淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)時，不能忽略了學(xué)生的獨立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合自主主導(dǎo)相結(jié)合獨立合作相結(jié)合正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。語文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機(jī)勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認(rèn)識，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識，就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”�？删驼Z文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到的分析，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng)，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“把語文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因為怕自己講的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動權(quán)，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。如果學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，那么就會培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學(xué)生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個問題學(xué)生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自己的身體都重要。當(dāng)她說出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無法自己解決的問題時，我們再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，決不能忽視了學(xué)生的獨立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

擴(kuò)展閱讀：淺談高中語文教學(xué)反思的意義

淺談高中語文教學(xué)反思的意義

【摘要】教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，在語文教學(xué)中，反思教學(xué)可以不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使語文課堂更加生動誘人豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)反思意義

反思有益。俗語說：凡事三思而后行。語文教學(xué)更需要反思而行，行則再思，思則再行。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。教學(xué)反思的意義主要在于以下幾個方面。

①有利于教師專業(yè)技能的提升。教師專業(yè)技能是教師專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的一項重要內(nèi)容。它主要包括教育預(yù)見能力、對教育內(nèi)容的加工處理能力、教學(xué)能力等。教育預(yù)見能力是一種通過教學(xué)反思，對教育對象的身心狀況、教育內(nèi)容、方法、手段的適合性，以及教育效果的好壞做出準(zhǔn)確評估的能力。它的提升是以教師不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行反思探究為基礎(chǔ)的。對教學(xué)內(nèi)容加工和處理的目的是使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐环N具有“可教性”的形式。為了做到這一點，必須開展教學(xué)反思，對講授內(nèi)容要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣及采用的教育技術(shù)手段等進(jìn)行反思，以求發(fā)揮最佳的教育教學(xué)效果。教學(xué)監(jiān)控能力是教師為了保證教學(xué)達(dá)到目的，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活

動本身作為認(rèn)識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的規(guī)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的有效方法，對教育教學(xué)活動進(jìn)行重新計劃、檢查、評價、控制和調(diào)節(jié)，從而提升教師教學(xué)監(jiān)控能力。②調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)著眼于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對和批判傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式中只注重對教師的一般性知識的傳授，如對公共知識、專業(yè)知識（所謂本體性知識），教育學(xué)、心理學(xué)知識（所謂條件性知識）的占有和相應(yīng)學(xué)歷的提高。新課程要求語文教師通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。語文教師的知識結(jié)構(gòu)可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學(xué)習(xí)一切專業(yè)的基礎(chǔ)，這一類知識是非專業(yè)的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎(chǔ)。第二層知識是熟悉社會科學(xué)和其它百科知識。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《石鐘山記》涉及到地理學(xué)，講霍金涉及到物理學(xué)，講《琵琶行》涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學(xué)過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識，它能提高人們

友情提示：本文中關(guān)于《淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/644436.html

• 上一篇：初中語文教學(xué)反思1
• 下一篇：初中語文期末考試結(jié)束教學(xué)反思