長(zhǎng)慶七中青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

全力展示體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點(diǎn)紛呈蘊(yùn)含個(gè)人智慧總結(jié)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

長(zhǎng)慶七中青年教師說(shuō)課比賽點(diǎn)評(píng)與總結(jié)竇興武

我們舉辦這次青年教師說(shuō)課比賽，一方面是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，更重要的是學(xué)校一次具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的教研活動(dòng)。學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)高度重視，把這次活動(dòng)作為提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要載體。本次19人參加、全體教師觀摩、為期三個(gè)下午的比賽已經(jīng)順利、圓滿結(jié)束了。比賽現(xiàn)場(chǎng)，一份份說(shuō)課稿蘊(yùn)含著參賽教師的智慧和心血，一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽充滿著參賽選手的激情和風(fēng)采，一個(gè)個(gè)精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐中冉冉升起。總體而言，這次比賽達(dá)到了預(yù)期的目的，效果很好，應(yīng)該說(shuō)是很成功的。組織這次比賽的初衷是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，學(xué)校提供平臺(tái)給青年教師一次展現(xiàn)自我和鍛煉的機(jī)會(huì)，最后的效果我認(rèn)為大部分具有示范性，值得我學(xué)習(xí)，也值得老教師們學(xué)習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也出來(lái)了，但我們的評(píng)委不是專業(yè)評(píng)委，還要跨學(xué)科評(píng)課，年級(jí)跨度也很大，不同學(xué)科之間又要進(jìn)行比較，因此結(jié)果也許和實(shí)際有一定的偏差，但一次比賽并不能說(shuō)明全部，重在參與，重在學(xué)習(xí)和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)我們以后還要經(jīng)常搞，機(jī)會(huì)多的是，如何把握好以后才是關(guān)鍵。另外，有的教師工作五六年了，有的教師剛參加工作，對(duì)教材的把握及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有一定的差異，希望我們的青年教師能正確評(píng)價(jià)他人和估價(jià)自己，能以平常的心態(tài)去對(duì)待比賽結(jié)果。

比賽結(jié)束后大部分參賽教師都主動(dòng)找過(guò)我，對(duì)說(shuō)課中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題已當(dāng)面做過(guò)交流，當(dāng)然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學(xué)習(xí)的目的觀摩了所有的課，所以評(píng)價(jià)不一定說(shuō)的對(duì)，只代表個(gè)人觀點(diǎn)，只是希望對(duì)我們青年教師參加中心教學(xué)基本功大賽時(shí)的說(shuō)課有所借鑒，對(duì)你們今后的成長(zhǎng)能有所幫助。另外，我不是評(píng)委，我的評(píng)價(jià)與比賽結(jié)果沒(méi)有絲毫關(guān)系。下面我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)、問(wèn)題與不足及青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的建議三個(gè)方面從宏觀上對(duì)本次比賽作以總結(jié)，希望參賽教師能對(duì)號(hào)入座，亮點(diǎn)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足及存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中要有意識(shí)的注意和改進(jìn)。若有不當(dāng)之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：

1、本次活動(dòng)成功地為青年教師搭建了一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，效果很好，參賽教師和觀摩教師在這次活動(dòng)中都有很大的收獲，教學(xué)基本功，尤其對(duì)教材分析和駕馭課堂的能力有了一定的提高。

2、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對(duì)待，積極配合。比賽中，說(shuō)課教師全力展示，精心設(shè)計(jì)，表達(dá)流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識(shí)。

3、對(duì)說(shuō)課的基本要求把握的比較好，從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都能完整把握。

4、大部分參賽教師的基本素質(zhì)比較好，知識(shí)素養(yǎng)較高，語(yǔ)言表達(dá)比較清楚流暢，思路較為清晰，具有一定的臨場(chǎng)機(jī)智。

5、大部分教師都能選用形式多樣，靈活實(shí)用的教學(xué)方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生興趣和參與的主動(dòng)性，部分教師設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂有一定的促進(jìn)作用。

6、多數(shù)教師能突出教師的引導(dǎo)作用和落實(shí)學(xué)生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入，能注重通過(guò)課堂預(yù)設(shè)中精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟相應(yīng)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

