小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法初探

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法初探

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)這一方法地運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成�！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。語(yǔ)文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；二是訓(xùn)練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。那么，語(yǔ)文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？為此，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以幾種預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于講讀課文，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識(shí)。這種預(yù)習(xí)操作起來(lái)較為細(xì)致，通過(guò)搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步驟來(lái)完成。

一是了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二是分步朗讀。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既是語(yǔ)文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行，第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞；第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)；第三步則是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題。

三是解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。

（1）讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中，豐富自己的詞匯。

（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。

（3）查。運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。

（4）劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。

（5）抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。抄寫(xiě)的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。

四是提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書(shū)筆記，對(duì)自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，或是自己不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

擴(kuò)展閱讀：高中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)初探

高中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)初探

摘要：課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的不可缺失的環(huán)節(jié)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和參與精神都是可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)獲得的。本文著重介紹了預(yù)習(xí)的作用、特點(diǎn)和方法。關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí)；高中語(yǔ)文教學(xué)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。一、了解預(yù)習(xí)的作用

(一)預(yù)習(xí)首先是能掃清聽(tīng)課中的“絆腳石”

一篇文章里，必定或多或少有些學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞和不易理解的語(yǔ)句。也可能會(huì)遇到文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題。如果我們能通過(guò)課前預(yù)習(xí)熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文中涉及到的知識(shí)可以大體上有個(gè)了解。對(duì)哪些地方不夠明了、哪些地方把握不準(zhǔn)做到心里有數(shù)，這樣有了充分的準(zhǔn)備去聽(tīng)課，在課堂上就輕松多了。(二)通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高自學(xué)能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)完全是一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一切都由自己安排。自己讀書(shū)，自己查閱字典、詞典和有關(guān)資料，自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，識(shí)字量擴(kuò)大了，閱讀速度加快了，分析文章、鑒賞文學(xué)作品的能力提高了，寫(xiě)作能力長(zhǎng)進(jìn)了，那自學(xué)能力自然就提高了。自學(xué)能力提高了，解決問(wèn)題的能力也就會(huì)提高。(三)預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的效率

一般說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)時(shí)看不懂的地方，往往是課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能集中注意力，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。這樣，到了課堂上就可以從容不迫。主動(dòng)地聽(tīng)講，主動(dòng)地去解決問(wèn)題，從而使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種狀態(tài)下去聽(tīng)課。效果自然就好。效率也就提高了。

(四)預(yù)習(xí)還可以提高記筆記的水平

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明。做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的，反之預(yù)習(xí)也可以提高筆記的水平。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，教師課堂上講的和黑板上寫(xiě)的，課本上有沒(méi)有。心里一清二楚。這樣凡是課本上有的，就可以不記了，而對(duì)教師超出課本補(bǔ)充的內(nèi)容，或者講述時(shí)與課本的不同之處，以及教師反復(fù)提醒注意的地方，就可以集中精力，重點(diǎn)記錄下來(lái)。

二、把握預(yù)習(xí)的特點(diǎn)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！钡拇_，“有備斯可以無(wú)患矣”。但不是“有看書(shū)”就是預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)有它的特點(diǎn)。

(一)時(shí)間性。即略提前于教學(xué)進(jìn)度。哪些內(nèi)容先教學(xué)，先預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。從具體時(shí)間上來(lái)說(shuō)，要比課堂教學(xué)時(shí)間提前，少則一節(jié)課，

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法初探》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法初探：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法初探》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/649921.html

• 上一篇：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究
• 下一篇：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性的研究