校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

校本研訓(xùn)聽課筆記

學(xué)習(xí)主題：素質(zhì)教育與教學(xué)改革

學(xué)習(xí)時(shí)間：201*-201*學(xué)年度下學(xué)期1、素質(zhì)教育的定義

國(guó)家強(qiáng)制的，平等的，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)。2、素質(zhì)教育的內(nèi)容：

(1)思想道德素質(zhì)(2)科學(xué)文化素質(zhì)(3)身體心理素質(zhì)(4)勞動(dòng)技能素質(zhì)等3、素質(zhì)教育的基本特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來(lái)性、創(chuàng)造性。4、素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生：

（1）愛(ài)國(guó)主義（2）個(gè)人主義（3）集體主義（4）社會(huì)主義思想5、素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識(shí)領(lǐng)域來(lái)分可分為。（1）學(xué)科知識(shí)（2）意會(huì)知識(shí)（3）能力知識(shí)（4）信息知識(shí)6、教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)哪五個(gè)轉(zhuǎn)變：

（１）變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；

（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。7、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備五觀念：

（１）新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想；（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：

（４）要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)；（５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。8、成功的教育的出發(fā)點(diǎn)是什么？

熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有熱愛(ài)便沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。9、主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系：

要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來(lái)衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)上。10、衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則

確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則

學(xué)習(xí)主題：教學(xué)改革

學(xué)習(xí)時(shí)間：201*-201*學(xué)年度上學(xué)期11、教學(xué)改革的目的

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。12、課堂教學(xué)改革的核心

課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。13、成功的真正秘訣

成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ�志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。14、教學(xué)模式

教學(xué)模式就是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過(guò)一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。15、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

（１）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（２）既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學(xué)法；

（４）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；（５）既要教書，又要育人。16、知識(shí)與智力的關(guān)系

知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)，智力不會(huì)自發(fā)地發(fā)展，必須通過(guò)訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。17、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展就沒(méi)有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展才是社會(huì)所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，相輔相成。

18、教師的作用

不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。無(wú)論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。教知識(shí)總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。19、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，請(qǐng)指出其中的兩個(gè)。

蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂(lè)教學(xué)法。20、班主任工作的原則

民主性原則、開放性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則、群體性原則和社會(huì)性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展變化，對(duì)搞好新時(shí)期班主任工作具有重要的意義。

學(xué)習(xí)主題：組織教學(xué)

學(xué)習(xí)時(shí)間：201*-201*學(xué)年度下學(xué)期21、如何幫助教育學(xué)困學(xué)生1、優(yōu)化環(huán)境，增強(qiáng)校園魅力。2、曉之以理，動(dòng)之以情3、批評(píng)學(xué)生要注意適度。

4、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育。22、如何教育雙重性格學(xué)生

1、正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,耐心加以引導(dǎo)2、學(xué)生不分優(yōu)劣、一視同仁

3、生從思想上凈化,在集體中熏陶4、以身作則，以人格的魅力感染學(xué)生

23、怎樣表?yè)P(yáng)孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)事，而不應(yīng)針對(duì)人。

2、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)收到良好的教育效果。

3、表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。4、盡量避免當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子。5、表?yè)P(yáng)的方式要恰當(dāng)。24、應(yīng)該如何表?yè)P(yáng)孩子呢？

首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。其次，要明確表?yè)P(yáng)的目標(biāo)是行為，而不是孩子本身。

再次，方式得當(dāng)。表?yè)P(yáng)的方式還有適合孩子的年齡階段。

25、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？舉出一個(gè)。1、練習(xí)法2、實(shí)驗(yàn)法3、實(shí)習(xí)作業(yè)法26、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有哪些？舉出兩個(gè)。

1、接受學(xué)習(xí)2、自主學(xué)習(xí)3、合作學(xué)習(xí)4、探究學(xué)習(xí)5、機(jī)械學(xué)習(xí)27、教學(xué)組織形式有哪些？舉出兩個(gè)。

1、個(gè)別教學(xué)2、班級(jí)授課3、分組教學(xué)4、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5、課堂教學(xué)28、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循哪些原則

1、客觀性2、全面性3、指導(dǎo)性4、科學(xué)性5、激勵(lì)性29、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是什么?1、面向全體學(xué)生2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；3、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展30、新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人3、教師是課程的開發(fā)者4、教師是研究者5、教師是專業(yè)工作者。

學(xué)習(xí)主題：教師素養(yǎng)

學(xué)習(xí)時(shí)間：201*-201*學(xué)年度上學(xué)期

31、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？

1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；2、不均衡性；3、穩(wěn)定性和可變性；4、個(gè)別差異性。32、我國(guó)社會(huì)主義教育目的是什么？

