職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

201*201*學(xué)年第一學(xué)期10級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

201*年9月

為按計(jì)劃、有步驟地做好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教學(xué)目的與要求

高二的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在高一語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文章、外國(guó)文章、中外文學(xué)作品和我國(guó)古代散文，著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，使學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

二、教材分析

第三冊(cè)作為職業(yè)模塊和拓展模塊，包括適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，以及滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，體現(xiàn)了較高的要求。作為升學(xué)班，要學(xué)習(xí)第三冊(cè)的全部?jī)?nèi)容共八個(gè)單元，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，書(shū)面表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

第三冊(cè)共八個(gè)單元，其中，前四個(gè)單元為職業(yè)模塊，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，后四個(gè)單元為拓展模塊，安排了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的閱讀鑒賞，都是經(jīng)典名著，所以，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

四、學(xué)生分析

10機(jī)一機(jī)二學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高，但機(jī)二的學(xué)生，尤其是從機(jī)三合過(guò)來(lái)的那批學(xué)生基礎(chǔ)很差，課文讀不成句，常寫(xiě)錯(cuò)別字，知識(shí)面窄，寫(xiě)作能力差。所以，在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

五、教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，應(yīng)采用“合作探究法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

六、教學(xué)進(jìn)度（見(jiàn)附表）

擴(kuò)展閱讀：中職語(yǔ)文教案

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文荷塘月色201*-2-2210護(hù)1.2單元：第一課型：理論

201*-2-2310護(hù)3201*-2-2410護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-2-2510護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

難點(diǎn)：

《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入課文.

在現(xiàn)代散文的長(zhǎng)卷中，朱自清的散文獨(dú)樹(shù)一幟，引人注目。想必那至誠(chéng)至深的親情、那生機(jī)勃勃的自然景象已永駐大家的心田了吧！那么請(qǐng)大家談?wù)勀闼�了解的朱自清。學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充更正：朱自清（18981948.8），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

二、背景簡(jiǎn)介.《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文中所描寫(xiě)的池塘就在清華園。這一年，中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于彷徨之中，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“妻子女兒一大家，都指我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”（陳竹隱《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又不能安然于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，象一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，象一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。《荷塘月色》就是作者自己想“超然”而又想“掙扎“的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

三、聽(tīng)朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次.整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意：全文分三大段:

第一部分(13)：交代月夜漫步荷塘的緣由，描寫(xiě)去荷塘一路上的景色，展示自己不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)的心情。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（78）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。四、講讀第一部分.

1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明了夜游荷塘的緣由。透露了作者在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾和苦悶，及急于排遣，尋找出路的心情。淡淡的愁緒溢于字里行間，為全文定下感情基調(diào)。

全文的第一句是文章的“文眼”。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)�的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

3、第三段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)作者此時(shí)此刻的感受：便覺(jué)是個(gè)自由的人。這段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，曲折地表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)世界里，是沒(méi)有作者自己的“天地”的，作者不那么自由，說(shuō)話做事常身不由己;而眼前的荷塘月色，正好是他自己的“小天地”，可以在這里得到寧?kù)o與暫時(shí)的安慰。這就流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由、寧?kù)o生活的向往。因而作者說(shuō)：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，體現(xiàn)出作者從壓抑不自由中暫得寬余欣賞月色的淡淡喜悅之情。

五、講讀課文第二部分.

總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。{寫(xiě)作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實(shí)寫(xiě)）→荷香→荷波（動(dòng)態(tài)虛寫(xiě)），流水虛寫(xiě)映襯。}第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”�，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的“寧?kù)o”，于是他便力求從想象中尋求。

（一）講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的修辭手法。1、作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些修辭手法？明確：先寫(xiě)了葉子，是“田田”、“彌望”，這是寫(xiě)荷葉之多，“像亭亭的舞女的裙”，寫(xiě)荷葉之美；接著寫(xiě)花，“點(diǎn)綴這些白花”，寫(xiě)其色，“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”，寫(xiě)其形，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”寫(xiě)其光;再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多修辭有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。寫(xiě)荷花，“裊娜”、“羞澀”，用擬人的手法，寫(xiě)出荷花的千姿百態(tài)及嬌態(tài)，神似。接著，又用博喻的修辭手法，寫(xiě)荷花像“明珠”、“星星”，從光亮與背景的角度設(shè)喻，十分形象。

2、我們?cè)賮?lái)看這一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（二）講解第五節(jié)

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？（瀉、浮、洗。）2、在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

(三)講讀第六節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。這說(shuō)明即使在這樣一個(gè)美如仙境的小天地里，仍無(wú)法擺脫那“頗不寧?kù)o”的心境。

（四）總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。這部分，作者借景抒情，情和景高度融合，從而構(gòu)成本文優(yōu)美的意境。

六、講讀第三部分.

這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

七、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù).

本文的語(yǔ)言特色在第二部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用兩個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。八、小結(jié)布置作業(yè).

課后思考題：

課后練習(xí)題。課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然

嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文故都的秋201*-3-110護(hù)1.2單元：第一課型：理論

201*-3-210護(hù)3201*-3-310護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-3-410護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都的秋聲，秋色，秋味，體會(huì)作者對(duì)北方秋景的贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

分析情與景的關(guān)系。

難點(diǎn)：

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件{"Error":{"code":"8","Message":"badrequest","LogId":"4250977273"}}并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。3、小結(jié)

通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫(xiě)這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。

四、播放文章的朗誦錄音，整體感知“故都秋”的特點(diǎn)。五、由景入情，把握情與景的關(guān)系。

問(wèn)：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么文中集中描寫(xiě)故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？明確：從第3到第11自然段。

問(wèn)：這些段落中寫(xiě)了哪些主要的景？明確：第3段主要寫(xiě)了秋花（牽牛花），第4段主要寫(xiě)了秋樹(shù)（槐樹(shù)），第5段主要寫(xiě)了秋蟬，第610段主要寫(xiě)了秋雨，第11段主要寫(xiě)了秋樹(shù)（果樹(shù)）。

那么，作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文311段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。

先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：秋色

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）

問(wèn)：那么這些色彩有什么特點(diǎn)？明確：冷色。

問(wèn)：用這樣的冷色調(diào)的詞僅僅是因?yàn)樽髡咧覍?shí)于對(duì)客觀景物的真實(shí)描寫(xiě)嗎？

明確：不僅是這樣，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，我們可以從“說(shuō)到了牽�；�，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽�；ǖ祝�教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯�！边@里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。所以這些描寫(xiě)色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。

問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)”。

問(wèn)：這么多聲響交雜在一起故都的秋又是怎樣的呢？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜�！跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法�！办o”，這就是故都秋的聲音。更何況蟬聲是如此的衰弱與凄慘，更何況這聲音如影隨形讓你無(wú)處藏身（這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)）�！氨瘺觥�，這便是故都的秋味�？磥�(lái)作者對(duì)故都的秋是：痛并快樂(lè)著。問(wèn)：文中有沒(méi)有能直接體現(xiàn)這種感覺(jué)的句子？

明確：“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方�！薄白阋�(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的”。問(wèn)：故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁華之景，作者為何避而不寫(xiě)，而寫(xiě)秋天的“清、靜、悲涼”？

明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作背景時(shí)，曾提到作者寫(xiě)作的心境，由此我們可以看到本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情。六、分析文章結(jié)構(gòu)

以上分析的是311自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫(xiě)什么。問(wèn)：本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。

問(wèn)：那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

問(wèn)：好從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，2和13自然段相呼應(yīng)，假如1、14自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)？

明確：第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

問(wèn)：最后來(lái)看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。七、思考

文章的題目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。

明確：如題作“北平的秋”，意味就不同，與作者所表達(dá)的憂時(shí)傷國(guó)的深沉情感不相吻合。本文寫(xiě)于“九一八”事變和“一.二八”戰(zhàn)爭(zhēng)相繼發(fā)生之后；用“故都”一詞更能折射作者的悲涼思緒，表達(dá)對(duì)國(guó)家的深深的隱憂，表達(dá)他“位卑不敢忘憂國(guó)”的知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷。且“故都”含有更豐富的歷史和文化底蘊(yùn)。八、能力遷移訓(xùn)練1、練習(xí)：

有人說(shuō)：“真正好的散文并不在乎寫(xiě)了什么，告訴了讀者多少東西，而在于讓讀者想到了什么；有多少喚醒�！备叨�的你們已經(jīng)經(jīng)歷了人生的十六個(gè)春夏秋冬，除去孩提時(shí)代的懵懂無(wú)知，對(duì)四季輪回你應(yīng)該有自己的獨(dú)到感觸吧。用你擅長(zhǎng)的手法將它們記錄下來(lái)。2、拓展閱讀

郁達(dá)夫《北平的四季》歐陽(yáng)修《秋聲賦》

課后思考題：

課后練習(xí)題。課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

通過(guò)提問(wèn)，組織學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行探究，在具體教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的各種知識(shí)開(kāi)拓他

們的思路。學(xué)生均能夠突破難點(diǎn)。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期語(yǔ)文

我的空中樓閣201*-3-8單元：第一課型：理論

201*-3-9201*-3-10編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-3-112節(jié)授課班級(jí)10護(hù)1.210護(hù)310護(hù)410護(hù)5教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景從不同角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

3、會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、理解作者對(duì)安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛(ài)大自然的情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

難點(diǎn)：

本文所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課二、詞語(yǔ)注釋:

俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。

游目騁懷:放眼觀看,使人開(kāi)懷。絢爛:燦爛。柔靜:柔和恬靜。寧謐:安寧、安靜。

縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú).也作飄渺。三、作者簡(jiǎn)介:

