楊理周作業(yè)-學習總結(jié)

學員姓名：楊理周培訓地點：學段：單位：萬科城實驗學校網(wǎng)上培訓小結(jié)內(nèi)容培訓時間：201*年10月20日至201*年10月18日

學習總結(jié)

在中級的學習中，我們學到了很多，但是也還有很多欠缺的地方。經(jīng)過中級的學習，我發(fā)現(xiàn)了很多新問題，這些問題將引發(fā)我進行更多探究。

現(xiàn)在人類步入信息時代，傳統(tǒng)的學校教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代信息科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)壓縮信息技術(shù)、快速傳輸技術(shù)和海量存儲技術(shù)的發(fā)展，使人們把“知識的海洋”放到自己身邊成為可能�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使整個社會和人類生活的各個領域都發(fā)生著根本的變化，促進人們的思想境界、思維方式和思維方法日新月異。21世紀的學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化。國際性的人才培養(yǎng)目標與我國提出的以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質(zhì)教育的要求不謀而合。顯而易見，以傳統(tǒng)的教學手段和教學方法進行教學，并以此追求應試目標的學校教育，必須面對挑戰(zhàn)，從教育觀念、環(huán)境建設、教學模式和教學方法等方面進行深刻的改革，才能真正肩負起為國家培養(yǎng)新時期合格人才的重任，學校也才能在新的更高的起點上獲得更大的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育思想、建構(gòu)主義學習理論、教學雙主原則的指導下，建設校園專題學習網(wǎng)站并用于學生的學習和教師的教學，能夠培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，提高學生在信息時代的生存和發(fā)展能力。探索如何建立起教學信息和資源的網(wǎng)上便捷共享平臺，實現(xiàn)教育教學資源的有效整合；架設起學生與教師、家長與學校之間順暢溝通、交流互動的家�；�動平臺。

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構(gòu)建關(guān)注學校師生生命發(fā)展的信息化網(wǎng)站平臺萬科城實驗學校網(wǎng)站建設工作總結(jié)

萬科城實驗學校楊理周

萬科城實驗學校網(wǎng)站經(jīng)過201*年改版以來，學校網(wǎng)站集網(wǎng)絡宣傳、校園管理、教學科研、資源整合、視頻課堂、文件下載、資源庫、教研平臺、學生成長檔案、學生在線書房、家長個性書房等軟件模塊于一體。是一個系統(tǒng)、全面、實用、人性化的綜合網(wǎng)站服務平臺，真正實現(xiàn)了綠色校園、家校網(wǎng)絡互動、數(shù)字校園和無紙化辦公。校園網(wǎng)面向教育教學，為教師、為家長，為學生服務；并獲得了“全國中小學校優(yōu)秀網(wǎng)站”的稱號。將逐步完善成為關(guān)注學校師生生命發(fā)展的信息化網(wǎng)站服務平臺。具體總結(jié)如下：一、領導重視，理念先進

學校領導非常重視信息化的的建設，重視加強學校網(wǎng)站系統(tǒng)建設，推進學校管理現(xiàn)代化；學生學習信息化、促進學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長。學校秉承“品質(zhì)辦學、優(yōu)質(zhì)師訓、高質(zhì)育人”辦學理念，推行彰顯素質(zhì)教育內(nèi)涵的“生命教育”。學校積極開展以“關(guān)注生命個體、促進師生全面發(fā)展”為主題的“生命教育”。為此學校網(wǎng)站的建設，注重構(gòu)建關(guān)注學校師生生命發(fā)展的信息化網(wǎng)站平臺。建立起學校的網(wǎng)上名片，塑造基于互聯(lián)網(wǎng)的學校教育品牌形象；建立起教學信息和資源的網(wǎng)上便捷共享平臺，實現(xiàn)教育教學資源的有效整合；架設起學生與教師、家長與學校之間順暢溝通、交流互動的家�；�動平臺。側(cè)重于構(gòu)建關(guān)注學校師生生命發(fā)展的信息化網(wǎng)站平臺。二、網(wǎng)站平臺架構(gòu)關(guān)注師生的發(fā)展