7、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內(nèi)容，能正確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是有的教師能靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程中突出了重點(diǎn)，有難點(diǎn)的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經(jīng)扎根。

8、一些參賽教師能重視教學(xué)過(guò)程中的學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái),留出課堂中一定的活動(dòng)時(shí)間和空間進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的新課程理念。

9、參賽教師都能突出學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題，激發(fā)情感，引導(dǎo)行動(dòng)的效果。

二、問(wèn)題和不足：

雖然說(shuō)我們認(rèn)為這次說(shuō)課的總體水平均衡，但在比賽過(guò)程中也存在不少不足之處。為了進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)為不足之處如下：

1、語(yǔ)言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)言顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無(wú)勃勃生機(jī)，缺少內(nèi)化和生成，缺乏參賽者應(yīng)有的激情與風(fēng)采，臨場(chǎng)機(jī)智不夠，少了“說(shuō)”的成份，感覺(jué)是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點(diǎn)欠缺，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠。表現(xiàn)在說(shuō)教材上要說(shuō)明本節(jié)課在該學(xué)科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在教學(xué)方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握我們就更要理清什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)。何為重點(diǎn)即本節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、規(guī)律、方法，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的�？键c(diǎn)。它的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。何為難點(diǎn)即學(xué)生在這節(jié)課需要學(xué)會(huì)抽象、理解、歸納以及運(yùn)用知識(shí)的能力，是學(xué)生獨(dú)力或通過(guò)生生互動(dòng)難以達(dá)到的，它的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說(shuō)課大部分教師找準(zhǔn)了重點(diǎn)，找對(duì)了難點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突現(xiàn)出重點(diǎn)，也沒(méi)有突破難點(diǎn)的措施。因此要在說(shuō)課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中要得以突現(xiàn)。

3、在說(shuō)學(xué)情上，要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明，然后再說(shuō)本課為什么要這樣設(shè)計(jì)，必須要清楚是課前說(shuō)課，因此說(shuō)課中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖的解說(shuō)，及學(xué)生生成知識(shí)的預(yù)想，要在預(yù)設(shè)與生成中做好恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、教學(xué)目標(biāo)確定大、多、全。在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體到本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么知識(shí)？（常用詞為：了解什么知識(shí)，理解什么知識(shí)，掌握什么知識(shí)）。學(xué)會(huì)什么技能？（常用詞為：能運(yùn)用什么知識(shí)解決什么問(wèn)題）。情感態(tài)度與價(jià)值觀上達(dá)到什么要求？（常用詞為：經(jīng)歷什么過(guò)程獲得什么樣的情感體驗(yàn)）。因此對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能泛泛而談。有的教學(xué)目標(biāo)確定很大，屬單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)，不具操作性；有的一課時(shí)確立了6、7個(gè)教學(xué)目標(biāo)，顯然無(wú)法完成；有的是全面、全方位的目標(biāo)；有的目標(biāo)是套話，不符合自己教學(xué)實(shí)際，給人以虛假的感覺(jué)。對(duì)說(shuō)課的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)解決“為什么要這樣教的問(wèn)題”普遍較忽略，對(duì)課的敘述較多，缺少理性分析�；蛘呃碚摽斩�，無(wú)具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①，②，③。具體的依據(jù)是什么，沒(méi)有說(shuō)、說(shuō)不清楚或說(shuō)不到高度。

5、在說(shuō)教法、學(xué)法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然在教法、學(xué)法上安排了多樣性，但因?qū)W生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排的少，使得很多設(shè)計(jì)好的教法、學(xué)法無(wú)法落實(shí)。另外對(duì)如何組織教學(xué)活動(dòng)（選用怎樣的活動(dòng)形式），如何調(diào)控活動(dòng)（怎樣對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)），如何進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)等一些預(yù)設(shè)在說(shuō)課時(shí)也要作簡(jiǎn)短的說(shuō)明，這樣評(píng)委才能看的出這些活動(dòng)在課堂上的效果。說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)下文，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，對(duì)什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念不太清楚。