李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。四、解題:

文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。五、文章結(jié)構(gòu):

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)�環(huán)境的關(guān)系。1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分:(9--17自然段)立足于小屋，看周?chē)�環(huán)境和小屋的關(guān)系。1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11自然段)寫(xiě)小屋的光線。

因?yàn)樵谏缴�，光線富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。3、(12--13自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。4、(14--17自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。六、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。

語(yǔ)言詩(shī)化、清新優(yōu)美，主要表現(xiàn)在：1、修辭美①綜合運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人、排比等手法，為文章增添了絢麗的色彩。②對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

2、語(yǔ)言美①適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；②恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；

3、音樂(lè)美①短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！薄半m不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。”“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)名叫自然�！保�②整散結(jié)合的語(yǔ)句，語(yǔ)句整齊和諧，又富于變化，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感(“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片云帆，遼闊無(wú)邊的是山川美景中一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！�,“花好比人的面龐，樹(shù)好比在于活力，在于精神！”,“足以舉目千里，足以左顧有右盼有綠野阡陌�！�,“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)我只覺(jué)得出外時(shí)”)。

4、繪畫(huà)美如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。七、“空中樓閣”到底寄托了作者怎樣的思想感情？

明確：寄寓了作者對(duì)“獨(dú)立的安靜的自由的”生活的向往，表現(xiàn)了他熱愛(ài)大自然的情懷。文中暗含著對(duì)“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

八、散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的表現(xiàn)手法，我們稱(chēng)之為什么？明確：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！九、小結(jié)，布置作業(yè).

課后思考題：

課后練習(xí)題。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

本節(jié)課我覺(jué)得自己有一些失誤之處，最明顯的是介紹作者時(shí)加入了自己的見(jiàn)解，學(xué)生容易認(rèn)同，如果是課后讓學(xué)生自己談體會(huì)，覺(jué)得李樂(lè)薇的語(yǔ)言怎么樣，效果應(yīng)該更好，而我卻先說(shuō)了，這種做法還是不行的，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生的體會(huì)，不應(yīng)該強(qiáng)加老師的看法。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文

中國(guó)園林的風(fēng)格201*-3-1510護(hù)1.2單元：第二課型：理論

201*-3-1710護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-3-1810護(hù)52節(jié)

201*-3-1610護(hù)3教學(xué)目標(biāo)與要求：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解中國(guó)園林的獨(dú)特風(fēng)格。通過(guò)親自進(jìn)行探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析、利用信息的能力。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析、利用信息的能力。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)課文，圍繞“豐富多彩的園林文化”查找以下資料：1、中國(guó)園林圖片薈萃；2、園林的定義、園林的故事；3、著名的“園林”知多少；4、南昌園林資料。二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

中國(guó)有四大名園：北京頤和園，承德避暑山莊、蘇州留園、拙政園。其中拙政園面積有約4萬(wàn)平方米，水面占3/5，建筑均瀕水而立，樸素雅致。始建于明正德，蘇州最大的古典園林。留園建于明嘉靖，有湖石峰12座著稱(chēng)。如今都成風(fēng)景名勝。那么中國(guó)園林有怎樣的特色呢？(欣賞蘇州園林精彩剪輯)2、快速閱讀課文

3、歸納中國(guó)園林的風(fēng)格1)、有靜觀與動(dòng)觀之分2)、講究詩(shī)情畫(huà)意3)、講究“含蓄”、“耐人尋味”4)、有仰視與俯視之別

5)、講究曲中寓直，曲直自如6)、講究以少勝多7)、講究意境

三、激發(fā)探究，延伸教材內(nèi)容A、教師啟發(fā)

B、學(xué)生探究交流

主題：豐富多彩的園林文化

1、園林的定義及規(guī)律；2、園林圖片薈萃；3、著名園林知多少；4、南昌園林資料。四、比較研究，活用教材內(nèi)容。A、教師質(zhì)疑：

以公園為例，分析其中體現(xiàn)了哪些園林風(fēng)格。B、展示相關(guān)圖片資料學(xué)生討論、回答

C、結(jié)合課文，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，深化教材內(nèi)容。

A、教材小結(jié)：開(kāi)闊視野，擴(kuò)充信息。B、布置作業(yè)：我設(shè)計(jì)的園林方案

課后思考題：

課后練習(xí)題。課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

本課的教學(xué)側(cè)重于探究，如何結(jié)合課外資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主

動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍為我服務(wù)，而不是被動(dòng)地接受信息。以課文的“原點(diǎn)”，通過(guò)研究，讓學(xué)生感性地把握“中國(guó)園林”的獨(dú)特風(fēng)格，由此引發(fā)對(duì)園林的了解興趣，對(duì)園林布局的探究興趣。課前以四人小組為單位搜集相關(guān)信息，篩選、整理，在全班進(jìn)行共享和交流。由此，由“原點(diǎn)”進(jìn)行“輻射”，學(xué)生對(duì)園林風(fēng)格的理解和賞鑒由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文奇妙的克隆201*-3-2210護(hù)1.2單元：第二課型：理論

201*-3-2310護(hù)3201*-3-2410護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-3-2510護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課二、整體把握

《奇妙的克隆》一文用了四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。瀏覽一下課文的小標(biāo)題，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體的了解。

1．克隆是什么？克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)。在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門(mén)科學(xué)技術(shù)說(shuō)得淺顯易懂。首先，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ?jiàn)的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄……凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖。”這樣就把高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯“克隆”的原意，讓我們進(jìn)一步弄明白了克隆的含義。緊承前文，文章對(duì)克隆的介紹又進(jìn)一步，從植物“克隆”寫(xiě)到動(dòng)物的“克隆”。以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴”來(lái)作結(jié)，把科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。

2．克隆鯽魚(yú)出世前后。這一節(jié)是對(duì)克隆實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明。這一節(jié)作者沒(méi)有以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線索來(lái)安排材料。這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。兩條線索有機(jī)結(jié)合，大大增強(qiáng)了說(shuō)明效果。

3．克隆綿羊“多利”。這一節(jié)較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過(guò)程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。

4．克隆技術(shù)造福人類(lèi)。這一節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)“克隆技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)極大的好處”：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。但是，作者沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀中，而是對(duì)克隆提出了牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。

文章先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。行文脈絡(luò)十分清楚，說(shuō)明事理步步推進(jìn)。三、問(wèn)題研究

本文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。首先，表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)安排上，用四個(gè)小標(biāo)題把全文分為四部分，這四個(gè)部分從不同的側(cè)面說(shuō)明克隆，但前后又有緊密的邏輯聯(lián)系。其次，文中運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說(shuō)明。其三，文中浸透了作者的思想感情，學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí)，而且受到教育，得到啟迪。四、練習(xí)

一)、快速閱讀課文，回答下面問(wèn)題。

1．為了說(shuō)明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

2．“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)“克隆試驗(yàn)”呢？文中這種安排有什么好處？

3．“克隆羊”的誕生，為什么在全世界引起“轟動(dòng)”？4．課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)？

設(shè)計(jì)此題主要是幫助學(xué)生整體把握課文。在此基礎(chǔ)上，了解事理說(shuō)明文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

1．作者為了說(shuō)明“克隆”，運(yùn)用了三種說(shuō)明方法：舉例子、釋義和引用。舉例子：列舉植物、動(dòng)物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂；釋義：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋?zhuān)灰�用：引入《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“克隆”是怎么一回事。

2．“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)說(shuō)明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作技巧。這一節(jié)有兩條線索：一是從中國(guó)的“克隆試驗(yàn)”寫(xiě)到外國(guó)的“克隆試驗(yàn)”，這樣安排突出反映了我國(guó)科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)；二是寫(xiě)“克隆試驗(yàn)”從魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)，體現(xiàn)了科學(xué)家們“對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的”，是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程，同時(shí)也為下文寫(xiě)“克隆綿羊多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。

3．克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因有二：一是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性�！倍�是它既可能是人類(lèi)的福音，也可能成為人類(lèi)的兇兆，也就是說(shuō)，它既可以為人類(lèi)造福，也可能給人類(lèi)造成危害。

4．課文主要是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。

二)、從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。

設(shè)計(jì)這道練習(xí)題主要是要讓學(xué)生在推敲語(yǔ)言文字的過(guò)程中，體會(huì)、學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如：

（1）“用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。”

（2）“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú)�！�

（3）“……依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。”

（4）“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠�！保�5）“經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為多利的克隆雌性小綿羊。”（6）“……用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核。……立即送入取走核的蘇格蘭黑綿羊的卵細(xì)胞中�！�…然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里�！�

三)、文中寫(xiě)道：“有關(guān)克隆人的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！闭�?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

關(guān)于這一問(wèn)題可以展開(kāi)討論，不求有統(tǒng)一的答案；還可以結(jié)合本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”

“關(guān)于克隆的爭(zhēng)議”的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)克隆方面的文章資料，也可推薦這方面的文章供同學(xué)們研討。關(guān)于這一問(wèn)題的討論大體可從如下幾方面展開(kāi)：1．科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類(lèi)，也可殃及人類(lèi)，而且科學(xué)造福人類(lèi)和殃及人類(lèi)的程度在同步增長(zhǎng)，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；2．科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越從自然界逼近了人類(lèi)本身，越來(lái)越深刻地觸及人類(lèi)的倫理、道德和法律以及人類(lèi)心靈，如克隆人問(wèn)題；3．科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類(lèi)道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類(lèi)造福，同時(shí)又讓人類(lèi)真正享受并體會(huì)到科學(xué)帶來(lái)的幸福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對(duì)的問(wèn)題。

