記一次活動教案

記一次活動

作文指導課教案

上合小學井曉輝

【設(shè)計意圖】活動作文是大家非常熟悉的一種題材。設(shè)計題目這認為，學生在學校除了常規(guī)的學習之外，一定開展了許許多多的課內(nèi)或者課外的活動。因而題目的設(shè)置是貼近學生生活的，學生有話可說，有事可寫，能夠?qū)懗稣媲閷嵏�。事與愿違，在真正的作文實踐中。這一類型的作文，學生往往無從下筆。主要原因是：活動是過去式，細節(jié)根本記不清楚；在進行活動時只顧及活動的開展，根本沒有仔細觀察活動的過程，至于活動的感受、意義。由于進行活動時沒有思考，到現(xiàn)在才進行回想就更加困難�；�于以上原因，我設(shè)計這樣一堂活動指導課。邊活動邊指導寫作�！窘虒W目標】

1、學習如何記敘一次活動的寫作方法：寫作順序、詳略安排、場面描寫、人物動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

2、學會觀察什么，如何觀察，建立良好的觀察習慣。3、培養(yǎng)學生活動后及時反思的習慣【教學過程】

一、詞語訓練（為寫文章打下良好基礎(chǔ)）

師：同學們，老師這里準備了一盒乒乓球，另外還有兩個塑料缸。一會我要邀請兩組同學來參加一個游戲。誰想?yún)⒓�？看來大家都對游戲很感興趣，那我先要進行一個選拔賽，選出表現(xiàn)最好的同學參與這個游戲。請讀出白板上的詞語（幻燈片出示詞語）自由讀

檢驗誰記住的最多，從中挑選2名同學，然后讓這兩名同學分別挑選隊友參與游戲。

教師對觀眾提出要求：

1、觀察參賽者的動作、神態(tài)，揣摩參賽者的心理活動。2、觀察小乒乓球是怎么“活動”的。

二、夾乒乓球比賽（學生樂于參與，能寫出真情實感）游戲規(guī)則：

分兩組進行，每組3名同學參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對面桌子上的塑料缸中看哪個小組夾得更多。過程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。如果乒乓球掉地，必須用筷子夾起來，繼續(xù)游戲。

游戲過程中，教師除了要掌握活動節(jié)奏與氛圍，還要不斷提醒大家：仔細觀察他們是怎么用筷子將乒乓球夾起來的？他們的動作、表情是怎樣的？乒乓球是不是很聽話呢？他們隊友之間如何配合的？將球成功的放入塑料缸的時候，心情怎么樣？神態(tài)怎么樣？比賽的氣氛緊張嗎？

三、說一說（口語交際是習作的前提和基礎(chǔ)）請參賽者談談自己比賽時候的心情、比賽的感受？

請觀眾談一談觀察到了什么？在談之前可以向參賽者提出一個問題，解決自己的疑惑。三、寫一寫（在活動中寫作，學生記錄的是“現(xiàn)在時”）

參賽者以參賽者的身份來寫，觀眾以觀眾的角度來寫。把我們的筆作為鏡頭，將激烈的比賽定格。如果觀眾在寫的過程中需要親身體驗一下“用筷子夾乒乓球”，可以向老師提出申請，自行實驗。教師巡回指導

四、分享片段（及時寫作，及時指導，用集體的智慧助我成長）

寫好的同學（2人，一個參賽者、一個觀眾）分享他的片段。大家支招，一同修改潤色他的寫作片段。

五、共同構(gòu)思開頭結(jié)尾，留有創(chuàng)作空間

在教師的引導下，開展頭腦風暴，構(gòu)思文章的開頭結(jié)尾，同時留有一定的創(chuàng)作空間，讓學生課下自行完成習作。

附件：

有趣的“夾乒乓球比賽”

今天，老師一進門就拿著一個放著乒乓球的盆子和二個空盆子，說：“同學們，今天我們要舉行一場夾乒乓球比賽！”同學們一聽，立刻歡呼起來。

比賽前，老師告訴我們游戲規(guī)則：比賽分兩組進行，每組3名同學參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對面桌子上的塑料缸中看哪個小組夾得更多。過程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。如果乒乓球掉地，必須用筷子夾起來，繼續(xù)游戲。

��！能夾住嗎？不管了，硬拼了！我們都躍躍欲試，期待著比賽的開始。終于經(jīng)過激烈的記詞語選拔賽，選出了參賽隊員。老師宣布：“比賽正式開始！”話音剛落，同學們都振作起來。我們隊是我先上場，我的心怦怦直跳，十分緊張。我拿起兩根筷子，試著夾起一個乒乓球，誰知，乒乓球一下子就滑走了，唉！白費力氣！這次我對準了一個乒乓球，剛想夾起來；但是，它一會往東，一會往西，就像個淘氣的小孩。我心里很生氣，哼！就不相信征服不了你！經(jīng)過我堅持不懈的努力，終于夾起一個乒乓球。我小心翼翼地夾著它，像夾著一個寶貝一樣，絲毫不敢大意，腳下走的非常穩(wěn)。終于成功運到對面的盒子里。太好了！夾中第一個球了！隊員們都歡呼起來了！由于我們隊都是女生，全部女生都為我們鼓掌歡呼。再一回頭，只見男生都在說換人換人！換成了大力士周啟泓，但還是夾不起來；后來，他好不容易夾起一個，剛想運過去，但是男生一喊：“換人！”周啟泓手一抖，乒乓球掉了，他只好自認倒霉。我心想：“男生也太差了吧！”于是我又迅速跑回去，一個接一個地運到另一個盆子，女生們都在喊：“加油！……”我鼓起勇氣，當夾最后一個乒乓球時，我有些措手不及，所以掉球了，男生眼疾手快地搶過球運過去了，不過沒關(guān)系，勝負已經(jīng)定了。