6、關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過(guò)程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過(guò)程中也沒(méi)有很好應(yīng)用；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無(wú)時(shí)間分配等。有部分教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠完整，比如缺少板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。

7、關(guān)于說(shuō)課的理論依據(jù)方面：在說(shuō)課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說(shuō)課檔次就顯得不高。

8、說(shuō)課幾個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系方面，要注意規(guī)范性，要理解說(shuō)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)系，教材分析與學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化的過(guò)程。這次說(shuō)課有的教師把說(shuō)教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)混為一起。對(duì)什么是“說(shuō)課”有的教師理解不透徹,不知道說(shuō)課和上課有何區(qū)別，把說(shuō)課簡(jiǎn)單理解為課堂再現(xiàn)。說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，重點(diǎn)應(yīng)該是說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

9、輔助手段的應(yīng)用方面。大部分教師做了課件輔助說(shuō)課，但有的課件過(guò)于詳細(xì)，過(guò)渡語(yǔ)言都做到了課件中，就是說(shuō)課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)說(shuō)者心急如焚“超速行駛”的讀，而聽(tīng)者目不轉(zhuǎn)睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說(shuō)課，難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時(shí)沒(méi)有那么多的時(shí)間讓你準(zhǔn)備，做不出這么詳細(xì)的課件怎么辦？還有個(gè)別教師明明說(shuō)自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，不但不見(jiàn)廬山真面目，也未曾提到過(guò)，會(huì)讓評(píng)委懷疑其真實(shí)性。

10、網(wǎng)上有好多說(shuō)課的模板，也能找到現(xiàn)成的說(shuō)課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，一是風(fēng)險(xiǎn)很大，外面說(shuō)課比賽常是好多人說(shuō)同一課題，這樣就有可能兩個(gè)人的說(shuō)課稿完全一樣，會(huì)鬧笑話；二是說(shuō)的時(shí)候不自然不流暢，勢(shì)必就少了“說(shuō)”的成份，給評(píng)委的感覺(jué)就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

11、幾個(gè)細(xì)節(jié)：一是幾個(gè)說(shuō)法欠妥：“達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)”，“老師是課堂教學(xué)的主體”二是課件中有錯(cuò)別字：由老師“有老師”，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點(diǎn)別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的建議：

如果我們對(duì)每一次活動(dòng)都能進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那對(duì)我們每一位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)有非常重要的作用的。通過(guò)這次青年教師說(shuō)課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基本素質(zhì)比較好，身上有一股勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)的銳氣和虎氣，相信經(jīng)過(guò)若干年的勤奮學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的磨練，定會(huì)在你們中產(chǎn)生一批優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)校會(huì)為年輕教師提供平臺(tái)，促進(jìn)你們專業(yè)化成長(zhǎng)，也希望在你們努力下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升。上次座談會(huì)上我就“一個(gè)年輕人如何成長(zhǎng)、如何成才、如何取得成功”談了三個(gè)方面，今天就青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)也談幾點(diǎn)建議：

1、嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)間保障效果。

2、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說(shuō)課、上課語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。板書設(shè)計(jì)與書寫需進(jìn)一步加強(qiáng)（粉筆字、簡(jiǎn)筆畫要抽時(shí)間練習(xí)）。

4、加強(qiáng)對(duì)說(shuō)課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，構(gòu)建高效課堂。

5、多請(qǐng)教，勤交流，提升自身素質(zhì)。（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒(méi)有交匯在一起，多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)；年輕人之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也會(huì)有提高）

6、平常心態(tài)積極參加學(xué)校、中心組織的一些活動(dòng)。（重在參與，有失必有得）7、常反思，多總結(jié)，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

擴(kuò)展閱讀：青年總結(jié)

全力展示

體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點(diǎn)紛呈

蘊(yùn)含個(gè)人智慧

總結(jié)反思

促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

長(zhǎng)慶七中青年教師說(shuō)課比賽點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

竇興武

我們舉辦這次青年教師說(shuō)課比賽，一方面是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，

更重要的是學(xué)校一次具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的教研活動(dòng)。學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)高度重視，把這次活動(dòng)作