課后思考題：

課后練習(xí)題。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

不足之處在于可以結(jié)合本課的說(shuō)明特點(diǎn)，適當(dāng)介紹一些說(shuō)明文的寫(xiě)作知識(shí)。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)報(bào)201*-3-2910護(hù)1.2單元：第三課型：理論

201*-3-3010護(hù)3201*-3-3110護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-4-110護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、掌握簡(jiǎn)報(bào)的格式和寫(xiě)作要求。2、了解簡(jiǎn)報(bào)的格式和寫(xiě)作要求。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課。

二、介紹簡(jiǎn)報(bào)的概念和作用。三、簡(jiǎn)報(bào)的格式與內(nèi)容1、報(bào)頭部分。2、正文部分。3、報(bào)尾部分。四、簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作要求

（一）抓準(zhǔn)問(wèn)題，有的放矢簡(jiǎn)報(bào)應(yīng)該圍繞本單位的實(shí)際，反映那些最重要、最典型、最新鮮、最為領(lǐng)導(dǎo)和廣大官兵關(guān)心、最需要引起決策部門(mén)注意的問(wèn)題。因此，簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作一定要有問(wèn)題意識(shí)：一是瞄準(zhǔn)決策抓“超前型”問(wèn)題。在領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者將要討論決定問(wèn)題之前，積極收集與此有關(guān)的情況，經(jīng)過(guò)篩選加工、研究提出可供領(lǐng)導(dǎo)參考的建議和方案。二是圍繞決策抓“追蹤型”問(wèn)題。努力掌握決策貫徹執(zhí)行的情況、各方面有什么反應(yīng)、發(fā)生什么偏差，迅速地反饋給領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)糾正偏差，使決策逐步完善。三是從小中見(jiàn)大挖問(wèn)題。從全局考慮，從小處著手，深入“解剖麻雀”，抓住有代表性、傾向性、苗頭性的問(wèn)題，作放大思考，挖掘和開(kāi)拓更廣泛深刻的涵意。四是敏銳發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革過(guò)程中，隨著軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的不斷深入，許多新情況、新問(wèn)題迫切需要部隊(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)去認(rèn)真研究和解決，制定符合實(shí)際的政策和措施。所以，必須花氣力積極地收集，捕捉這類(lèi)信息，抓這類(lèi)的問(wèn)題，提供領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)參閱。五是注意抓突發(fā)性問(wèn)題。得到這類(lèi)信息后，迅速運(yùn)用簡(jiǎn)報(bào)形式向領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)報(bào)告。因此，簡(jiǎn)報(bào)的作者必須跳出自己工作崗位的“小天地”，站在全局的高度去觀察事情、分析問(wèn)題。要具備工作敏感性，對(duì)于單位內(nèi)外各種客觀事物具有敏銳的觀察能力、判斷能力和預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展進(jìn)程的能力，以及能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反映事物的能力。（二）材料準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)

簡(jiǎn)報(bào)作為加強(qiáng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)部隊(duì)工作的重要工具，內(nèi)容必須保證絕對(duì)真實(shí)、準(zhǔn)確。否則，就會(huì)給部隊(duì)建設(shè)造成不良后果。簡(jiǎn)報(bào)的準(zhǔn)確、真實(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是所涉及的內(nèi)容必須準(zhǔn)確，作者必須深入調(diào)查研究，不走馬觀花、浮光掠影，更不可“聽(tīng)風(fēng)就是雨”，不允許對(duì)那些心理活動(dòng)、環(huán)境、氣氛等無(wú)形的事實(shí)搞“合理想象”。也就是說(shuō)，要做到簡(jiǎn)報(bào)所選用的任何材料，包括人名、地點(diǎn)、時(shí)間、情節(jié)、數(shù)字、引語(yǔ)、因果關(guān)系等等，都必須完全準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有絲毫的虛構(gòu)、夸張、縮小和差錯(cuò)。特別在估計(jì)成績(jī)和宣傳先進(jìn)時(shí)，更要嚴(yán)格把握分寸，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，實(shí)事求是，恰如其分。其次，簡(jiǎn)報(bào)強(qiáng)調(diào)的準(zhǔn)確、真實(shí)，還表現(xiàn)在寫(xiě)作上，作者必須忠實(shí)于事實(shí)，保證反映的是事物的本來(lái)面貌，做到不為迎合而弄虛作假，不趕“浪頭”追時(shí)髦，不歪扭寫(xiě)作角度，不搞事態(tài)發(fā)展的“提前量”。當(dāng)然，簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容的真實(shí)是與內(nèi)容的實(shí)在緊密相連的。簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作既不同于文字作品，也不同于評(píng)論文章。文學(xué)作品的創(chuàng)作，靠刻劃形象來(lái)表達(dá)主題思想；評(píng)論文章的寫(xiě)作，靠理論論證來(lái)闡述觀點(diǎn)。簡(jiǎn)報(bào)則和新聞報(bào)道一樣，是靠用現(xiàn)實(shí)生活中活生生的生活事實(shí)來(lái)說(shuō)話的。用事實(shí)說(shuō)話，是簡(jiǎn)報(bào)的主要特征之一，也是我們編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)應(yīng)該注意的一個(gè)重要問(wèn)題。（三）簡(jiǎn)明扼要，一目了然

簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作必須注意做到簡(jiǎn)短、明快，用盡可能少的文字說(shuō)清楚必須說(shuō)明的問(wèn)題。這是簡(jiǎn)報(bào)“快”的特點(diǎn)決定的。在這方面，一是要集中主題，一稿一事，不貪大求全。一份簡(jiǎn)報(bào)只抓住一個(gè)問(wèn)題，不搞面面具到，使簡(jiǎn)報(bào)的主題凝聚，篇幅短小，問(wèn)題說(shuō)透徹。如果簡(jiǎn)報(bào)所涉及的內(nèi)容較多，可以把想說(shuō)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、提煉，抓住最能反映事物性質(zhì)的東西做主題，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其他則一概摒棄；也可以將可寫(xiě)的幾個(gè)問(wèn)題，各寫(xiě)一期簡(jiǎn)報(bào)分期介紹，一期一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)側(cè)面，千萬(wàn)不可使幾個(gè)觀點(diǎn)糾纏在一篇簡(jiǎn)報(bào)上。二是要注意圍繞主題精心挑選典型事例。簡(jiǎn)報(bào)所使用的材料和其他文章一樣，總是以個(gè)別反映一般，不能也沒(méi)有必要寫(xiě)盡事物的整體。因此，撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)之前，必須對(duì)材料進(jìn)行分析研究，精心選擇。凡是能夠表現(xiàn)主題的材料，都要注意加以精選，不可輕易放過(guò)；凡是與主題無(wú)關(guān)的材料，即使十分生動(dòng)，也必須忍痛割?lèi)?ài)、堅(jiān)決舍棄。選擇材料還要注意選擇典型材料。典型材料具有代表性，最能反映事物的本質(zhì)。篩選出最能代表一般的典型材料加以使用，做到不堆砌，不羅列，不雷同，少而精。要通過(guò)材料的剪裁突出主題、縮短篇幅。使簡(jiǎn)報(bào)的主題充分而明確地表現(xiàn)出來(lái)，使簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔。當(dāng)然，簡(jiǎn)報(bào)求簡(jiǎn)，是在說(shuō)明問(wèn)題的前提下求簡(jiǎn)�！昂�(jiǎn)”，應(yīng)該是服從內(nèi)容的需要，不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

課后思考題：

制作一份簡(jiǎn)報(bào)。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）通過(guò)批改作文進(jìn)行評(píng)估。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文推銷(xiāo)概述201*-4-510護(hù)1.2單元：第三課型：理論

201*-4-610護(hù)3201*-4-710護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-4-810護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：使學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的主要方法和內(nèi)容、教材的框架、考核的要

求；掌握現(xiàn)代推銷(xiāo)的概念、職能，及其與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)系；了解推銷(xiāo)過(guò)程、推銷(xiāo)原則、推銷(xiāo)形式，以及推銷(xiāo)工作的基本特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：推銷(xiāo)過(guò)程、推銷(xiāo)原則、推銷(xiāo)形式，以及推銷(xiāo)工作的基本特征。

難點(diǎn)：推銷(xiāo)過(guò)程、推銷(xiāo)原則、推銷(xiāo)形式，以及推銷(xiāo)工作的基本特征。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、現(xiàn)代推銷(xiāo)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)1.推銷(xiāo)的概念

什么是推銷(xiāo)？在講推銷(xiāo)概念之前，讓我們先來(lái)關(guān)注日常生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)。

我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們平常是吃雞蛋多，還是鴨蛋多？答案一定是雞蛋多，而且吃雞蛋的機(jī)會(huì)要比吃鴨蛋多許多。那我再問(wèn)你們：為什么是這樣呢？你們一定會(huì)說(shuō)，雞蛋口感好，味道鮮。可是我要反駁：鴨蛋的價(jià)格比雞蛋要低許多，應(yīng)該能夠彌補(bǔ)口感上的不足，并且從營(yíng)養(yǎng)學(xué)上講，兩者的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值差別不大。那我繼續(xù)問(wèn)你們：為什么我們吃的雞蛋比鴨蛋要多很多呢？答案就是：母雞成功運(yùn)用了推銷(xiāo)原理，使我們接受了她的產(chǎn)品。

不知大家注意到?jīng)]有？母雞每產(chǎn)下一個(gè)雞蛋，便極力向我們推銷(xiāo)，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，以引起我們的注意。她叫的內(nèi)容是什么呢？你注意聽(tīng)，她叫的是“個(gè)大、個(gè)個(gè)大”。與母雞的做法形成鮮明對(duì)比的是，母鴨產(chǎn)蛋總是一聲不吭，并且常常是夜晚，人不知鬼不覺(jué)的情形下，生產(chǎn)出她的產(chǎn)品。