最后，我們女生夾了8個球，男生夾了3個球。真是功夫不負有心人��！我們勝利了！這次比賽真是既緊張又刺激，同時也讓我明白了做什么事都要穩(wěn)重，決不能手忙腳亂。隊友之間也要充分信任，發(fā)揮團隊精神。

片段

我第一個上場，“老天保佑我能夾4個乒乓球！”我一邊想一邊拿起筷子，只覺心跳加速，走到放球的盤子前，我的心都快要從嗓子里跳出來了，兩手發(fā)抖、兩腿發(fā)軟�？赡苁瞧綍r用筷子用少了，我夾一個掉一個，乒乓球就是跟我過不去，我越緊張，越是夾不起，最后只夾了可憐的3個。

擴展閱讀：《記一次活動》作文教學設(shè)計

《記一次活動》作文教學設(shè)計設(shè)計理念

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達”，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”是《語文課程標準》倡導的教學理念�！墩Z文課程標準》還指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。“找硬幣“類似活動貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，學生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，

習作目標

1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣

2、學生親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

3、在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。

教學程序

（一）故事喚起記憶，引發(fā)再次尋找的欲望。

1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時的心理。

2、引發(fā)學生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西，當時什么心理。（二）“找硬幣”活動啟動。“找”“寫”同步

1、同學們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷？（想）能說說理由嗎？今天我們就來滿足大家的愿望�？凑l火眼金睛，第一個找到。教師課前應經(jīng)安排好三個學生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。[談話激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]

2、老師和三位同學已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結(jié)概括）

3、看來啊，同學們對于需要注意的幾點已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶領(lǐng)下快速尋找[提示：評選最佳眼力小組，激發(fā)學生間的競爭意識，進一步激發(fā)興趣。]

4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理（沒找前的心理描寫）（三）走近教室，體驗尋找�！罢摇薄罢f”“寫”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來）

1、引導觀察體驗心理（教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生的表現(xiàn)及時給予指導體驗）具體細節(jié)如下：

A、先布置要求：開始你怎么找的？，注意體會你找時的你的心理，誰第一個找到的？你（他）怎么找到的？你聽到有人找到時什么心理？觀察第一個發(fā)現(xiàn)者的表情、動作；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說；教師參與說觀察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀；最后寫下來把你體驗到的觀察到的寫下來片段一（注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察）

B、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的？側(cè)重引導觀察教室內(nèi)其他同學們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續(xù)觀察第二個發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動作，增加

揣摩他的心理；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說（這是對場面的觀察寫作指導，其次是滲透根據(jù)表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫）；教師參與表達，主要是對個別幾個學生尋找時的動作描寫；把剛才的體驗觀察所得寫下來片段二

C、第三枚尋找同上。側(cè)重注意引導觀察教室內(nèi)某個某個同學們在怎樣的尋找？抓人物的動作，及神情（引導由面到點的細節(jié)描寫）；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的揣摩；還是先說后寫片段三。

D、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀察找到的同學又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的地方，如我在進行活動時就故意放在講桌上的教科書里了，可惜粗心的學生們把書拿了兩三次，愣是沒發(fā)現(xiàn)。有意的滲透體驗后的結(jié)果所得）教師說自己剛才的觀察，注重從整體上，對學生察看自己教科書時的心理，及對察看學生的動作細節(jié)描寫。目的引導學生對人物細節(jié)的刻畫。片段三寫下來

2、看來，找硬幣還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了歡笑，嘆息、自豪只有經(jīng)歷過的人才能真正地體會到。在剛才找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。

[提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎(chǔ)。]

（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫作。1、“找硬幣”活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手？如可是以下：

1、可是有趣的一堂課或是一次活動2、做事粗心，吸取教訓。

3、做事要講究方法，總結(jié)經(jīng)驗。

4、不到最后不放棄，做事要善于動腦。5、小組團隊意識，競爭意識。6、學會了細心觀察等寫法

[提示：引導學生創(chuàng)造性的展開話題，讓每個學生抓住自己的獨特感受有的可說，有的可寫，有所收獲。]

2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。

[提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。]圍繞主題寫具體是重點。因此教師要根據(jù)學生的不同寫作目的，分別給予指導.。如以上幾個體驗所得，教師要分別進行組材，選材的指導，讓學生弄清哪些內(nèi)容，突出我的主題目的，我該寫具體，哪些內(nèi)容不重要要略寫，或是舍去不寫。

以第二個為例，寫作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓�！眹�繞這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫不妨側(cè)重我的興奮不已。

2、找的過程中，開始我怎樣找的抓動作，突出我的急切貪功。

3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應變化，以及我的更加迫切求幣心理。

4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現(xiàn)。

（六）學生寫作教師巡視指導對寫完的要當堂讀文、修改，以范例來講評。

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