為提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師專

業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要載體。本次19

人參加、全體教師觀摩、為期三個(gè)下午的比賽已經(jīng)順利、圓

滿結(jié)束了。比賽現(xiàn)場(chǎng)，一份份說(shuō)課稿蘊(yùn)含著參賽教師的智慧和心血，一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽充滿著參賽選

手的激情和風(fēng)采，一個(gè)個(gè)精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐

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次比賽的初衷是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，學(xué)校提供平臺(tái)給青年教師一次展

現(xiàn)自我和鍛煉的機(jī)會(huì)，最后的效果我認(rèn)為大部分具有示范性，值得我學(xué)習(xí)，也值得老教師們學(xué)

習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也出來(lái)了，但我們的評(píng)委不是專業(yè)評(píng)委，還要跨學(xué)科評(píng)課，年級(jí)跨度

也很大，不同學(xué)科之間又要進(jìn)行比較，因此結(jié)果也許和實(shí)際有一定的偏差，但一次比賽并不能

說(shuō)明全部，重在參與，重在學(xué)習(xí)和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)

競(jìng)賽活動(dòng)我們以后還要經(jīng)常搞，機(jī)會(huì)多的是，如何把握好以后才是關(guān)鍵。另外，有的教師工作

五六年了，有的教師剛參加工作，對(duì)教材的把握及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有一定的差異，希望我們的青年

教師能正確評(píng)價(jià)他人和估價(jià)自己，能以平常的心態(tài)去對(duì)待比賽結(jié)果。

比賽結(jié)束后大部分參賽教師都主動(dòng)找過(guò)我，對(duì)說(shuō)課中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題已當(dāng)面做過(guò)交流，

當(dāng)然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學(xué)習(xí)的目的觀摩了所有的課，所以評(píng)價(jià)不一定說(shuō)

的對(duì)，

只代表個(gè)人觀點(diǎn)，

只是希望對(duì)我們青年教師參加中心教學(xué)基本功大賽時(shí)的說(shuō)課有所借鑒，對(duì)你們今后的成長(zhǎng)能有所幫助。另外，我不是評(píng)委，我的評(píng)價(jià)與比賽結(jié)果沒(méi)有絲毫關(guān)系。下面

我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)、問(wèn)題與不足及青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的建議三個(gè)方面從宏觀上對(duì)本

次比賽作以總結(jié)，希望參賽教師能對(duì)號(hào)入座，亮點(diǎn)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足及存在的問(wèn)題在今后

的教學(xué)中要有意識(shí)的注意和改進(jìn)。若有不當(dāng)之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：1

、本次活動(dòng)成功地為青年教師搭建了一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，效果很好，參

賽教師和觀摩教師在這次活動(dòng)中都有很大的收獲，教學(xué)基本功，尤其對(duì)教材分析和駕馭課堂的

能力有了一定的提高。2

、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)

束，每個(gè)環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對(duì)待，積極配合。比賽中，說(shuō)課教師全力展示，精心設(shè)計(jì)，表達(dá)

流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的

意識(shí)。3、

對(duì)說(shuō)課的基本要求把握的比較好，從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、

說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都能完整把握。4

、大部分參賽教師的基本素質(zhì)比較好，知識(shí)素養(yǎng)較高，語(yǔ)言表達(dá)比較清楚流暢，思路較為

清晰，具有一定的臨場(chǎng)機(jī)智。5、

大部分教師都能選用形式多樣，靈活實(shí)用的教學(xué)方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實(shí)際,

能激發(fā)學(xué)生興趣和參與的主動(dòng)性，部分教師設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法在

教學(xué)過(guò)程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂有一定的促進(jìn)作用。6、

多數(shù)教師能突出教師的引導(dǎo)作用和落實(shí)學(xué)生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)

入，能注重通過(guò)課堂預(yù)設(shè)中精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)

中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟相應(yīng)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思

維發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。7

、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內(nèi)容，能正確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是

有的教師能靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，變被動(dòng)

學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程中突出了重點(diǎn)，有難點(diǎn)的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教

師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經(jīng)扎根。8

、一些參賽教師能重視教學(xué)過(guò)程中的學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái),留出課堂