什么是推銷(xiāo)？母雞的做法就是推銷(xiāo)。當(dāng)然，這只是一個(gè)笑話。（1）狹義理解

推銷(xiāo)是指推銷(xiāo)人員直接與潛在顧客接觸、洽談、介紹商品、進(jìn)行說(shuō)服，促使其采取購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)的活動(dòng)。指市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合4Ps中促銷(xiāo)組合（Promotion）里邊的人員銷(xiāo)售（PersonalSelling）。（2）廣義理解

廣義的推銷(xiāo)不限于商品交換，泛指一切說(shuō)服活動(dòng)，使別人接受我們的物品或者某種觀點(diǎn)。廣義的推銷(xiāo)在我們的生活中無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不在。比如，各種性質(zhì)的談判，同學(xué)畢業(yè)求職面試，以人為本管理思想下計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，政治家的游說(shuō)演講，青年男女的求愛(ài)，甚至嬰兒的啼哭與微笑，等等。

說(shuō)到政治家關(guān)于其政治主張的推銷(xiāo)，有很多成功的案例。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些所謂“謀士”進(jìn)行的政治游說(shuō)活動(dòng)就是非常典型的例子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦，是“連橫合縱”戰(zhàn)略的主要策劃人員之一�！稇�(zhàn)國(guó)策》關(guān)于蘇秦的描寫(xiě)非常精彩。

蘇秦成名之前是一個(gè)窮困潦倒的書(shū)生。頭懸梁、錐刺骨，刻苦攻讀，以期有朝一日能改變自己的命運(yùn)。除了努力學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，他非常關(guān)注政治時(shí)局的變化。當(dāng)時(shí)，秦國(guó)日益強(qiáng)大，其吞并諸侯國(guó)的野心不斷膨脹。蘇秦判斷未來(lái)的天下必在秦國(guó)，自己人生光明的前途也將身系秦國(guó)。就跟同學(xué)們一樣，深圳、廣州、上海等大城市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)的龍頭，是最有錢(qián)的地方，我們要取得大的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值，得往那兒擠。蘇秦準(zhǔn)備了非常翔實(shí)的資料，擬定了“連橫”的政治和軍事策略（所謂連橫，就是各個(gè)擊破），準(zhǔn)備游說(shuō)秦王。他采用例證的方法，列舉了很多先前有名的帝王成就偉業(yè)的例子，勸導(dǎo)秦王，慫恿其盡快發(fā)動(dòng)攻打六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。其語(yǔ)言洋洋灑灑，口才滔滔不絕。他說(shuō)，古往今來(lái)，哪個(gè)成大事者不是依靠戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢？并提出自己關(guān)于攻打六國(guó)的“連橫”戰(zhàn)略。秦王聽(tīng)得是心花怒放。但秦王畢竟是一國(guó)國(guó)君，辦事講究老謀深算，不愿意輕信這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)并急于推銷(xiāo)其政治見(jiàn)解的年輕書(shū)生。只是對(duì)蘇秦說(shuō)，時(shí)機(jī)還未成熟，拒絕采納蘇秦的主張�！罢f(shuō)秦王書(shū)十上而說(shuō)不行。形容枯槁，面色黧黑。”只得收拾行李，準(zhǔn)備回家�！皻w至家，妻不下，嫂不為炊，父母不與言。”一敗涂地，很郁悶�？墒牵�蘇秦并沒(méi)有一蹶不振，他信奉哪里跌倒哪里爬起來(lái)。既然秦國(guó)不采納自己的主張，就轉(zhuǎn)到秦國(guó)的對(duì)立面，幫助六國(guó)攻打秦國(guó)。又是一番精心的準(zhǔn)備，這次的主張是“合縱”（所謂合縱，就是六國(guó)要團(tuán)結(jié)，以防各個(gè)擊破）。首先，游說(shuō)趙國(guó)。這個(gè)地處秦國(guó)旁邊，實(shí)力弱小的國(guó)家，面對(duì)虎視眈眈的秦國(guó)，正在整日發(fā)愁呢。蘇秦的到來(lái)，真是雪中送炭。“見(jiàn)說(shuō)趙王于華屋之下，抵掌而談，趙王大悅，封為武安君�！碧K秦是一舉成功，拿到了相印，并獲得黃金萬(wàn)鎰作為“合縱”戰(zhàn)略實(shí)施的資費(fèi)。這時(shí)的蘇秦是無(wú)限風(fēng)光。

“將說(shuō)楚王，路過(guò)洛陽(yáng)，父母聞之，清宮除道，張樂(lè)設(shè)飲，郊迎三十里。妻側(cè)目而視，傾耳而聽(tīng)。嫂蛇行匍伏，四拜自跪而謝�！碧K秦故意問(wèn)嫂子：“何為前者倨而后者卑？”嫂子回答得也直接：“以季子位高且多金也�！�

我們來(lái)分析蘇秦的成功。蘇秦何以取得成功？首先，是他雄辯的口才。其次，是他的膽識(shí)。而最重要的一點(diǎn)是，他對(duì)時(shí)局有著透徹的分析和準(zhǔn)確的把握，提出行之有效的方案，并善于揣摩關(guān)鍵人物的心理。這里時(shí)局的分析和心理的揣摩，在我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)里邊，對(duì)應(yīng)的就是消費(fèi)者需求的分析和滿足。蘇秦能夠取得成功，是因?yàn)橛袝r(shí)局的需要。對(duì)立面實(shí)力的消長(zhǎng)有個(gè)過(guò)程，六國(guó)與秦國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)不是一天兩天就能結(jié)束的。而這個(gè)過(guò)程，足以讓蘇秦等這幫運(yùn)用“連橫合縱”策略的謀士能夠發(fā)跡。從蘇秦的案例中，我們得出這樣的結(jié)論：廣義推銷(xiāo)所使用的方法、手段以及廣義推銷(xiāo)的實(shí)質(zhì)，都與狹義推銷(xiāo)是一致的。因此，我們要培養(yǎng)敏銳的觀察力，將日常生活中廣泛存在的廣義推銷(xiāo)方法運(yùn)用到產(chǎn)品推銷(xiāo)活動(dòng)中來(lái)。2.推銷(xiāo)的職能

推銷(xiāo)人員通過(guò)尋訪潛在的顧客，向其展示所推銷(xiāo)的商品，介紹商品的功能和效用，采取各種推銷(xiāo)方法和技巧，幫助潛在的顧客認(rèn)識(shí)商品，喚起需求，進(jìn)而行動(dòng)以滿足需求。

現(xiàn)代推銷(xiāo)不同于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念發(fā)展第二階段“推銷(xiāo)觀念”中推銷(xiāo)�，F(xiàn)代推銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合的一個(gè)組成部分，服從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，強(qiáng)調(diào)以顧客需要為中心；而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念發(fā)展第二階段“推銷(xiāo)觀念”中的推銷(xiāo)，是強(qiáng)力推銷(xiāo)。3.推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)系

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念的形成：三個(gè)發(fā)展階段第一階段：生產(chǎn)觀念1875－1920；“賣(mài)方市場(chǎng)”條件；需求服從于供給

產(chǎn)品供不應(yīng)求，企業(yè)主要競(jìng)爭(zhēng)策略在于擴(kuò)大規(guī)模，降低生產(chǎn)成本。福特公司的黑色T型小汽車(chē)風(fēng)靡全球，福特當(dāng)時(shí)有句名言：“不管顧客需要什么顏色的汽車(chē)，我只有一種黑色�！敝袊�(guó)：一個(gè)比較公認(rèn)的說(shuō)法是，1997年，中國(guó)告別短缺經(jīng)濟(jì)，總體上進(jìn)入“買(mǎi)方市場(chǎng)”條件。第二階段：推銷(xiāo)觀念1930－1940；“買(mǎi)方市場(chǎng)”條件；產(chǎn)品過(guò)剩強(qiáng)力推銷(xiāo)大行其道，造就了很多推銷(xiāo)神話。第三階段：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念

1950以后。三個(gè)方面的內(nèi)容：以消費(fèi)者為中心；堅(jiān)持整體營(yíng)銷(xiāo)；謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。（2）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合

傳統(tǒng)的4Ps組合，由美國(guó)市場(chǎng)學(xué)家杰羅姆麥卡錫于20世紀(jì)60年代提出。4Ps

可見(jiàn)，現(xiàn)代推銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)整體組合中促銷(xiāo)組合（Promotion）里邊的人員銷(xiāo)售（PersonalSelling）這一構(gòu)成項(xiàng)目。

由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵非常豐富，人員推銷(xiāo)在營(yíng)銷(xiāo)組合里占的地位已下降很多。所以，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家彼得杜魯克說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的目的在于使推銷(xiāo)成為多余。意思好像是說(shuō)，我們的《推銷(xiāo)學(xué)》不需要學(xué)了。其實(shí)不然，他說(shuō)這句話的目的在于提醒我們，推銷(xiāo)觀念已不合時(shí)宜，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合的內(nèi)容遠(yuǎn)大于推銷(xiāo)。

現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐運(yùn)用都已十分嫻熟，營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)，以及售后服務(wù)，等等。營(yíng)銷(xiāo)整體職能的發(fā)揮，使推銷(xiāo)職能相形之下，變得不再是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中最重要的職能部分。

