理化生教研組校本研修方案

理化生教研組校本研修方案

以往教師的在職培訓(xùn)內(nèi)容往往外在于教師的個人需求，與教師當前的、現(xiàn)實的工作、生活情境與需要沒有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透，它并沒有真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)需。新課程的實施中，教師既應(yīng)該是學(xué)科知識方面的專家，也應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。校本研修就是在這種情況下應(yīng)運而生的，以教師自主參與，自我提高為基礎(chǔ)的一種高效率的培訓(xùn)方式。一、研修目標

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。二、研修重點

1、交流教學(xué)反思。堅持進行教學(xué)反思，并進行課后改進自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。2、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學(xué)科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

3、加強對課標的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

4、認真組織開展“精品課”展示活動，如“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、課題研究的方法與途徑

以學(xué)校為本，以教師的“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計為前提，以行動研究為主要方式。具體可分為：1、學(xué)習(xí)提高，自我研修，努力提高教師專業(yè)理論水平和實踐能力

⑴培訓(xùn)工作日�；�。把校本培訓(xùn)當作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。每月至少一次利用周二的學(xué)習(xí)時間組織開展有效研修的專題研討活動，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日�；�。⑵培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實，力求教師對當前的教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解，建立教師成長檔案袋，包括教師教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價等方面的材料，以及教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教育敘事、教學(xué)案例等。同時，開展教師“五個一”活動，即：每周互聽一節(jié)課，每學(xué)期系統(tǒng)分析一次所教教材或其中一部分，每學(xué)期舉行一次教研課，讀一部教育專著，寫一篇教學(xué)論文。

⑶培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有：專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，力爭在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“新、活、實“三個字，即內(nèi)容新（新課程理念、新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系），方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式），效果實（備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。

2、反思交流，校本研修，積極開展多種形式的教研活動。

⑴教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。理化生的研究主題：理科實驗教學(xué)。

⑵教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗，及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動，為教師提供交流的空間。⑶備課組活動專題化。積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”十六個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

⑷教師研修實踐化。在開展教學(xué)活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到理論與實踐相結(jié)合，即學(xué)校各級教學(xué)教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。

3、專業(yè)引領(lǐng)，分類研修，搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研修很難上升到一定的高度，至少會耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研外，學(xué)校和教研部門組織不同類型的教師圍繞某一主題進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而保證同類教師的共同成長。

⑴校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，實行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

⑵校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是為青年教師的提高提供更多的機會與平臺，一是讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學(xué)�！敖逃�大練兵”活動，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。請進來，學(xué)校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。

⑶學(xué)校承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

擴展閱讀：理化生組鏈式校本研修活動計劃

理化生組鏈式校本研修活動計劃

一、主題加強集體備課提高教研水平二、計劃

1、3月6日確定本次教研活動的主題2、確定集體備課內(nèi)容。八年級物理

第七章第二節(jié)歐姆定律第二課時電阻的串并聯(lián)3確定主講人：張海龍

4、3月17日---3月18日個人備課階段5、3月19日集體說課

6、3月20日主講人根據(jù)集體說課情況改課。7、3月21日全組教師聽評課

8、3月24日上交本次活動材料,進行總結(jié)

湯頭溝中學(xué)鏈式教研活動教學(xué)設(shè)計

教研組理化生教師張海龍設(shè)計日期201*、3、17

課題教學(xué)目標重難點電阻的串聯(lián)與并聯(lián)1通過實驗現(xiàn)象分析串，并聯(lián)電阻的定性關(guān)系12根據(jù)歐姆定律及電路特點得出串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系串，并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教學(xué)模式合作探究教學(xué)相關(guān)教具電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、小燈泡教學(xué)過程設(shè)計一、引入新課出示習(xí)題,學(xué)生完成,引入新課.二、新課講授（一）電阻的串聯(lián)：教師出示兩個5歐的電阻，問這兩個電阻串聯(lián)，其總電阻比5歐電阻大還是��？學(xué)生猜想，并說出依據(jù)教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個電阻串聯(lián)相當于增加導(dǎo)體的長度。（二）電阻的并聯(lián)：教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)論。并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個電阻并聯(lián)相當于增加導(dǎo)體的橫截面積。（三）推導(dǎo)串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系U=IR，U1=IR1，U2=IR2I=U/RI1=U/R1I2=U/R2U=U1+U2I=I1+I2IR=IR1=IR2U/R=U/R1+U/R2R=R1=R21/R=1/R1+1/R2串聯(lián)電路總電阻等于并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)各串聯(lián)電阻之和。電阻倒數(shù)之和。三、學(xué)生練習(xí)四、課堂小結(jié)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)二電阻的并聯(lián)1、總電阻的阻值比任何一個分電阻一電阻的串聯(lián)的阻值都小。1總電阻的阻值比任何一個2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并分電阻的阻值都大聯(lián)電阻倒數(shù)之和。2�？傠娮璧扔诟鞔�聯(lián)電阻之和。板書湯頭溝中學(xué)鏈式教研活動教學(xué)設(shè)計

