學(xué)員教學(xué)反思(分組)

學(xué)員教學(xué)反思

科目授課班級(jí)聽(tīng)課教師內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)三（2）班綜合組成員根據(jù)研究課題進(jìn)行分組課型上課學(xué)員時(shí)間活動(dòng)課陸偉201*-11-03今天綜合實(shí)踐活動(dòng)課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)插曲：學(xué)生進(jìn)行完主題篩選后，自由根據(jù)四個(gè)小主題進(jìn)行結(jié)組�？梢庀氩坏降氖�，四個(gè)小主題，有一個(gè)沒(méi)人選，一個(gè)只有一人選，一個(gè)兩個(gè)人選，其余都集中到了一個(gè)組里。這可怎么辦�。坷蠋熡谑羌敝猩�智，問(wèn)僅有一名同學(xué)的那一組“此時(shí)，你有什么感受？”沒(méi)想到，這位同學(xué)到也干脆，“早知道你們都選這個(gè)主題，那我也跟你們一起吧！”于是，教師原有的6-8人一組的計(jì)劃全部被打亂了。對(duì)這堂課我不禁思考：是否所有的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題都需要分組？是否在分組的過(guò)程中必須遵守4-6人的范圍界定，分組才算有效？教師指導(dǎo)學(xué)生分組首先要看其分組的目的是否明確，分組后是否能夠提高課堂效率。只有對(duì)主題方案有了整體的把控，教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效分組。假設(shè)，在課堂上學(xué)生都聚集到一組，教師不妨反思自己的分組是否必要，如果以個(gè)體實(shí)踐仍能推進(jìn)，則須及時(shí)調(diào)整方案，順勢(shì)進(jìn)行。同時(shí)，教師也要不斷增強(qiáng)課堂的應(yīng)激性，當(dāng)老師無(wú)法調(diào)配時(shí)，我走到臺(tái)前和老師一起來(lái)思考解決的辦法：教師這一問(wèn)題的有效性在于“激將法”的使用。很多孩子在內(nèi)心深處是不認(rèn)輸?shù)�，越是在沒(méi)人支持的時(shí)候，他們往往會(huì)選擇堅(jiān)持，這也為下一步的分組打下了基礎(chǔ)。“我要堅(jiān)持！因?yàn)槲揖褪翘貏e想體驗(yàn)滾鐵環(huán)到底有多好玩！”“你呢？”“我也堅(jiān)持！”“好的，孩子們。我和大家不熟悉，我不清楚這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異，但我清楚，他們是今天這節(jié)課上最勇敢的孩子，能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己想法，本身就是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想，他們一定會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中收獲到與大家不同的快樂(lè)。在這里，教師運(yùn)用了“正強(qiáng)化激勵(lì)法”，通過(guò)激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，來(lái)刺激更多學(xué)生的認(rèn)同，從而達(dá)到有效分組。教師在適當(dāng)?shù)膶?shí)踐可以將自己觀察到的學(xué)生存在的問(wèn)題加以提示，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次分組。

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學(xué)員教學(xué)反思

科目授課班級(jí)聽(tīng)課教師內(nèi)容（章、節(jié)）小學(xué)綜合實(shí)踐三（2）班謝守鳳課型上課學(xué)員時(shí)間指導(dǎo)課陸偉201*-11-10綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課：書(shū)寫(xiě)聘書(shū)在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都是活生生的教育，種種體驗(yàn)和知識(shí)是在書(shū)本中和課堂上難以獲得的。本節(jié)課，學(xué)生是發(fā)起者、參與者、受益者，他們從中得到了鍛煉，獲得了許多寶貴的東西，學(xué)生通過(guò)小組合作討論，以及與教師的交流，了解到了聘書(shū)的書(shū)寫(xiě)，這次活動(dòng)，使他們對(duì)綜合實(shí)踐有了更新的認(rèn)識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心身邊的人或事，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、能力，處理問(wèn)題。這樣的活動(dòng)方式，確實(shí)能使“孤雁”合群了，那些有自卑心理的同學(xué)也對(duì)自己有了信心。在這節(jié)課上，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)聘書(shū)環(huán)節(jié)可能不會(huì)有太大的困難。但是，學(xué)生制作好聘書(shū)之后，要完成接下來(lái)的聘請(qǐng)工作，困難會(huì)很大，這是體現(xiàn)學(xué)生與人交往的能力的時(shí)候了，如果之前的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，在聘請(qǐng)指導(dǎo)老師的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很難。在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)，教導(dǎo)他們?nèi)绾闻c老師、專(zhuān)家等進(jìn)行交流。

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