如果企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員搞好市場(chǎng)調(diào)研，正確掌握消費(fèi)者的需求，設(shè)計(jì)并生產(chǎn)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，同時(shí)合理定價(jià)，搞好分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等工作，不用推銷(xiāo)人員過(guò)多的努力，就能使產(chǎn)品輕而易舉地銷(xiāo)售出去。

典型的例子是生產(chǎn)小靈通網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和終端設(shè)備的UT斯達(dá)康公司�？偛吭诿绹�(guó)，老總是年輕的中國(guó)人，在美國(guó)市場(chǎng)摸爬滾打幾年，看準(zhǔn)小靈通在中國(guó)市場(chǎng)的潛力，將小靈通帶入中國(guó)。大家知道，小靈通實(shí)際上是一種過(guò)時(shí)和簡(jiǎn)易的移動(dòng)通信方式。區(qū)域之間不能聯(lián)網(wǎng)，信號(hào)差，容易掉線。移動(dòng)通話從一個(gè)信號(hào)小區(qū)到另一個(gè)信號(hào)小區(qū)，小靈通會(huì)掉線。而手機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)能克服這個(gè)缺陷。別小看了這個(gè)問(wèn)題，通信專(zhuān)家告訴我，這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)其實(shí)很復(fù)雜，需要一整套硬件和軟件系統(tǒng)，代價(jià)很大。正是這個(gè)問(wèn)題，構(gòu)成了小靈通與手機(jī)通信的主要區(qū)別。對(duì)應(yīng)于小靈通的弱點(diǎn)，其賣(mài)點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是價(jià)格低廉；另一個(gè)是環(huán)保，電磁輻射小，電池待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)。小靈通投入使用以來(lái)，給移動(dòng)通信市場(chǎng)帶來(lái)了很大的沖擊，小靈通用戶數(shù)量不斷增長(zhǎng)，以中國(guó)市場(chǎng)小靈通業(yè)務(wù)為主要經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的UT斯達(dá)康公司在商業(yè)上獲得了極大的成功。

為什么一個(gè)技術(shù)落后的產(chǎn)品在這個(gè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)進(jìn)步的年代里能大獲成功呢？主要是UT斯達(dá)康公司成功運(yùn)用了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合工具，生產(chǎn)的產(chǎn)品適合中國(guó)消費(fèi)者支付能力較低這樣的一個(gè)需求特征。在人員銷(xiāo)售方面，該公司基本上沒(méi)做出什么努力，其系統(tǒng)設(shè)備和終端產(chǎn)品就能迅速占領(lǐng)整個(gè)中國(guó)市場(chǎng)，商業(yè)上大獲成功。是不是說(shuō)推銷(xiāo)就不重要了呢？4.推銷(xiāo)的重要性（1）對(duì)于企業(yè)

盡管業(yè)界普遍認(rèn)為，隨著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合的不斷完善，營(yíng)銷(xiāo)組合整體功能的不斷強(qiáng)化，推銷(xiāo)地位有所下降，但推銷(xiāo)仍然是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中不可或缺的重要職能。日本著名企業(yè)家松下幸之助曾說(shuō)過(guò)：“營(yíng)銷(xiāo)是為了賣(mài)得更好�！辈⑶�，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、單位價(jià)值高的產(chǎn)品，推銷(xiāo)職能的發(fā)揮，對(duì)于企業(yè)銷(xiāo)售實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，意義非常重大。

比如，深圳華為技術(shù)有限責(zé)任公司，在全國(guó)各大中城市及非洲、歐洲等外國(guó)市場(chǎng)，都安排有陣容強(qiáng)大、能力精干的推銷(xiāo)人員。這些人員既要懂技術(shù)，又要懂市場(chǎng)。公司對(duì)推銷(xiāo)人員招聘和培養(yǎng)非常重視，新招聘的銷(xiāo)售人員，培訓(xùn)滿三個(gè)月考核合格后方能上崗。（2）對(duì)于個(gè)人

推銷(xiāo)職業(yè)一面是不滿荊棘，一面是遍地黃金。做好銷(xiāo)售工作是需要付出很大努力的。我們暫且不談困難，整個(gè)這門(mén)課程就是教授如何克服推銷(xiāo)困難的。這里，我們先講個(gè)人從事推銷(xiāo)職業(yè)的發(fā)展前景。

我們知道，一般制造業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)呈啞鈴型，也有人比喻說(shuō)汽車(chē)前進(jìn)的兩個(gè)輪子。對(duì)于技術(shù)性不強(qiáng)的傳統(tǒng)行業(yè)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)輪子分別是生產(chǎn)和銷(xiāo)售；對(duì)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新的新興行業(yè)來(lái)講，這兩個(gè)輪子分別是研發(fā)和銷(xiāo)售。兩個(gè)輪子都得飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，企業(yè)才能快速向前發(fā)展。銷(xiāo)售部門(mén)永遠(yuǎn)是企業(yè)最為重要的部門(mén)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對(duì)推銷(xiāo)人員的需求很大，有能力的營(yíng)銷(xiāo)人員永遠(yuǎn)是企業(yè)追逐的對(duì)象。另一方面，銷(xiāo)售工作，業(yè)績(jī)第一。銷(xiāo)售職業(yè)是個(gè)人市場(chǎng)價(jià)值得以快速實(shí)現(xiàn)的一個(gè)行業(yè)。所以說(shuō)是遍地黃金。

同學(xué)們所學(xué)專(zhuān)業(yè)屬經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)，畢業(yè)后到企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作是很現(xiàn)實(shí)的選擇，也是不錯(cuò)的選擇。

前面我們已經(jīng)講過(guò)廣義推銷(xiāo)與狹義推銷(xiāo)在手段、方法以及本質(zhì)上都是一致的，兩者互通互用。競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，到處都需要推銷(xiāo)的運(yùn)用。能干好推銷(xiāo)工作的人，無(wú)論走到哪里，無(wú)論今后在哪個(gè)崗位上工作，他都能成功。相反，我們一些學(xué)工科的學(xué)生，只注意鉆研技術(shù)，不關(guān)注推銷(xiāo)能力的培養(yǎng)，不重視人際關(guān)系和管理能力的提高，那就只能高一輩子技術(shù)，還不一定能干得出色。因此，無(wú)論是出于職業(yè)上的需要，還是從做人來(lái)說(shuō)，推銷(xiāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)我們非常重要。同時(shí)，我們必須看到，這種知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，遠(yuǎn)非課堂、書(shū)本知識(shí)所能涵蓋。我們課堂學(xué)習(xí)的目的只在于讓同學(xué)們能夠入門(mén)。二、推銷(xiāo)過(guò)程

推銷(xiāo)過(guò)程大致分為七個(gè)步驟。這七個(gè)過(guò)程既是對(duì)每次推銷(xiāo)活動(dòng)全過(guò)程的描述，也構(gòu)成了教材和本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架。

這里，不作展開(kāi)，只是先讓大家作一個(gè)框架式的了解，在以后的各章里具體講述。必須指出的是，教材的七個(gè)步驟推銷(xiāo)過(guò)程忽略了實(shí)踐中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，即銷(xiāo)售回款。這個(gè)問(wèn)題是中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐經(jīng)常發(fā)生脫節(jié)的地方。我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論來(lái)源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，而他們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已非常成熟，法制環(huán)境和信用狀況等方面遠(yuǎn)比我們要好�；乜顔�(wèn)題非常重要，許多企業(yè)直接以回款額確認(rèn)銷(xiāo)售人員的銷(xiāo)售額�；乜顔�(wèn)題也非常復(fù)雜，甚至比新客戶的尋找、接近更困難。當(dāng)然，對(duì)于不同的行業(yè)，這個(gè)問(wèn)題的困難程度是不一樣的。

對(duì)于一些單位價(jià)值不高的日用品銷(xiāo)售來(lái)說(shuō)，回款問(wèn)題的解決相對(duì)容易。通過(guò)采用減少鋪貨量、加大送貨和訪問(wèn)客戶的頻率的方法，可以將壞帳風(fēng)險(xiǎn)控制在一定的范圍之內(nèi)。比如，飲料、啤酒、牙膏、肥皂等日用品銷(xiāo)售。

而對(duì)于一些單位價(jià)值很高的商品或大型建設(shè)工程來(lái)說(shuō)，回款問(wèn)題至關(guān)重要，關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。中國(guó)企業(yè)三角債問(wèn)題世界罕見(jiàn)，不守信用事件司空見(jiàn)慣。去年在會(huì)計(jì)師事務(wù)所，我參加了一個(gè)建筑企業(yè)的年度審計(jì)工作。中國(guó)建筑集團(tuán)底下的一個(gè)子公司。它的呆壞帳比例接近50％，這個(gè)數(shù)字是按中國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度“3年期限”這確認(rèn)的，如果按照國(guó)外通行“2年期限”的標(biāo)準(zhǔn)，還得提高許多。這種情況不是個(gè)別現(xiàn)象，是這個(gè)行業(yè)具有普遍性的問(wèn)題。可見(jiàn)，回款問(wèn)題多么重要。

因此，推銷(xiāo)員必須高度重視回款問(wèn)題。做好企業(yè)銷(xiāo)售中的一些制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)工作，如客戶信用等級(jí)評(píng)定、賒銷(xiāo)額度批準(zhǔn)、回款監(jiān)控、簽訂規(guī)范銷(xiāo)售合同等，可以在一定程度上降低企業(yè)壞帳風(fēng)險(xiǎn)。但由于每筆具體業(yè)務(wù)的發(fā)生是由銷(xiāo)售員經(jīng)手的，銷(xiāo)售員應(yīng)對(duì)具體業(yè)務(wù)的回款負(fù)責(zé)，這樣，貨款的回收在很大程度上就仰賴(lài)于銷(xiāo)售員的業(yè)務(wù)能力。在以后的學(xué)習(xí)中，我們爭(zhēng)取多講一些實(shí)務(wù)中關(guān)于貨款回收的案例，學(xué)習(xí)一些基本的操作方法。三、推銷(xiāo)原則1.需求第一