學校門戶網(wǎng)站實現(xiàn)了良好的資訊展示形式，通過豐富多彩的圖

片、視頻和文本展示師生生命發(fā)展中的精彩歷程。欄目豐富，具有良好的互動性，是溝通學生、家長、教師的網(wǎng)絡中心平臺。通過此平臺可以進入到學校教學資源庫、教教師教研平臺（教學博客）、學生成長檔案、習網(wǎng)在線學習平臺、學校ＭＯＯＤＬＥ平臺。

學校教學資源庫。小學有智樂園教學資源庫，中學是采用“中央電化教育館教學資源庫（城域網(wǎng)版）”。中央電化教育館教學資源庫依據(jù)《基礎教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以滿足新時期教師學習和教學需求為開發(fā)理念，將優(yōu)質(zhì)教育資源、智能的資源管理平臺和便捷的應用工具充分結(jié)合。該資源庫適用于新課程背景下的備課、課堂教學、進修等一系列教學活動。學校教師利用些資源庫，結(jié)合本校學生的實際情況和學科集體備課成果形成學校的校本資源庫。為教師、學生和家長提供了實用而豐富的校本課程資源。為學生的個性化學習和生命個體發(fā)展提供的有力課程資源保障。

教師教研平臺（教學博客）。學校通過開展教師博客評比活動，博客已逐步融進了廣大教師學習、生活和工作；已成為校本培訓的有效平臺，成為校本教研的有效途徑，成為師生學習成果展示的有效舞臺，成為引導和激勵師生學習的有效手段，成為傳播先進教育文化的有效載體，成為宣傳教育和了解教育的有效窗口，成為記錄教師專業(yè)化成長的永久檔案，成為教師釋放壓力、傾訴心靈心理空間，成為上情下達、下情上傳的有效渠道，成為“三教合一”的有效橋梁和紐帶。學校利用教師研平臺也取得的豐碩的成果，學校探索“生命德育”模式，取得一定成效，是廣東省唯一的“全國生命教育常務副理事長單位”，首批榮獲教育部“全國生命教育委員會”頒發(fā)“全國生命教育示范學校”稱號。學校教師通過教師教研平臺實現(xiàn)了幸福教研，快樂成長，充分的促進教師專業(yè)發(fā)展。

學生成長檔案。學校電教組為信息學奧賽興趣小組每一成員建立學生成長檔案。利用學生成長檔案平臺，老師發(fā)布介紹信息學奧有關(guān)背景知識，發(fā)布學習資料、作業(yè)，并能實時的進行在線指導和幫助；學生利用此平臺寫自己的學習心得和體會，發(fā)布通過奧賽在線評測完成作業(yè)。這個平臺給學生提供了一個互相學習，展示自己的收獲，記錄成長的歷程，體驗成功的快樂。在程序的設計過程中，能提高學生的成就動機，有利培養(yǎng)學生的學習成就感，形成良好的學習動機。充分發(fā)揮學生生命個體的潛能。同時也能讓家長、教師、領導看到學生的成長歷程，提高溝通效率。

習網(wǎng)在線學習平臺。學校利用中國習網(wǎng)，為學生提供一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。關(guān)注師生，家校互動。習網(wǎng)在線學習平臺為老師、學生、家長三個角色分別設定了不同的個性功能：

習網(wǎng)圍繞老師、學生、家長的教育教學需求，提供簡單、實用的創(chuàng)新智能式教育平臺。讓老師、學生、家長超時空的關(guān)注學生生命個體的發(fā)展。

學校ＭＯＯＤＬＥ平臺。學校ＭＯＯＤＬＥ平臺正在探索使用階段。

這些平臺通過學校門戶網(wǎng)站構(gòu)成了一個有機的整體。為學校師生生命個體的發(fā)展提供了良好信息化服務平臺。引導學生認識與珍惜生命，尊重與善待生命，提升與發(fā)展生命，構(gòu)建了充滿生命活力的網(wǎng)站服務平臺。

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