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小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段研究總結(jié)

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小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段研究總結(jié)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的實(shí)踐研究

羊圈學(xué)校:陳光英一、課題研究的背景

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是終身受益的。

但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫(xiě),課文一讀就算預(yù)習(xí)了,對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視,沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽(tīng)的份,學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。二、課前預(yù)習(xí):

課前預(yù)習(xí),就是學(xué)生在教師講課前,自學(xué)新課內(nèi)容,做到初步理解,并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí):是指課前先自學(xué)新課文的內(nèi)容,對(duì)課文有個(gè)大概的了解,對(duì)課文中生字、詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),最能體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。三.研究的思路

(1)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。(2)小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。(3)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。(4)結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。四.研究方法

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主,輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

1.文獻(xiàn)法:以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)相關(guān)雜志、書(shū)籍的閱讀,吸收為成果,認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用,需要在我校研究。

2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷,把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足,撰寫(xiě)階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。4.案例研究法:教學(xué)中以五年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)作為案例研究,輔助課題研究

五.研究的內(nèi)容

(1)調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)?考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是最真實(shí)的感受者,因此,必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在。

(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問(wèn)題的重要策略,一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍,也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視方法的指導(dǎo),改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足,探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí),利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉,形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

六、研究課題的保證措施

我從事的工作就是研究的時(shí)間,邊工作邊研究。在教學(xué)中,留心觀察,實(shí)施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備。經(jīng)費(fèi)充足,圖書(shū)館有相關(guān)的資料查閱,條件便利。七、課題研究的步驟

現(xiàn)在處于研究的中期實(shí)施階段,根據(jù)方案,啟動(dòng)課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo);通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在;撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。

擴(kuò)展閱讀:語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

《語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

本課題從201*年9月份開(kāi)始申報(bào),經(jīng)過(guò)市教科所的審查鑒定,于201*年11月被確定為徐州市201*年度個(gè)人課題之一,其目錄序號(hào)為“”。按照立項(xiàng)說(shuō)明,克服種種困難,按照既定計(jì)劃,已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn),取得了顯著的成績(jī),F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下:

一、課題研究人員

立項(xiàng)人:?jiǎn)袒郏?985年11月出生,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師,漢橋小學(xué)語(yǔ)文教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員,校骨干教師。參加徐州市教育局組織的班主任培訓(xùn),未來(lái)教育計(jì)算機(jī)培訓(xùn),參加的比賽課《寫(xiě)好雙耳旁》獲徐州市寫(xiě)字課一等獎(jiǎng),《會(huì)走路的樹(shù)》一課獲云龍區(qū)二等獎(jiǎng)。多篇論文分別獲得室市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。熱心教科研,有一定的研究實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的提出及其目的意義

1、課題提出的背景

上語(yǔ)文課,要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí),這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實(shí)上,也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí);學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而,很遺憾,要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來(lái)考察、來(lái)衡量,我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已,效果總不見(jiàn)佳,那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí),忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受,呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。

2、所要解決的主要問(wèn)題

(1)、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。(2)、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。(3)、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。(4)、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

(5)、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。(6)、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。(7)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。

其中,預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn);傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點(diǎn);準(zhǔn)備通過(guò)專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個(gè)案分析等技術(shù)手段來(lái)解決該難點(diǎn)。

3、課題研究的現(xiàn)狀通過(guò)查閱相關(guān)資料表明,對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究,構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系,但研究對(duì)象較廣,我們的研究

4、課題研究的實(shí)踐意義

強(qiáng)調(diào)自主:新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究,其中之一就是“自主”。此課題重在以人為本,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提高自學(xué)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

重視反思:預(yù)習(xí)不能老一套,要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性,反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系,預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等,從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

5、課題研究的理論價(jià)值

葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子,而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí),不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的好方法。

三、課題設(shè)計(jì)報(bào)告

(一)課題界定與支撐性理論(1)課題界定

預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣,并從實(shí)踐中反思小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。(2)支撐性理論

葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī),學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程,成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書(shū),在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”(二)研究目標(biāo)

本課題的研究,旨在使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下,全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō):1.喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng),獲取積極情感體驗(yàn),培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,提高預(yù)習(xí)效果,從而提高課堂教學(xué)效率。

3.探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系,初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。

(三)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理1、課題技術(shù)顧問(wèn)區(qū)教研室曹鳳閣主任2、課題主持人

徐州市漢橋小學(xué)喬慧

(四)研究對(duì)象漢橋小學(xué)學(xué)生

(五)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)1、研究的基本內(nèi)容

(1)教師如何有效地指導(dǎo)五(4)班學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí),避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書(shū)成為“資料展示廳”,照抄《課課通》的研究。

(2)在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下,合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。

(3)通過(guò)調(diào)查表對(duì)五(4)班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間反饋的研究。(4)結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

A、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文9《推敲》等,讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)時(shí)要自定目標(biāo),對(duì)課文中的字、詞要首先預(yù)習(xí)。

B、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文14《高爾基和他的兒子》等,讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)時(shí)要先初讀課文,整體感受,然后再讀課文,理清脈絡(luò)。

C、結(jié)合課文五年級(jí)下冊(cè)15《黃山奇松》等,讓學(xué)生研讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。2、研究的基本原則

(1)針對(duì)性原則。一個(gè)班的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、閱讀能力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做,而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴,根據(jù)現(xiàn)狀,要改變“一刀切”“一鍋煮”的方法。

(2)趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間多,預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強(qiáng)。如在教學(xué)作文時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)一種水果,預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回去買一種水果,然后把看、摸、聞、吃時(shí)的各種感官感受寫(xiě)下來(lái),學(xué)生很樂(lè)意去做,激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,更激起了寫(xiě)作的興趣。