這是由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念決定的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念要求以消費(fèi)者為中心，重視消費(fèi)者需求，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益�，F(xiàn)代推銷(xiāo)必須貫徹這個(gè)思想，不能搞強(qiáng)力推銷(xiāo)。2.互惠互利

交易的“雙贏”原則，不是“零和”博弈。目的在于培養(yǎng)長(zhǎng)期客戶，不做一錘子買(mǎi)賣(mài)。3.誠(chéng)信為本

成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也是信用經(jīng)濟(jì)。講究誠(chéng)信，對(duì)維護(hù)企業(yè)形象非常重要。4.說(shuō)服誘導(dǎo)

推銷(xiāo)工作最重要的特征。四、推銷(xiāo)形式1.上門(mén)推銷(xiāo)

最基本的推銷(xiāo)方式。2.店堂或柜臺(tái)推銷(xiāo)超市，商場(chǎng)，專(zhuān)賣(mài)店。3.電話推銷(xiāo)

重要的輔助推銷(xiāo)方式。4.會(huì)議推銷(xiāo)

展銷(xiāo)會(huì)、洽談會(huì)、交易會(huì)、訂貨會(huì)。五、推銷(xiāo)是一門(mén)藝術(shù)，是創(chuàng)新活動(dòng)

推銷(xiāo)知識(shí)的實(shí)踐性太強(qiáng)。真正的絕活是從任何書(shū)本上都學(xué)不到的，來(lái)源于實(shí)踐中的創(chuàng)新。從眾多高級(jí)銷(xiāo)售人員實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新并不是我們想象中的那樣艱難，創(chuàng)新來(lái)源于我們平常的工作和生活，往往只需要對(duì)傳統(tǒng)方法稍作改進(jìn)，就能創(chuàng)造出一種新的、有效的方法。日本有個(gè)推銷(xiāo)大王，叫原一平。長(zhǎng)相不佳，滿臉疙瘩，身高只有一米四多一點(diǎn)。但這個(gè)人為人挺樂(lè)觀，挺自信。在推銷(xiāo)工作的起步階段，他也很苦悶，因?yàn)闃I(yè)績(jī)一般。他總在思考，推銷(xiāo)應(yīng)與做人的道理一樣，做人的道理他比較在行，盡管長(zhǎng)相和身材都不好，但他一樣討人喜歡，同樣，推銷(xiāo)也應(yīng)有訣竅。經(jīng)過(guò)一番苦心鉆研，他摸索出2個(gè)武器。一個(gè)是嬰兒的微笑。嬰兒那天真無(wú)邪的微笑，人見(jiàn)人愛(ài)。

一個(gè)是情人的眼神。情人含情脈脈的眼神，讓人如癡如醉。我們女生的眼睛還會(huì)放電。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿練習(xí)，他終于練就了幾十種嬰兒的微笑和一百多種情人的眼神。接下來(lái)，就開(kāi)始運(yùn)用這兩個(gè)秘密武器。

上門(mén)推銷(xiāo)。敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的是日本婦女。怎么沒(méi)人？個(gè)子太矮，人家看不見(jiàn)。嬰兒的微笑。進(jìn)門(mén)�，F(xiàn)代人安全觀念很強(qiáng)，門(mén)難進(jìn)，能夠進(jìn)門(mén)，成功了一半。進(jìn)門(mén)后日本婦女發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，完全是一小老頭。情人的眼神，可能也是放電的那種。推銷(xiāo)成功。六、小結(jié),布置作業(yè)。

課后思考題：

模擬推銷(xiāo)。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

通過(guò)提問(wèn)，組織學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行探究，在具體教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的各種知識(shí)開(kāi)拓他

們的思路。學(xué)生均能夠突破難點(diǎn)。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文明湖居聽(tīng)書(shū)201*-4-1210護(hù)1.2單元：第四課型：理論

201*-4-1310護(hù)3201*-4-1410護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-4-1510護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、品味通感修辭手法的藝術(shù)表現(xiàn)力；

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)作手法；

3、適時(shí)地滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣；4、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：以文本和人本思想引導(dǎo)學(xué)生品味通感手法的神韻妙境2、貫穿“歌、樂(lè)、情”的教學(xué)

理念，有機(jī)地滲透審美教育。

難點(diǎn)：品味通感修辭手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教學(xué)方法：

情境感悟法、換句品讀法

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件、錄音

教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課（播放《高山流水》樂(lè)曲）

一首好的樂(lè)曲能喚起人們對(duì)美好事物的追求，能陶冶人們的情操，所以說(shuō)音樂(lè)是沒(méi)有民族國(guó)界之分。70年代中期，歐洲某樂(lè)團(tuán)深入中非一部落為那里的土著居演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉！俄國(guó)大文豪托爾期泰聽(tīng)了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說(shuō)自已觸摸到了俄羅斯民族的靈魂。日本著名指揮家小澤征二聽(tīng)了《梁祝》之后，情不自禁地說(shuō)道：“這種音樂(lè)必須要跪著聽(tīng)”�！爸袞|戰(zhàn)爭(zhēng)”戰(zhàn)火紛飛之際，干戈揮舞的士兵，忽然聽(tīng)到一首美妙悠揚(yáng)的音樂(lè)，奇跡般地放下手中的武器，握手言和。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的魅力是無(wú)窮巨大的。今天我也來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)音樂(lè)的名篇佳作。板書(shū)：明湖居聽(tīng)書(shū)劉鶚

二、簡(jiǎn)介作者和晚清四大譴責(zé)小說(shuō)（學(xué)生看注解回答）三、學(xué)生朗讀“自讀提示”明確重點(diǎn)、難點(diǎn)四、初步整體感知課文，學(xué)生自由談感受

（結(jié)合自讀提示和課后思考題，用5分鐘時(shí)間速讀課文）1、分組討論，你認(rèn)為哪幾段寫(xiě)得最好？為什么？2、自由發(fā)言

3、老師范讀（7-8段）

五、品味語(yǔ)言（換句品讀法）

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自已喜歡的語(yǔ)段，引出文中的難點(diǎn)（通感句）2、老師投影通感句

3、分組討論品味（比較法品讀法）投影（一）

通感句（換句品讀）

五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼。

1、三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。（像吃了巧克力）（像夏天吃了一塊冰淇淋）（像長(zhǎng)期跋涉在沙漠上，吃了一塊西瓜）2、唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際。（像一塊石頭拋入天際）（像一個(gè)氣球飄入天空）

3、又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。

（像一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員，在攀登黃山三十六峰，爬呀爬不上去，忽地從半山腰的懸崖上摔到山腳下）

4、忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道火光，縱橫散亂。（像華燈初上時(shí)節(jié)，深南大道兩旁閃爍迷離的彩燈）要求：

A、比較原句與換句的表達(dá)效果。

B、學(xué)生可以隨時(shí)改換通感句，換得好的給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)加分。5、學(xué)生分組發(fā)言，老師隨時(shí)點(diǎn)撥。6、學(xué)生齊讀通感句。

7、學(xué)生將通感句轉(zhuǎn)換成曲線。老師將5個(gè)通感句投影出來(lái)。

學(xué)生每人都在紙上畫(huà)曲線，然后叫兩名學(xué)生上黑板畫(huà)，并講出理由。8、老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

9、老師歸納“通感”修辭手法的特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)力六、略講側(cè)面描寫(xiě)手法：1、提問(wèn)：

這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的演唱藝術(shù)，為什么先從琴師和黑妞寫(xiě)起？

明白：這是一種側(cè)面描寫(xiě)的手法。這樣能使文章內(nèi)容更豐滿，內(nèi)涵更豐富，更有地襯托了王小玉的聲音之美和說(shuō)書(shū)表演藝術(shù)之爐火純青。

2、老師在曲線圖下面補(bǔ)充幾片綠葉，構(gòu)成一個(gè)綠葉襯紅花的整體板書(shū)圖。投影板書(shū)（二）七、仿寫(xiě)訓(xùn)練：1、播放《春江花月夜》樂(lè)曲。2、要求。

a.運(yùn)用比喻、通感等修辭手法。b.寫(xiě)出音樂(lè)的節(jié)奏旋律。c.要有一幅畫(huà)面感。

3、學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)入寫(xiě)作佳境。4、學(xué)生互評(píng)，老師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。八、遷移比較閱讀

（一）琵琶行（節(jié)選）要求：《琵琶行》與《明湖居聽(tīng)書(shū)》兩文有何異同點(diǎn)？明白相同點(diǎn)：

1、都用了比喻，通感等修辭手法。2、都運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法。3、樂(lè)曲的節(jié)奏旋律變化多姿。不同點(diǎn)：《明湖居聽(tīng)書(shū)》描寫(xiě)更細(xì)膩傳神一些。九、總結(jié)：

1、通感的修辭手法的表達(dá)效果2、拓展延伸

荷塘月色》中的通感句：

a.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上妙茫的歌聲似的

b.光與影有著和諧和的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲《聽(tīng)潮》中的通感句：

“海在我們的腳下呻吟著，詩(shī)人一般，那聲音仿佛朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上。”4、齊讀《琵琶行》十、布置作業(yè)

課后思考題：

課后練習(xí)題。課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

本堂課以通感手法的品味和學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)作文作為切入點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