中一定的活動(dòng)時(shí)間和空間進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，

適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，

主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的新課程理念。9

、參賽教師都能突出學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際，通過(guò)一系列

教學(xué)活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題，激發(fā)情感，引導(dǎo)行動(dòng)的效果。

二、問(wèn)題和不足：

雖然說(shuō)我們認(rèn)為這次說(shuō)課的總體水平均衡，但在比賽過(guò)程中也存在不少不足之處。為了進(jìn)

一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)為不足之處如下：1

、語(yǔ)言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)言顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太

死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者。有的教師要么照

著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無(wú)勃勃生機(jī)，缺少內(nèi)化和生成，缺乏

參賽者應(yīng)有的激情與風(fēng)采，臨場(chǎng)機(jī)智不夠，少了“說(shuō)”的成份，感覺(jué)是念別人寫的稿子，而不

是與他人分享自己的成果。2

、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點(diǎn)欠缺，對(duì)于教材在整

個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠。表現(xiàn)在說(shuō)教材上要說(shuō)明本節(jié)課在

該學(xué)科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在

教學(xué)方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握我們就更要理清什么是重點(diǎn)、難

點(diǎn)。何為重點(diǎn)即本節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知

識(shí)、基本原理、規(guī)律、方法，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的常考點(diǎn)。它

的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。何為難點(diǎn)即學(xué)生在這節(jié)課需要學(xué)會(huì)抽象、理解、歸納以及運(yùn)用知識(shí)的能力，是學(xué)生獨(dú)力或通過(guò)生生互動(dòng)難以達(dá)到的，它

的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說(shuō)課大部分教師找準(zhǔn)了重點(diǎn)，找對(duì)了難點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)

程中沒(méi)有突現(xiàn)出重點(diǎn)，也沒(méi)有突破難點(diǎn)的措施。因此要在說(shuō)課前深挖教材，這樣才能正確地把

握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中要得以突現(xiàn)。3

、在說(shuō)學(xué)情上，要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明，然后再說(shuō)本課

為什么要這樣設(shè)計(jì)，必須要清楚是課前說(shuō)課，因此說(shuō)課中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖的解說(shuō)，

及學(xué)生生成知識(shí)的預(yù)想，要在預(yù)設(shè)與生成中做好恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4

、教學(xué)目標(biāo)確定大、多、全。在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體到本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么知識(shí)？（常用詞

為：了解什么知識(shí)，理解什么知識(shí)，掌握什么知識(shí)）。學(xué)會(huì)什么技能？（常用詞為：能運(yùn)用什么知識(shí)解決什么問(wèn)題）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀上達(dá)到什么要求？（常用詞為：

經(jīng)歷什么過(guò)程獲得什么樣的情感體驗(yàn)）。

因此對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能泛泛而談。有的教學(xué)目標(biāo)確定很大，屬單元目標(biāo)或?qū)W期目

標(biāo)，不具操作性；有的一課時(shí)確立了6、7

個(gè)教學(xué)目標(biāo)，顯然無(wú)法完成；有的是全面、全方位的

目標(biāo)；有的目標(biāo)是套話，不符合自己教學(xué)實(shí)際，給人以虛假的感覺(jué)。對(duì)說(shuō)課的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)

解決“為什么要這樣教的問(wèn)題”普遍較忽略，對(duì)課的敘述較多，缺少理性分析�；蛘呃碚摽斩矗�

無(wú)具體內(nèi)容。如：

依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①，

②，③。具體的依據(jù)是什么，沒(méi)有說(shuō)、說(shuō)不清楚或說(shuō)不到高度。5

、在說(shuō)教法、學(xué)法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然在教法、學(xué)法

上安排了多樣性，但因?qū)W生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排的少，使得很多設(shè)計(jì)好的教法、學(xué)法

無(wú)法落實(shí)。另外對(duì)如何組織教學(xué)活動(dòng)（選用怎樣的活動(dòng)形式），如何調(diào)控活動(dòng)（怎樣對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)），

如何進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)等一些預(yù)設(shè)在說(shuō)課時(shí)也要作簡(jiǎn)短的說(shuō)明，這樣評(píng)委才能看的出

這些活動(dòng)在課堂上的效果。說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”