1、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；2、使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；

3、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。33、一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？1、比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

2、精深的專業(yè)知識(shí)；3、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；

4、必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。34、我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？1、培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；2、引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；

3、逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

35、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。3、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

4、促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。5、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際舉例，并能聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述。36、怎樣鉆研理解教材？⑴整體把握法

從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對(duì)每?jī)?cè)教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進(jìn)退自如。⑵序列探討法

從教材的縱線上進(jìn)行排列、梳理，跳過(guò)縱橫交錯(cuò)的章節(jié)（單元），在落實(shí)各條訓(xùn)練線方面增強(qiáng)整體印象，熟悉不同類別的訓(xùn)練點(diǎn)在各條訓(xùn)練線中的地位和作用。⑶單章（篇）鉆研法

從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務(wù)落實(shí)到單元（課時(shí)）。⑷從某一角度將教材中的有關(guān)內(nèi)容放在一起比較研究，深化理解。⑸學(xué)科滲透法

37、怎樣研究學(xué)生？

查：查資料檔案。主要是為了了解學(xué)生以往的思想品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、身體健康狀況等。談：座談了解。主要是為了了解學(xué)生以往和現(xiàn)在在同學(xué)中的交友情況及非智力因素方面的情況。

聊：個(gè)別談話。主要是為了實(shí)地考查學(xué)生的性格，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、教師和同學(xué)的看法，學(xué)習(xí)和生活中的困難，等。

訪：家訪、社會(huì)調(diào)查。主要是為了了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生在家庭及當(dāng)?shù)氐谋憩F(xiàn)情況，了解學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)、對(duì)父母及他人的態(tài)度、勞動(dòng)觀念、社交情況等。

察：察言觀色。主要是為了了解當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理活動(dòng)，收集教師自己的教育教學(xué)效果的反饋信息，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)等。

38、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境？

情境的創(chuàng)設(shè)，總的來(lái)說(shuō)可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認(rèn)知發(fā)展的同化與順應(yīng)機(jī)制激活思維。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過(guò)程的反饋調(diào)控等手段，營(yíng)造生動(dòng)直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情景。39、如何研究教材？

一是研究教材對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》反映的真實(shí)性，即教材是否全面地反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅(jiān)持的教育理念，

教材是否真實(shí)反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅(jiān)持的教育要求。

二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實(shí)際情況以及學(xué)生的心理與生理衛(wèi)生等問(wèn)題。40、教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在那些方面？⑴良好的教學(xué)基本功⑵課堂駕馭能力⑶實(shí)踐操作能力⑷語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)主題：實(shí)施教學(xué)

學(xué)習(xí)時(shí)間：201*-201*學(xué)年度下學(xué)期41、怎樣讓表?yè)P(yáng)恰到好處？

恰當(dāng)。教師要全面權(quán)衡，把握好表?yè)P(yáng)的“度”，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡胤浇o學(xué)生一個(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)。公正。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。

深入。實(shí)際工作中，教師看得最多的是學(xué)生顯性的表現(xiàn)，而對(duì)其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察。

42、課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答？

學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案。教師不應(yīng)只是一味的喊“好”而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵(lì)學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)�？陀^的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。43、面對(duì)新教材，教師首先要作什么？

第一，研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二，研究教材44、為什么不能單靠學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)？

對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生某一階段的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。教師教學(xué)行為與考試是有著直接的關(guān)系，但學(xué)生成績(jī)也受著其他因素的鉗制，不單是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，也將受到社會(huì)、家庭、朋友和其他的學(xué)科老師的影響，同時(shí)他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時(shí)間考試成績(jī)的不理想就歸因于教師的教學(xué)，是一種不公正的評(píng)價(jià)。45、運(yùn)用“討論法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？⑴討論的內(nèi)容要恰當(dāng)⑵討論的時(shí)間要充分⑶討論的空間形式要合理、多樣。⑷討論人員的構(gòu)成要靈活

46、新課程改革要體現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)精神？

答：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控三種構(gòu)成要素。

47、在課程改革中，結(jié)合本學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？

答：變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”；變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”；變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”；變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。48、結(jié)合本學(xué)科，談?wù)勗鯓永斫庑抡n程的教學(xué)原則答：⑴把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中。⑵教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題。⑶設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。真實(shí)的活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。⑷設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境。⑸給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。⑹設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑺鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。⑻支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。49、在教育教學(xué)中，怎樣定位教師的角色？

答：教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。50、在課堂教學(xué)中要貫穿哪些訓(xùn)練？

在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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殿市中心小學(xué)教師校本研修

（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記）

姓名____________

年級(jí)____________學(xué)期____________

201*年8月

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