有關醫(yī)學生物化學實驗教學改革的體會

有關醫(yī)學生物化學實驗教學改革的體會

摘要:生物化學既是21世紀的前沿學科又是重要的醫(yī)學專業(yè)基礎學科。醫(yī)學本科教育的一個重要環(huán)節(jié)是實驗教學,因此生物化學實驗教學的改革及實施情況尤為重要,需與時俱進步。我校生物化學實驗教學的改革及實施情況確實證明了這一點,保留原有一些實驗的基礎上適當增加分子生物學實驗,增加了設計性實驗;最終促進了教學。

關鍵詞:醫(yī)學生物化學實驗改革實施

醫(yī)學生物化學實驗課是專門為醫(yī)學院校所有與醫(yī)藥相關專業(yè)學生開設的一門獨立的專業(yè)基礎實驗課,一般為27/36/42學時。本課程的任務是通過驗證實驗、系列綜合性實驗和設計性實驗,讓學生系統(tǒng)掌握生物化學的一些基本實驗技術的原理和操作方法,能進行獨立的實驗操作,并提高學生的實踐能力和思考能力,促進學生從事科學研究和技術工作的基本素質的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[1]根據(jù)專業(yè)基礎生物化學理論課知識面涉及較寬,內容涉及較深,并和現(xiàn)代生物技術發(fā)展相適應的要求,本門實驗教學大綱主要由三組大型實驗組成,分別以蛋白質、糖和核酸這三種最重要的生物大分子物質為實驗對象,將各種常用生物化學實驗技術分別融入到這些實驗中。而每組大型實驗,又可以分解為幾個相對簡單的小型實驗。本課程使用的教材為自編的《生物化學與分子生物學實驗指導》,該教材根據(jù)我校的專業(yè)特色選取適合的實驗材料,經過近幾年的實

施和改進,證實這種綜合性和設計性實踐教學課程的設置,不僅加深了學生對生物化學的基本理論和基本技術的理解和掌握,使學生的理論學習和實踐過程有機結合,同時,培養(yǎng)了學生對較為復雜的生化實驗具有合理設計、總體安排和科學分析的能力,激發(fā)學生對生化臨床應用的興趣和解決與生化相關的實際問題的能力,為其以后進一步深造或進行醫(yī)學相關工作及參加科學研究,以及其他專業(yè)課的學習打下了扎實的基礎。[2～3]

現(xiàn)將我教研室自201*年以來在生物化學實驗教學中的具體改革措施及取得的成績進行匯總。1實驗課改革

為了配合理論課改革,實驗課也有相應改革:

(1)適當增加分子生物學實驗,如基因組dna的分離純化及鑒定(給本科生),dna重組技術(給碩士研究生),真核表達載體的構建(給博士研究生)。

(2)保留原有蛋白質分離純化實驗,包括鹽析、層析、離心、濃縮、電泳、蛋白質的檢測等基本生化技術。

(3)取消一些陳舊的臨床檢驗項目。經過近七年的實施證明,上述改革措施確實可行,得到較廣泛的認可及學生們的贊揚。(4)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,組織學生自行設計實驗。并組織實驗課后的課堂討論,之后老師總結,指出優(yōu)缺點,并觀看有關教學錄像,介紹較新的儀器設備,如觀看pcr儀等。七年制及臨床、

口腔、法醫(yī)、麻醉等專業(yè)增加了pcr實驗。

(5)學生實驗分組,通常2～3個同學一組,保證人人有動手機會,鍛煉團結協(xié)作精神。

(6)實驗設備完好,利用率高,能在三個實驗室同時開展相同實驗,使學生實驗與理論能同步進行,避免了以前由于實驗設備數(shù)量的限制而超前理論做實驗的現(xiàn)象,從而使學生對理論能更好得及時鞏固,使實驗水平逐年提高。[4]2實施情況

從201*年以來,以上措施逐漸開展,并已取得了較好的效果,同行及學生反映良好。3第二課堂

有許多學生要求參加組內科研工作,根據(jù)我室的條件,每年接待8～10人,鍛煉了一些學生的科研設計及操作技術的能力,也輔助了教師科研項目的完成,反映良好。[5]4教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神

教師能嚴謹治學,從嚴執(zhí)教,教書育人。教研室一直注意對青年教師的培養(yǎng),組織青年教師學習教師職責和教研室規(guī)章制度等,并設有專人1對1指導教學。青年教師上課前必需聽主講教師大課及實驗課。教研室定期組織青年教師在老教師的指導下作實驗準備。堅持集體備課制度。老教師示范教學,講授上課的技巧,方法,教學經驗,鼓勵教師參加教學競賽,并組織老教師為參賽教師做評議。鼓勵