(3)啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過(guò)程要成為學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程,使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和能力,在擬預(yù)習(xí)題時(shí)注意有的放矢,在循序漸進(jìn)的同時(shí),盡可能考慮到開(kāi)啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生思路阻塞時(shí),教師的點(diǎn)撥,應(yīng)著眼于促進(jìn)思維的流暢性,而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過(guò)程。四、課題研究過(guò)程

1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段

閱讀主題:小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意義閱讀雜志、書(shū)籍:

《人民教育》人民教育出版社主編“今天怎樣當(dāng)教師”、”“教學(xué)平臺(tái)”、“新世紀(jì)演講臺(tái)”、“心理健康教育”等欄目。

《江蘇教育》江蘇教育出版社主編“教學(xué)研究”、“教海深航”、“案例評(píng)析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第一章人民教育運(yùn)動(dòng)

第二章中國(guó)普及教育方案商討

第一章傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別

《新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》重慶大學(xué)出版社薛曉蘿著第一章新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的學(xué)科立場(chǎng)第二章新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架

每天保證一小時(shí)的閱讀,每天閱讀30頁(yè),計(jì)劃60分鐘讀完。完成時(shí)間:201*年10月201*年12月

2、實(shí)驗(yàn)研究階段

閱讀主題:小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效途徑閱讀雜志、書(shū)籍:

《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社主編“備課參考“、“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”等欄目。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》山西出版社主編“開(kāi)篇的話”、“理論講壇”、“教苑探索”、“課例評(píng)析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第五章中國(guó)大眾教育問(wèn)題第十章教育的新生

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編第二章閱讀教學(xué)(一)預(yù)讀疑賞拓第1-2節(jié)《魏書(shū)生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書(shū)生著第二篇育人觀與實(shí)踐第三篇教學(xué)觀與實(shí)踐

每天保證一小時(shí)的閱讀,每天閱讀30頁(yè),計(jì)劃60分鐘讀完。完成時(shí)間:201*年1月201*年10月

3、總結(jié)階段

閱讀主題:小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案、效果閱讀書(shū)籍:《新基礎(chǔ)教育論》教育科學(xué)出版社葉瀾主編第一部分當(dāng)代中國(guó)教育變革的社會(huì)基礎(chǔ)論第二部分當(dāng)代中國(guó)教育宏觀變革論

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編第二章閱讀教學(xué)(一)預(yù)讀疑賞拓第3-4節(jié)《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第十八章讀書(shū)與用書(shū)第二十二章行之行

每天保證一小時(shí)的閱讀,每天閱讀30頁(yè),計(jì)劃60分鐘讀完。完成時(shí)間:201*年11月201*年12月

(七)研究方法設(shè)計(jì)

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主,輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。1.文獻(xiàn)法:以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《陶行知文集》等相關(guān)雜志、書(shū)籍的閱讀,吸收為成果,認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用,需要在我校研究。

2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷,把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足,撰寫(xiě)階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。

4.案例研究法:教學(xué)中以五年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)作為案例研究,輔助課題研究

(八)研究成本課題的保證措施

我從事的工作就是研究的時(shí)間,邊工作邊研究。在教學(xué)中,留心觀察,實(shí)施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備。經(jīng)費(fèi)充足,圖書(shū)館有相關(guān)的資料查閱,條件便利。

(九)預(yù)期測(cè)驗(yàn)效果

學(xué)生們懂得了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要與重要性。知道語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法是豐富多彩的:可以去閱讀教材,也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),可以是學(xué)生的個(gè)體行為,也可以是群體行為,如小組合作、請(qǐng)教家長(zhǎng)、教師等等。整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效果良好。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正,逐步養(yǎng)成了多種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如:堅(jiān)持每天20分鐘練字,書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀;在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū),自行掃除閱讀理解上的文字障礙,成為一種基本技能;養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣,記好聽(tīng)課筆記,寫(xiě)好讀書(shū)筆記,切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量;養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣,能有表情的誦讀課文,加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解;堅(jiān)持課外閱讀,既拓展了視野,吸收了大量的信息、知識(shí),又豐富了自己的課余生活,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,掌握了創(chuàng)新思維的方法,并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中,思維活躍,不人云亦云,不偏激武斷,實(shí)事求是,辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題,敢于提問(wèn),敢于發(fā)表個(gè)人看法,并盡可能做到自圓其說(shuō)

2、六四班語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)較前有顯著提高,學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步,得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

3、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,掌握了科學(xué)的探語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法,不僅會(huì)學(xué),而且愛(ài)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。5、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主

常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地學(xué)習(xí)活動(dòng),一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助,往往束手無(wú)策。因此,在行動(dòng)研究開(kāi)展的初期,教師借助電子檔案,花大量的時(shí)間與精力以評(píng)價(jià)的形式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生,促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

通過(guò)這項(xiàng)課題的研究,教師的科研水平不斷提高,逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變,一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、課題反思

經(jīng)過(guò)一年的研究,個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù),已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,把研究成果推廣出去。同時(shí),希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教,使本課題研究得到提升,臻于完美,從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn):

1、《陶行知文集》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》4、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

附:自己認(rèn)為不錯(cuò)的四篇筆記:

《新基礎(chǔ)教育論》讀書(shū)筆記

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》讀書(shū)心得讀《新基礎(chǔ)教育論》有感《陶行知文集》讀后感

四篇案例:

《海倫凱勒》教學(xué)案例《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)案例《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)案例

以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。

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