和語(yǔ)言表達(dá)能力。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文雷雨201*-4-1910護(hù)1.2單元：第四課型：理論

201*-4-201*護(hù)3201*-4-2110護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-4-2210護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課：

大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪�顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)�因�(yàn)樗麄冏约翰�無(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗�太大，太�?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人她叫侍萍。（2）你來(lái)干什么天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。

從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖牵�曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

五：布置作業(yè)。

課后思考題：

課后練習(xí)題。課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

上完《雷雨》這堂課，總體上說(shuō)，本課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了

發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文威尼斯商人201*-4-2610護(hù)1.2單元：第四課型：理論

201*-4-2710護(hù)3201*-4-2810護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-4-2910護(hù)5張璇

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1．積累詞語(yǔ)，掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。3．了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2．體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。2．初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。

教學(xué)方法：

1．文獻(xiàn)法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《威尼斯商人》全劇，并搜集莎士比亞的相關(guān)資料及其其他代表作品。2．表演法

全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。3．討論法

對(duì)本劇中出現(xiàn)的人物展開(kāi)討論，以此來(lái)認(rèn)識(shí)并理解莎士比亞的人文主義思想。

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)讀過(guò)《威尼斯商人》的學(xué)生概括介紹故事情節(jié)；查閱作者資料的學(xué)生介紹作者及其成就。

教師提示導(dǎo)入：

無(wú)論何時(shí)，我們都崇尚真善美，鞭撻假惡丑。今天，讓我們?cè)谏�士比亞的作品《威尼斯商人》中，從猶太商人夏洛克與安東尼之間的矛盾沖突的較量中，感悟人性美所帶來(lái)的力量。二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師用多媒體出示檢查預(yù)習(xí)的內(nèi)容：給加點(diǎn)的生字注音。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生齊讀。）惻隱豁免腌庖代鈞裁告稟2、解釋詞語(yǔ)并造句。（學(xué)生自由舉手回答）

遍稽群籍雞犬不寧萬(wàn)惡不赦中流砥柱置之死地心如鐵石傾家蕩產(chǎn)3、作者介紹：

學(xué)生將所查資料在四人小組中交流；教師用多媒體有條理補(bǔ)充作者及代表作品。4、戲劇知識(shí)

利用多媒體出示問(wèn)題，教師一邊講解，一邊出示答案。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)戲劇的知識(shí)：談?wù)剳騽∥膶W(xué)什么是戲劇？

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。什么是戲劇文學(xué)？

即劇本書(shū)舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想藝術(shù)性。戲劇文學(xué)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？

第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則；第二，劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突；第三，劇本主要靠人物自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)性格。戲劇可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分哪些類(lèi)？

按表現(xiàn)形式：話劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲內(nèi)容性質(zhì)：悲劇、喜劇、正劇

題材：現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇篇幅：多幕劇、獨(dú)幕劇

教師小結(jié)：對(duì)戲劇我們有了初步的理論上的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們就一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。三、整體感知

1．請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提示：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講請(qǐng)每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。3.學(xué)生分角色朗讀課文，熟悉感知課文的內(nèi)容。首先，教師確定人物角色朗讀最佳人選；然后，教師對(duì)學(xué)生提出要求：

朗讀者讀時(shí)口齒語(yǔ)言要清晰，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份；聽(tīng)者仔細(xì)認(rèn)真看書(shū)，心中默讀，體味人物性格。讀完后點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生談?wù)摾首x好的地方，以及存在的問(wèn)題；教師總評(píng)，以鼓勵(lì)為主，最后提出希望；最好能選出好的語(yǔ)段范讀指導(dǎo)。教師小結(jié)：課文我們已分角色朗讀熟悉了，文中主要人物的性格鮮明，同學(xué)們肯定有了自己的判定。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟悉課文內(nèi)容，理清故事的情節(jié)。四、人物分析

這場(chǎng)戲在緊張激烈的戲劇沖突中，塑造了眾多鮮明的人物形象。在這場(chǎng)法庭審判中，每個(gè)人都投入激烈的論辯，都用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)參與斗爭(zhēng)，從而表現(xiàn)出自己的個(gè)性。教師出示問(wèn)題，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：請(qǐng)你分析主要人物形象：

鮑西婭：才智非凡，精明干練，崇尚正義，忠于愛(ài)情、友誼；安東尼奧：慷慨仁義、忠于友誼；

夏洛克：貪婪、陰險(xiǎn)、偏執(zhí)、冷酷、兇殘的高利貸者形象。

作者塑造這一系列人物形象運(yùn)用什么寫(xiě)作手法？寄托作者怎樣的理想？

劇中用鮮明的對(duì)比手法，塑造了夏洛克及鮑西婭等人的形象。他們身上分別集中體現(xiàn)了人性的善與惡，表達(dá)了作者崇尚正義、仁愛(ài)和友誼的人文主義理想。探究：

對(duì)夏洛克這一形象我們的態(tài)度是怎樣的？當(dāng)今時(shí)代我們身邊是否還有鮑西婭這樣的人？你崇尚的品格是什么？

夏洛克的貪婪、陰險(xiǎn)、偏執(zhí)、冷酷、兇殘令人唾棄；但作為一個(gè)猶太人而被看成“異教徒”“異邦人”遭受歧視，他的報(bào)復(fù)心與此有一定的關(guān)系，就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一定程度上也是令人同情的。

學(xué)生依據(jù)自己生活經(jīng)歷來(lái)談，教師引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美。五、課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)人物的探究，我們了解了在這些人物身上，寄托著作者的人文主義的理想。對(duì)于生活在今天我們而言，優(yōu)秀的品格同樣是我們每個(gè)人所追求的。

六、布置作業(yè).

課后思考題：

1、課下排練《威尼斯商人》；后在全班演出。2、閱讀莎士比亞代表劇目。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不難看到這位被雨果譽(yù)為“戲劇界的神人”的莎士比亞。確實(shí)是世

界藝術(shù)史上的一個(gè)高峰。我們應(yīng)在有限的課外時(shí)間里，多多閱讀他的作品，學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言，這既是一種享受，也是一種很好的積累。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦會(huì)201*-5-310護(hù)1.2單元：第四課型：理論

201*-5-410護(hù)3201*-5-510護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-5-610護(hù)5張璇

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣；2、提高學(xué)生朗誦水平；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。

難點(diǎn)：學(xué)生挑選詩(shī)歌。

教學(xué)方法：

討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

1、導(dǎo)入新課

2、活動(dòng)步驟及過(guò)程：

1、老師宣布詩(shī)歌朗誦會(huì)的意義、活動(dòng)設(shè)想及注意事項(xiàng)；

2、每位同學(xué)認(rèn)真收集自己喜歡的詩(shī)歌，并要談?wù)勛约合矚g這首詩(shī)歌的原因。3、組織學(xué)生將收集到的詩(shī)歌相互交流，并互相朗誦，作好準(zhǔn)備；

4、選出對(duì)詩(shī)歌有一定欣賞能力、有一定文學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并宣布優(yōu)秀詩(shī)歌評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)；(也可請(qǐng)相關(guān)老師擔(dān)任評(píng)委)

5、在班級(jí)中舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，組織學(xué)生評(píng)委選出優(yōu)秀詩(shī)歌朗誦者名單；6、請(qǐng)老師或?qū)W生給獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)；

7、將學(xué)生選出的部分優(yōu)秀詩(shī)歌貼于班級(jí)布告供其他學(xué)生欣賞；8、請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)以座談會(huì)的形式暢談自己的對(duì)詩(shī)歌欣賞的感受三、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1、同學(xué)們選擇的詩(shī)歌形式、題材可以不限，有興趣的同學(xué)還可以自己創(chuàng)作；2、關(guān)于詩(shī)歌的朗誦技巧，教師可以作一些介紹；

3、在活動(dòng)開(kāi)始前可以選擇一些有名的朗誦名段供學(xué)生欣賞，提高他的感悟力；四、資料來(lái)源：

學(xué)生自己收集，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料五、小結(jié)

課后思考題：

課后練習(xí)題。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

從社會(huì)發(fā)展的要求看，朗誦能力訓(xùn)練非常必要。今天，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多

時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講。我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文

沁園春長(zhǎng)沙201*-5-1010護(hù)1.2單元：第五課型：理論

201*-5-1110護(hù)3201*-5-1210護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-5-1310護(hù)5張璇

教學(xué)目標(biāo)與要求：

１、了解詞的一些體裁知識(shí)。

２、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。３、把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。4、背誦全詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

１、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。

難點(diǎn)：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)方法：

誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）

課件；課文范讀錄音材料。教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、復(fù)習(xí)引課

1．朗誦《沁園春雪》。毛澤東（1893～1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人、書(shū)法家�！八�的作品，給傳統(tǒng)詩(shī)詞開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的境界，我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，博大深廣的胸懷，厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)�！保�臧克家）下面，先讓我們一起來(lái)朗誦他寫(xiě)于1945年，被柳亞子贊揚(yáng)為令“千古詞人共折腰”的《沁園春雪》。2．導(dǎo)入新課。

毛澤東在《沁園春雪》中描繪了一幅雄奇壯闊的北國(guó)風(fēng)光,那么,在他筆下南國(guó)的秋天又是一幅怎樣的圖景呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《沁園春長(zhǎng)沙》。二、簡(jiǎn)介詞的常識(shí)。

詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱(chēng)“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣墊豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。詞的標(biāo)題：是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活和革命的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)13年之久，以后奔走革命，也數(shù)度往返此。三、寫(xiě)作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