是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、

直觀式教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，

卻不見(jiàn)下文，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，對(duì)什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念不太清楚。

6、

關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，

部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過(guò)程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過(guò)程中也

沒(méi)有很好應(yīng)用；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無(wú)時(shí)間分配等。有部分教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)不夠完整，比如缺少板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。7、關(guān)于說(shuō)課的理論依據(jù)方面：在說(shuō)課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠

妥，這樣的說(shuō)課檔次就顯得不高。8

、說(shuō)課幾個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系方面，要注意規(guī)范性，要理解說(shuō)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程之

間的聯(lián)系，教材分析與學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是突

破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化的過(guò)程。

這次說(shuō)課有的教師把說(shuō)教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)混為一起。對(duì)什么是“說(shuō)課”

有的教師理解不透徹,

不知道說(shuō)課和上課有何區(qū)別，把說(shuō)課簡(jiǎn)單理解為課堂再現(xiàn)。說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教

學(xué)程序，重點(diǎn)應(yīng)該是說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。9

、輔助手段的應(yīng)用方面。大部分教師做了課件輔助說(shuō)課，但有的課件過(guò)于詳細(xì)，過(guò)渡語(yǔ)言

都做到了課件中，就是說(shuō)課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)說(shuō)者

心急如焚“超速行駛”的讀，而聽(tīng)者目不轉(zhuǎn)睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說(shuō)課，難以達(dá)

到預(yù)期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時(shí)沒(méi)有那么多的時(shí)間讓你準(zhǔn)備，做不出這么

詳細(xì)的課件怎么辦？還有個(gè)別教師明明說(shuō)自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課

過(guò)程中，不但不見(jiàn)廬山真面目，也未曾提到過(guò)，會(huì)讓評(píng)委懷疑其真實(shí)性。10

、網(wǎng)上有好多說(shuō)課的模板，也能找到現(xiàn)成的說(shuō)課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，一是風(fēng)險(xiǎn)很大，外面說(shuō)課比賽常是好多人說(shuō)同

一課題，這樣就有可能兩個(gè)人的說(shuō)課稿完全一樣，會(huì)鬧笑話；二是說(shuō)的時(shí)候不自然不流暢，勢(shì)

必就少了“說(shuō)”的成份，

給評(píng)委的感覺(jué)就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。11

、幾個(gè)細(xì)節(jié)：一是幾個(gè)說(shuō)法欠妥：“達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)”，“老師是課堂教學(xué)的主體”二是課件中有錯(cuò)別字：由老師“有老師”

，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點(diǎn)別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的建議：

如果我們對(duì)每一次活動(dòng)都能進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那對(duì)我們每一位

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)有非常重要的作用的。通過(guò)這次青年教師說(shuō)課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基

本素質(zhì)比較好，身上有一股勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)的銳氣和虎氣，相信經(jīng)過(guò)若干年的

勤奮學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的磨練，

定會(huì)在你們中產(chǎn)生一批優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)校會(huì)為年輕教師提供

平臺(tái)，促進(jìn)你們專業(yè)化成長(zhǎng)，也希望在你們努力下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升。上次座談會(huì)上我

就“一個(gè)年輕人如何成長(zhǎng)、如何成才、如何取得成功”談了三個(gè)方面，今天就青年教師專業(yè)化

成長(zhǎng)也談幾點(diǎn)建議：1

、嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)間保障效果。2

、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。3

、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說(shuō)課、上課語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。板書設(shè)

計(jì)與書寫需進(jìn)一步加強(qiáng)（粉筆字、簡(jiǎn)筆畫要抽時(shí)間練習(xí)）。4

、加強(qiáng)對(duì)說(shuō)課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，構(gòu)建高效

課堂。5

、多請(qǐng)教，勤交流，提升自身素質(zhì)。

（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒(méi)有交匯在一起，多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)；年輕人之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也會(huì)有提高）6

、平常心態(tài)積極參加學(xué)校、中心組織的一些活動(dòng)。（重在參與，有失必有得）7

、常反思，多總結(jié)，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

友情提示：本文中關(guān)于《長(zhǎng)慶七中青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，長(zhǎng)慶七中青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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