教研組理化生教師侯永鳳設(shè)計日期201*.3.18課題電阻的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)模式探究式教學(xué)教學(xué)1、通過實驗現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的關(guān)目標系。2、根據(jù)電路特點得出串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系。重難點教學(xué)過程設(shè)計串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系相關(guān)教具電源開關(guān)導(dǎo)線定值電阻小燈泡一、復(fù)習(xí)引入新課提問學(xué)生串、并聯(lián)電路的電流、電壓關(guān)系。思考：在串并聯(lián)電路中電阻有什么樣的關(guān)系？二、講授新課（一）電阻的串聯(lián)（1）猜想：兩個5Ω的電阻串聯(lián)后總電阻是大是小，并說出理由。（2）教師演示實驗：先將一5Ω電阻接入電路中，再將兩個5Ω電阻串聯(lián)接入另一相同電壓的電路中。學(xué)生觀察小燈泡的亮暗程度，并分析得出實驗結(jié)論。（3）分析原因：多個電阻串聯(lián)，相當于增加了導(dǎo)體的長度，從而總電阻增加。（二）電阻的并聯(lián)（1）猜想：兩個5Ω的電阻并聯(lián)，總電阻是大還是小，并說出理由。（2）演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。（三）利用歐姆定律推導(dǎo)電阻串、并聯(lián)的定量關(guān)系Ｒ串=Ｒ1+Ｒ2+…1/R=1/R1+1/R2+…三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。板書串聯(lián)：Ｒ串=Ｒ1+Ｒ2+…電阻的串聯(lián)與并聯(lián)并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2+…

湯頭溝中學(xué)鏈式教研活動教學(xué)設(shè)計

教研組__理化生____教師__宋明華__設(shè)計日期__201*.3.18_________課題教學(xué)目標電阻的串聯(lián)與并聯(lián)規(guī)律1、通過實驗現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的定性關(guān)教學(xué)模式探究式教學(xué)系。2、根據(jù)電路的特點得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。相關(guān)教具電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、定值電阻、電壓表重難點教學(xué)過程設(shè)計一、引入新課提問學(xué)生串、并聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系引入新課。二、新授課（一）、電阻的串聯(lián)（1）、演示兩個5Ω的電阻。串聯(lián)，學(xué)生猜想：電阻大還是��？并說出理由。（2）、演示實驗：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析其原因：多個電阻串聯(lián)，相當于增加了導(dǎo)體的長度。（二）、電阻的并聯(lián)教師先演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生說出：并聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。（三）、利用歐姆定律推導(dǎo)電阻的串、并聯(lián)的定量關(guān)系。R1U1UU2R2U=IRU1=IR1U2=IR2U=U1+U2IR=IR1+IR2I=U/R,I1=U/R1,I2=U/R2R=R1+R2I=I1+I2U/R=U/R1+U/R21/R=1/R1+1/R2板書電阻的串聯(lián)與并聯(lián)串聯(lián)：R=R1+R2并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2湯頭溝中學(xué)鏈式教研活動教學(xué)設(shè)計

