前，我校教師老齡化嚴重，青年教師少，對課改的認識不到位，穿新鞋走老路現(xiàn)象屢見不鮮，其次是缺乏課改的帶頭人和創(chuàng)新型人才帶領(lǐng)大家全身心投入課改中去，三是缺乏與新課程合拍的教育理念和豐富扎實的理論基礎，以及勤鉆研、善反思，在教學中不斷總結(jié)的進取精神等，這些困難和問題都制約著新課改的實施。

為了克服以上存在的困難和問題，今后教學工作要突出抓好以下幾個方面：一深化新課改理論的學習，做到學一點，體會一點，運用一點，不求面面俱到，力爭在課堂提問方面有新的突破，二、強化教學研究工作，建立長期有效的激勵措施，鼓勵青年教師和實驗教師走出去，參加各種各樣的培訓，增長見識，充實自己，為我校的新課改做出貢獻。

實踐證明，新課改需要新的評價機制，新觀念，新的教學模式，新型人才相適應，用傳統(tǒng)的評價標準不利于課改工作的開展，因此需要建立科學的評價標準，打破傳統(tǒng)評價觀，力爭評價多元化。

崔家完小

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課題研究階段性小結(jié)

南陽中學《高中政治滲透式教學研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡要小結(jié)如下：

一、周密準備，定課題，出方案

本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

二、加強學習，為課題研究筑構(gòu)理論基礎。

本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結(jié)合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內(nèi)化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲

1、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學生的興趣。

2、隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材

的基礎上，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實出發(fā)，把政治知識生活化，根據(jù)學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會使學生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯(lián)合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問題。1、平時活動較少，投入的時間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時，意識較弱。

雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

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