青年教師寫教學文章,心得體會,促進教學。認真指導研究生上課,指定專人指導,反復試講,對研究生教學嚴格把關。5教學過程及效果5.1授課質量

(1)教研室主任定期聽課及與學生開座談會,聽取學生反映,學生評價優(yōu)良。

(2)教授督導團及管理人員聽課后反映良好。(3)學校教務處組織學生評教,結果良好。5.2作業(yè)及實驗報告

學生的作業(yè)及實驗報告完成及時認真,質量高。如:蛋白質分離純化鑒定實驗報告如同一篇科研文章,從分離至鑒定,水平較高。教師批改認真,并認真總結經驗以利今后教學。

總之,我教研室在主任領導下,高度重視各軌道教學工作,做到組織落實,專人負責,分工明確,措施得當,幾年來在實驗教學工作中取得了一定的成績。為了適應新時代的需要,我們一定在生化教學改革上再接再厲,爭取取得更好成績。參考文獻

[1]王京濱.生物化學實驗課改革之我見[j].廣東醫(yī)學院學報,201*(5).

[2]孫國光,吳山力,曲成剛.醫(yī)學七年制生物化學實驗教學改革之探討[j].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),201*(5).

[3]盛德喬.醫(yī)學生化實驗課改革勢在必行[j].右江民族醫(yī)學院學報,201*(3).

[4]彭少君.醫(yī)學生物化學實驗教學內容的改革探討[j].宜春學院學報,201*(6).

[5]李閣,張秋麗,王淑玉.生物化學課程實驗教學的改革與探索[j].甘肅中醫(yī),201*(7).

擴展閱讀：病原生物與免疫實驗學教學改革體會論文

關于病原生物與免疫實驗學教學改革的體會

【摘要】近10年來，川北醫(yī)學院病病原中心對病原生物與免疫實驗學教學的內容和形式進行了大膽的教學改革和探索，收到了較好的教學效果，達到了實驗教學的目的，值得交流和推廣�！娟P鍵詞】病原生物與免疫實驗學；教學改革；教學效果為了適應新的醫(yī)學教學形勢，體現(xiàn)全球醫(yī)學教育最基本要求，探索實驗與理論相結合、基礎與臨床相結合的實驗教學模式，川北醫(yī)學院病原生物與免疫實驗學教學中心（以下簡稱病原中心）將醫(yī)學微生物學實驗、醫(yī)學免疫學實驗和人體寄生蟲學實驗重組成“病原生物與免疫實驗學”課程[1]。近10年來，對病原生物與免疫實驗學教學的內容和形式進行了大膽的改革和探索，收到了較好的教學效果，達到了實驗教學的目的。在此，對教學改革中的一些體會和做法進行交流和探討。1整合實驗教學內容，編寫配套教材

為了配合實驗教學改革，提高實驗課的教學質量和規(guī)范教學內容，病原學中心組織學科教師根據(jù)現(xiàn)有實驗條件及本科醫(yī)學生培養(yǎng)目的，編寫了一本新的《病原生物與免疫試驗學》教材[2]，約30萬字，內容豐富、通俗易懂、實用性強。該教材包括醫(yī)學微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分實驗內容，分為基本實驗、綜合性實驗與開放性實驗三個實驗專題模塊。

基本實驗，對臨床醫(yī)本各專業(yè)學生都開設。主要由常見病原生物形態(tài)學觀察、免疫學基本實驗技術與病原學基本技能訓練組成。該

部分重在驗證理論知識，掌握實驗基本技能，為綜合性實驗和開放性實驗奠定理論和實驗技能基礎。

綜合性實驗，主要對各臨床專業(yè)、檢驗專業(yè)學生開設。由病案討論與實驗設計、臨床標本病原學檢測組成。以臨床病案為線索，以基本理論為基礎，以基本技能為手段，學生自己實驗設計，進行系統(tǒng)的臨床標本的檢測，依據(jù)實驗結果進行病案的病原學診斷。強調理論知識和技能的綜合運用，充分調動學生的自主學習性，提高分析和解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維，有利于今后的臨床與科研工作。

開放性實驗，根據(jù)我校實際，主要對有條件的學生和相關專業(yè)選擇性開設。由病原學檢測技術、免疫學檢測技術和分子生物學檢測技術組成。由學生選擇自己感興趣的微生物學或寄生蟲課題，在教師指導下自己進行實驗設計，綜合利用各種檢測技術，從臨床標本中系統(tǒng)的、綜合的檢測出病原體。如學生選擇飲用水、食堂餐具的微生物污染狀況調查和人體寄生蟲感染情況調查等課題，能充分挖掘學生的潛能，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力[3]，還加強了實驗與理論的結合、基礎與臨床的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的科研素質。通過pcr技術、核酸雜交技術、免疫標記技術的應用，將前沿性知識與技能結合，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生綜合素質。另外還配套編寫了實驗報告冊，便于學生順利完成實驗報告和教師對學生實驗報告的客觀評價。

2合理利用多媒體教學手段，提高教學效果

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