教研組理化生教師李景福設(shè)計日期：201*年3月18日課題教學(xué)目標電阻的串聯(lián)、并聯(lián)通過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)總電阻與分電阻的教學(xué)探究式關(guān)系；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)分析能力。模式線路實驗板、電相關(guān)阻、小燈泡、開關(guān)、教具導(dǎo)線等重難點串聯(lián)、并聯(lián)總電阻與分電阻的關(guān)系一、復(fù)習(xí)回顧：1、歐姆定律的內(nèi)容及表達式；2、決定電阻大小的因素；3、串、并聯(lián)電路電壓和電流的規(guī)律；二、提出問題：將兩個電阻串聯(lián)起來總電阻增大還是減小了？引導(dǎo)學(xué)生猜想并說出理由。教學(xué)過程設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證猜想學(xué)生分組探究(先畫出電路圖，選擇器材連接電路，觀察小燈泡亮度或電流表示數(shù))根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或觀察到的現(xiàn)象分析得出結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大同樣的方法探究并聯(lián)總電阻與分電阻的關(guān)系，并分析得出結(jié)論：并聯(lián)電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小結(jié)合電阻與長度、橫截面積的關(guān)系進一步理解上述兩個結(jié)論三、利用歐姆定律及串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點推導(dǎo)得出：串聯(lián)：R=R1+R2并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2用語言敘述上述結(jié)論四、例題分析(略)五、鞏固練習(xí)小結(jié)電阻的串聯(lián)、串聯(lián)串聯(lián)并聯(lián)I=I1=I2I=I1+I2U=U1+U2U=U1=U2R=R1+R21/R=1/R1+1/R2-5-

說課過程

時間：201*。３。１９參加人員：于術(shù)張海龍王學(xué)來李井福侯永風(fēng)宋明華李艷平

課題：電阻的串聯(lián)和

一．主講人介紹課程設(shè)計思路二．全組教師說課

（一）教學(xué)目標：串聯(lián)和并聯(lián)電阻的定性關(guān)系及定量關(guān)系。（二）重點難點：串聯(lián)和并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（三）教學(xué)過程：

課程引入：（１）通過對電路知識和影響電阻大小的因素等知識的

回顧，引入新課。

（２）提出問題，兩個電阻串聯(lián)后總電阻大了還是小了？學(xué)生進行猜想并說明猜想的依據(jù)。（３）學(xué)生設(shè)計實驗，驗證猜想是否正確。（４）教師評價學(xué)生設(shè)計的實驗方案。

新課講授：（１）教師演示實驗，學(xué)生觀察，分析實驗結(jié)論，討論

原因。

（２）得出串并聯(lián)電阻的關(guān)系后，進行習(xí)題訓(xùn)練。（３）根據(jù)歐姆定律，教師引導(dǎo)學(xué)生進行定量關(guān)系的推導(dǎo)。

（４）例題解析和習(xí)題鞏固。課堂小結(jié)

湯頭溝中學(xué)鏈式教研活動改課后教學(xué)設(shè)計

教研組理化生教師張海龍設(shè)計日期201*、3、19課題教學(xué)目標重難點電阻的串聯(lián)與并聯(lián)1、通過實驗現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的定性關(guān)系2、根據(jù)歐姆定律及電路特點得出串、并聯(lián)電阻的定量關(guān)系串，并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教學(xué)模式合作探究教學(xué)相關(guān)教具電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、小燈泡教學(xué)過程設(shè)計一、引入新課出示習(xí)題,學(xué)生完成,引入新課.二、新課講授（一）電阻的串聯(lián)：教師出示兩個5歐的電阻，問這兩個電阻串聯(lián)，其總電阻比5歐電阻大還是小？學(xué)生猜想，并說出依據(jù)教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個電阻串聯(lián)相當于增加導(dǎo)體的長度。（二）電阻的并聯(lián)：教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)論。并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個電阻并聯(lián)相當于增加導(dǎo)體的橫截面積。（三）推導(dǎo)串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系U=IR，U1=IR1，U2=IR2I=U/RI1=U/R1I2=U/R2U=U1+U2I=I1+I2IR=IR1=IR2U/R=U/R1+U/R2R=R1=R21/R=1/R1+1/R2串聯(lián)電路總電阻等于并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)各串聯(lián)電阻之和。電阻倒數(shù)之和。三、學(xué)生練習(xí)四、課堂小結(jié)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)二電阻的并聯(lián)1、總電阻的阻值比任何一個分電阻1一電阻的串聯(lián)的阻值都小。總電阻的阻值比任何一個2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并分電阻的阻值都大聯(lián)電阻倒數(shù)之和。2。總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。板書評課過程