四、初讀課文，整體感知，理清思路（一）誦讀感悟：1．正音：百舸(gě)爭(zhēng)流悵(chng)寥廓(lioku)崢嶸(zhēngrng)歲月稠(chu)揮斥方遒(qi)浪遏()飛舟2．節(jié)奏劃分。

3．聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）后學(xué)生誦讀。4．教師小結(jié)、提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�！翱础弊炙�控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。（二）理清思路：

１、問(wèn)：本文塑造一個(gè)主人公形象，是誰(shuí)？為了塑造這一形象，作者用了哪些關(guān)鍵的動(dòng)詞？明確：主人公形象──我；

關(guān)健詞語(yǔ)（動(dòng)詞）──立、看、（悵）問(wèn)；（攜）憶、記（顯示了本詞思路）。由此看來(lái)：上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，側(cè)重寫(xiě)眼前之景和心中所思──誰(shuí)主沉��；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，思路清晰，情貫全詞。

２、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅畫(huà)面？

明確：四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。五、賞析、背誦（一）賞析上闋：1、獨(dú)立寒秋圖：

①開(kāi)頭三句的點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境，其句式有何特點(diǎn)？（倒裝句）請(qǐng)調(diào)整為正常句式。（寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。）（其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去頭翻騰著無(wú)盡的遐想。）

②這里使用倒裝句除了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求外還有什么好處？（突出詞人“獨(dú)立”的形象。）③“獨(dú)立”一詞在塑造人物形象上有什么作用？（“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。）(板書(shū))獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境２、湘江秋景圖：⑴齊讀。

⑵討論：①詞人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）②作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？

意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。③按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明：

遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛；俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。④哪些詞具有表現(xiàn)力？明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；

爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯�。�

翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；

競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。⑤詩(shī)人描繪的這幅湘江秋景圖有什么特點(diǎn)？（氣勢(shì)宏大，色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)。體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。）

⑥面對(duì)眼前生機(jī)勃勃的壯美秋景，詞人想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

⑦詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情�！及鍟�(shū)〗

遠(yuǎn)眺：山紅林染（靜）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮上闋：看（湘江秋景圖）近觀：江碧舸爭(zhēng)（靜、動(dòng)）景：寓情

仰視：鷹擊（動(dòng)）寫(xiě)出：博大俯視：魚(yú)翔（動(dòng)）凌云壯志概括：萬(wàn)類(lèi)：競(jìng)

（二）指導(dǎo)背誦上闋。（三）賞析下闋：

１、齊讀。下闋寫(xiě)了崢嶸歲月圖和中流擊水圖。請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋。2、崢嶸歲月圖⑴討論：

①“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩(shī)結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過(guò)渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，起過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常上片寫(xiě)景，下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。

②“憶”的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？明確：憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書(shū)生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣：經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事，慷慨激昂、奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良（激濁揚(yáng)清）的文章，向軍閥、帝國(guó)主義展開(kāi)了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”──把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土�？梢耘e一些實(shí)例，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。如詞人在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》；１９１５年５月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；１９１９年至１９２０年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。3、中流擊水圖

⑴學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

（2）了解“中流擊水”的深刻含義。①“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。19131918年，毛澤東在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。②“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化�！稌x書(shū)祖逖(t)傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!’”后來(lái)“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。（3）最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩�！及鍟�(shū)〗

（崢嶸歲月圖）書(shū)生意氣，揮斥方遒�。和瑢W(xué)少年下闋：憶指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字情：含景

（中流擊水圖）中流擊水，浪遏飛舟寫(xiě)出：戰(zhàn)斗精神革命豪情4、小結(jié)：下闋，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。（四）指導(dǎo)背誦下闋。六、總結(jié)：

主題：本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

這首詞上闋景中含情，用精當(dāng)、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋情中顯志，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，結(jié)尾仍用設(shè)問(wèn)句，巧妙地回答了上闋提出的問(wèn)題。七、誦讀課文，同唱歌曲。八、布置作業(yè)

課后思考題：

課后練習(xí)題。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）

本堂課不足之處：通過(guò)本節(jié)課程的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該在時(shí)間允許的范圍內(nèi)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)

練。比如：在鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取齊讀、單人讀等多種形式進(jìn)行朗讀�；蛘咭部刹シ爬首x錄音，使學(xué)生在掌握朗讀技巧同時(shí)也能夠更好的體會(huì)詩(shī)人情感。另外，在講述過(guò)程中，語(yǔ)言也要盡量做到更加的精練。

河源市衛(wèi)生學(xué)校課堂教案

課程：課題：授課日期授課班級(jí)語(yǔ)文致橡樹(shù)201*-5-1710護(hù)1.2單元：第五課型：理論

201*-5-1810護(hù)3201*-5-1910護(hù)4編寫(xiě)教師：學(xué)時(shí)：

201*-5-201*護(hù)52節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、品味詩(shī)的意境，把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法，背誦詩(shī)歌。2、培養(yǎng)獨(dú)立自尊的人格和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌物中含情、意味雋永的特色

難點(diǎn)：

感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀

教學(xué)方法：

講授、討論

教學(xué)資源（課件掛圖模型標(biāo)本錄像幻燈投影）課件教學(xué)內(nèi)容提要與時(shí)間安排：

一、導(dǎo)入新課

愛(ài)情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”的比翼雙飛，“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達(dá)自己愛(ài)情觀。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？讓我們傾向女詩(shī)人的心聲，傾向新時(shí)代愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》。二、作者簡(jiǎn)介

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌�！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”討論，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大，’影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作�，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)福建分會(huì)理事。主要作品有：詩(shī)集《雙桅船》(獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆“19791982”全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲19791980年全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。三、初讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美（一）播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀要求：注意節(jié)奏和重音

（二）學(xué)生自由朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。這首詩(shī)有極強(qiáng)的節(jié)奏感，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，許多詩(shī)句兩兩對(duì)應(yīng)，朗讀時(shí)有跳躍感。感情基調(diào)理智、冷靜。四、再讀詩(shī)歌，整體感知

1、第一層用了哪些意象來(lái)表情達(dá)意？抒發(fā)了怎樣的情感？

討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰。這一組意象均表現(xiàn)為依附橡樹(shù)或無(wú)償?shù)馗冻鲎约旱奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)出與橡樹(shù)的不平等關(guān)系。2、橡樹(shù)和木棉樹(shù)有何含義？這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的愛(ài)情觀？討論、明確：

以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來(lái)象征男女之間理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)木棉樹(shù)的自白，表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈，既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代嶄新的愛(ài)情觀。（3、詩(shī)歌前后兩層結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？討論、明確：

結(jié)構(gòu)上先破后立。

第一層詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒意識(shí)出發(fā)，借助詩(shī)歌的意象，表達(dá)了爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立自主的決心，這是對(duì)舊的愛(ài)情觀的“破”。第二層詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬，表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認(rèn)真思考，流露出一個(gè)現(xiàn)代女性?xún)?nèi)心的期待和渴望，這是對(duì)新時(shí)代的愛(ài)情觀的“立”。五、《致橡樹(shù)》的主要藝術(shù)特色解析：《致橡樹(shù)》以木棉和橡樹(shù)這兩種喬木為象征，構(gòu)思奇特、巧妙，意蘊(yùn)深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。一個(gè)又稱(chēng)英雄樹(shù)，開(kāi)紅花，給人以熱烈和溫暖；一個(gè)高大雄偉，樂(lè)于造福人類(lèi)，使人感到有一種內(nèi)在的力量。兩株相傍，“站在一起”，表現(xiàn)了詩(shī)人的既獨(dú)立、又自尊的崇高而堅(jiān)貞的愛(ài)情觀。

詩(shī)人在詩(shī)中所否定的傳統(tǒng)的愛(ài)情觀，往往并非是人的感情和價(jià)值的平等的結(jié)合，而是權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的結(jié)合，于是雙方自然成為主導(dǎo)和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。這樣就失去了愛(ài)的本質(zhì)。這種陳腐的觀念，至今仍可見(jiàn)其影響和潛流。因此，詩(shī)人在《致橡樹(shù)》中對(duì)愛(ài)情的追求和理解，顯然具有不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。這也是這首詩(shī)發(fā)表之后，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。

《致橡樹(shù)》的語(yǔ)言飽含著感情色彩，又具有深刻的哲理。

這首詩(shī)的韻律舒暢而有節(jié)奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長(zhǎng)。首先，它的詩(shī)句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復(fù)。有些詩(shī)句是成雙成對(duì)的，這不僅增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感。兩個(gè)“我如果愛(ài)你”，又引出兩個(gè)“絕不”和兩個(gè)“也不止像”�！案�，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，不求嚴(yán)格對(duì)仗，卻有中國(guó)古典詩(shī)歌的韻律美。其次，全詩(shī)從頭至尾押一個(gè)韻，音節(jié)連貫綿長(zhǎng)，一氣呵成，蘊(yùn)含著脈脈深情，又富于音樂(lè)美。

總之，舒婷的詩(shī)善于把抽象的感情凝聚為形象，用精心描繪的細(xì)節(jié)去概括生活的面貌，揭示事物的本質(zhì)。她大量使用隱喻和象征的方法，來(lái)表現(xiàn)自己的意象。這樣利于表現(xiàn)當(dāng)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界。很明顯，她接受了一些歐美現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)的表現(xiàn)手法，構(gòu)成了她特異的藝術(shù)風(fēng)格。她雖然顯露出可貴的詩(shī)的才華，還需要吸取更豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，使之日臻成熟。

課后思考題：

課后練習(xí)題。

課后小結(jié)：（教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)、效果、存在問(wèn)題、改良措施等）通過(guò)本次課，讓同學(xué)們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，并對(duì)朦朧詩(shī)有一定的了解。

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