時間：201*年3月21日

參加人員：于術(shù)、張海龍、王學(xué)來、李井福、侯永風(fēng)、宋明華、李艷平。評課過程：

一、由主講人張海龍老師介紹本節(jié)課授課情況

本節(jié)課在大家集體備課基礎(chǔ)上，我認真進行改課，使教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)效果較好，教學(xué)目標落實到位。二、全組教師評課記錄1、2、

從引題上比較簡潔，由知識回顧引入，為新課奠定了基礎(chǔ)。在探究串、并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律的過程中，充分體現(xiàn)科

學(xué)探究的方法。3、4、

教師演示實驗直觀，效果好。

再每一個知識點后都設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，起到了鞏固所學(xué)

知識的作用。5、

在講課的過程中，注重學(xué)法的引導(dǎo)，能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性。6、7、

電阻應(yīng)選不同阻值的，防止結(jié)論的特殊性。

從整體看，本節(jié)課上得比較成功，充分體現(xiàn)了新課程理念。

活動總結(jié)

經(jīng)過一周多的時間，本次鏈式校本研修活動圓滿結(jié)束了。在這次

活動中，全體教師齊心協(xié)力，精心準備，在備課中下的力量較大，不管是不是教初中物理的教師，都能主動參與到備課中來，與我們的中心發(fā)言人進行積極的溝通同，提出自己的見解，熱情幫助主講教師進行課的修改，有自己的主見，并能形成共識，沒有隱瞞，體現(xiàn)出了較強的研修意識，教師聽課認真，評課積極誠懇，本著互邦互學(xué)的精神，充分顯示了我們的教師團結(jié)、友愛、互助的良好精神面貌，這是我們應(yīng)該繼續(xù)保持的傳統(tǒng)。教師們在反思中，能夠準確評價本次活動，并結(jié)合自己的教學(xué)，認真地進行反思，學(xué)習(xí)別人長處，查找不足，這定對今后的學(xué)科教學(xué)起到促進作用。本次活動在大家的共同努力下，使本次校本研修活動的每個環(huán)節(jié)都達到預(yù)期效果。每一位教師通過集體備課，使自己的業(yè)務(wù)水平有了新的提高。

課后反思

湯頭溝中學(xué)張海龍

本節(jié)課通過全組教師的集體備課，集中了每位教師的智慧，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都比較合理使課堂教學(xué)循序漸進順利完成。

一、通過回顧電路的特點及影響導(dǎo)體電阻大小的因素引入新課，為本節(jié)課學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)奠定了知識基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易接受串聯(lián)合并聯(lián)的特點。

二、通過教師演示實驗，使學(xué)生直觀地看到兩個電阻串聯(lián)后，小燈泡亮度比一個電阻時變暗，說明兩個電阻串聯(lián)后的總電阻的阻值比任何一個電阻的阻值都大。用同樣的方法得出并聯(lián)電阻的總電阻阻值比任何一個電阻的阻值都小。教師用兩根導(dǎo)線演示串聯(lián)和并聯(lián)，使學(xué)

生很容易地知道電阻的串聯(lián)相當于增加導(dǎo)體的長度，電阻的并聯(lián)相當于增加了導(dǎo)體的橫截面積，這樣使學(xué)生對知識更加容易理解。

三、通過對實驗現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對電阻串聯(lián)和并聯(lián)定性關(guān)系有了初步了解，然后利用歐姆定律及電路的相關(guān)知識進行推導(dǎo)，得出串并聯(lián)電阻的定量關(guān)系，使學(xué)生對電阻的串并聯(lián)關(guān)系更進一步理解。

四、備課時對教材挖掘較深，教學(xué)內(nèi)容較多課堂時間顯得較緊。再習(xí)題訓(xùn)練方面較少，使學(xué)生對知識的鞏固不到位。

總之，本節(jié)課是成功的，體現(xiàn)了集體備課的思路，獲得了很好的教學(xué)效果。

活動反思李井福

本周我們組開展了鏈式教研活動，活動內(nèi)容是八年級物理《電阻的串聯(lián)、并聯(lián)》，通過分別進行教學(xué)設(shè)計、集體備課、再設(shè)計、上課、聽課、評課、反思，收獲頗多。以下是我的一些感受:

(1)本節(jié)課通過復(fù)習(xí)歐姆定律的公式及其變形，串聯(lián)、并聯(lián)電路電流、電壓的特點，決定電阻大小的因素，使學(xué)生對以往的知識有所回憶，強化了公式和規(guī)律的記憶與理解，從而更好的將知識運用于物理問題之中。

(2)在新授內(nèi)容中，通過學(xué)生的參與探究，并在探究中設(shè)計一系列的問題。使得學(xué)生有目的的去設(shè)計探究方案，去解決老師交給的問題。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和探究意識。

(3)對于本節(jié)課問題的設(shè)計，一直本著聯(lián)系實際的原則，讓學(xué)生積極參與到實驗活動中，盡可能的吸引了學(xué)生的注意力。

(4)教師教態(tài)自然，語言親切，板書清晰有條理。唯一我認為課堂氣氛如果能再活躍些，實驗的設(shè)計再細致些，效果會更好的。

《電阻的串連和并聯(lián)》聽課反思

宋明華

通過聽張老師的物理課，使我受到很大啟發(fā)。首先我感受到張老師備課認真，上課細心，態(tài)度溫和，對學(xué)生提出的問題能耐心細致的輔導(dǎo)、解答，對學(xué)生課上出現(xiàn)的錯誤及時糾正，并給出正確的引導(dǎo)，真正做到了教師道的作用。在整個教學(xué)過程中，教師導(dǎo)的作用和學(xué)生的整體作用發(fā)揮恰到好處。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃，活動積極，教學(xué)效果好。

《電阻的串聯(lián)與并聯(lián)》一課聽課后反思

侯永鳳

本次教學(xué)研究活動通過研討選題、集體備課、說課后，經(jīng)張海龍老師上課，課后集體評議，提出改進建議，圓滿地達到了預(yù)期效果，同時我本人也從中獲益匪淺。下面談幾點我的收獲：

一、這節(jié)課從備課上，對教材研究透徹，挖掘深入，突出了重點、難點，教學(xué)設(shè)計與素質(zhì)教育和中考要求相符合，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、教師準備實驗充分，演示實驗直觀、有效，可見度高。通過對比很容易得出正確的結(jié)論。同時合理滲透物理學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)法

指導(dǎo)，點撥到位。

三、對教學(xué)內(nèi)容作適當延伸，充分體現(xiàn)了新課程標準的要求和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受水平。

四、鞏固練習(xí)題設(shè)計科學(xué)合理，由易到難，由淺到深，層層推進。講練結(jié)合有利于鞏固所學(xué)知識。練習(xí)充分，體現(xiàn)了物理課的大容量、高密度、低梯度、快節(jié)奏的教學(xué)理念。

五、教師板書設(shè)計科學(xué)合理、串聯(lián)與并聯(lián)相對比使師生對教學(xué)重點難點一目了然；板演步驟清晰明了，為學(xué)生解題、規(guī)范化書寫提供了示范。

聽課反思

李艷平

聽了張海龍老師的電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的公開示范課，使我受益頗深。

張老師的這節(jié)課從整體上看，上得比較成功。他的成功之處主要有以下幾點：

首先從引題簡潔明了，直接入題。在新授課的過程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，通過直觀的探究實驗，總結(jié)出串、并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)探究的方法。在每一個知識點后都設(shè)計了相關(guān)的習(xí)題，起到了鞏固所學(xué)知識的作用。在講授的過程中，注重學(xué)法指導(dǎo)，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，宏觀調(diào)控能力較強，但也有不足之處，上課時不能照顧全體，也有一部分學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以也決定了提高面較窄。

在我今后的教學(xué)工作中，我會吸取張老師教師中的優(yōu)點，彌補自己教學(xué)中的不足，并及時改正自己的缺點，使教育教學(xué)水平進一不提高。

附：校本研修活動剪影

集體說課與備課

集體說課與備課

教師課堂實踐

教研組成員聽課

課后評課與改課

課后評課與改課

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