教學經驗總結培養(yǎng)優(yōu)生轉化學困生

教育敘事

提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生轉化學困生

───我的教學經驗總結

安徽省望江縣鴉灘初級中學王保寧

我自96年秋至現在，一直在鴉灘初級中學工作，十幾年的工作經歷，在教學上總結出符合我校學生實際情況，并具有自己個性的教學方法�！敖虒W有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法。方法的選擇應具體情況具體選擇，因人而異，因時而異，因環(huán)境不同而異，方法應該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當”的呢？我們每個教育者都在思考著。

我校地處農村，是典型的農村中學，大部分學生基礎不夠堅實，水平發(fā)展參差不齊，這諸多因素給我們教學帶來很多不利。這幾年的工作經歷，有過許多成功的例子，也有過相當多的難忘的教訓，在這成功與失敗中，我總結出符合自已也符合我校學生的教學方法�！敖虒W”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教學大綱的不明確或是自已的認識不夠，總把“教”放在首位，把“學”放在末位。只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。我校仍然以課堂教學為主，在課堂上做到：“學生學會數學，會學數學，會做數學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我苦苦追求，不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統(tǒng)的數學教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新

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能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變?yōu)樵诮處熤笇�下學生自主求知的探索、創(chuàng)新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創(chuàng)新能力；其次，應建立新型的師生關系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

以往初三數學教師關注的是學生的中考成績，上課以“填鴨式”的滿堂灌，以“題海+壓力”的基本公式上課，通過考試對學生施加壓力，全不理會學生的學習興趣，為了迎接考試，向學生施加大量的訓練題，教師也要埋頭在作業(yè)批改之中，考后排名排隊，“分、分、分、學生的命根”，“考、考、考，老師的法寶”，這種狀況必須改變。我注重引導學生對問題的提出，分析，解決，在其中要培養(yǎng)他們學習數學的興趣，每一堂課中，各位學生都有不同的收獲，基礎好的學生能得到更好的發(fā)展，基礎差的學生能得到進步、能看到學數學的前景；我注重給學生以學習數學的信心，我校學生基礎普遍差，每上一節(jié)課都要從學生的神態(tài)中理解學生的學習動態(tài)，如果所講的內容太深，大部分學生都不理解，這就得把難度放淺，講的速度也不能太快。在201*201*學年度，我教一個初三基礎比較差的班，而且在學習態(tài)度上非常懶散，針對這種情況，我在教學中，注意把數學內容講得顯淺些、有趣些，讓基礎差的學生聽起來也覺得理解，然后逐漸深入，不斷的鼓勵，這樣不但培養(yǎng)學習數學的興趣，而且提高學習數學的信心。最后在中考中，這班的數學綜合平均成績也達到了較好的水平。

二、認真鉆研教材教法，積極指導學習方法

在數學教學中，我刻苦深入鉆研教材，從中挖掘教材的內在聯(lián)系，使知識不斷沿著橫縱兩個方向發(fā)展，并在原有的基礎上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的求知欲望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節(jié)課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯(lián)系，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，啟發(fā)學生從不同的角度進行論證，使學生養(yǎng)成綜合運用知識解題的能力；③對教材中重要的解題、

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證題方法，在講清其原理、步驟的基礎上，要進行小結、歸納，使學生形成解題思路、觸類旁通，提高解題能力；④對教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結論，使學生具有創(chuàng)新能力。

在數學教學中，我不斷地指導學生的學習方法，正如“授人以魚，不如授人以漁”。學生共同的學習方法，我就在課堂上進行全班指導，比如，在講如何提高數學的閱讀理解能力的時候，我指出：“閱讀的時候應帶著問題去讀”；再如，在講如何做筆記的時候，我指出：“應該有選擇性的做筆記，把你理解的東西用自己的語言記下來”等。由于學生個體的差別，他們每個人的學習方法應該不同的，我引導他們應該找出符合自己的學習方法，在學習中經常不斷的總結方法，如有必要對某位學生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優(yōu)秀學生及后進生的學習應該講究方法，對優(yōu)秀學生我在指導解題時，要求他們對題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”；對學困生我在指導學法時，要求他們準備初一到初三的數學課本，有空就“隨便翻翻”等等。

三、認真?zhèn)湔n，精心選題，科學訓練

為了提高課堂效率，必須認真?zhèn)湔n，要備學生，備教材，備考綱等等。201*201*學年度，我上初三（4）班，學生的基礎稍好，備課時，我對整個數學教材、考試大綱，深入研究，全面掌握，把握整個教材的重點、難點、考點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，結果這班在中考平均分達全縣第八名，這在農村中學中取得這樣的成績已經算不錯了。上課所講的例題，必須精心選擇，要考慮到學生的基礎。選題從以下幾方面考慮：

①有趣味性，這類問題要與生產、生活有關，讓學生激發(fā)學習數學的興趣；②有代表性，這類問題能代表一類問題的共同特征，讓學生觸類旁通，多題一解；③有針對性，針對某思想方法或學生易致誤的問題，可以培養(yǎng)學生思維的嚴謹性；④有層次性，讓不同層次的學生都能達到各自的訓練目標；

⑤有思考性，這類問題有利于學生深化問題的認識，培養(yǎng)學生思維的深刻性；⑥開放性，這類問題有利于發(fā)展學生的能力，符合當前中考的新題型�；�于數學科的特點，學生的數學能力靠訓練出來的，也許這點是我所認識不夠的地方，但我在教學中，是要以測試的方式來檢驗我的教學效果的。我想減輕學生的負擔，減少作業(yè)量或是減少測驗的次數，但做這么少的練習學生的考試成績能不能提高

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呢？我想要面對考試，要考好試就得訓練，要訓練就得做題，做題就有一個“量”的問題，做多少的題才行呢？這是個模糊的概念，不好說。201*年中考，我校數學成績特別突出，我認為其中就是經過了訓練所得的。因為在這一學年中，經初三四位教師的努力，我們自己編出《每周一練》、《每月一考》等試題，在初三的第二輪復習時以模擬題為主，臨近中考我們還自己編了兩份適應性練習。

四、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化學困生

這幾年來，我所教的班級在期中、期末統(tǒng)考中，平均分都是好的，我的經驗是：轉化學困生。我在平時教學很注重學困生的轉化，所謂學困生一般都智力正常，只是基礎差，不想學習的那一類學生，他們完全可以通過學習，提高數學能力和數學成績的。我認為轉化學困生，首先你要增強與他們的感情，與他們打成一片，了解他們，掌握他們的學習動向，找出“學困”的根源，然后對癥下藥；再次你要幫助他們樹立學習數學的信心，不但在課堂上關注他們，在課外也應更關注他們，多給他們鼓勵，對他們提出的問題要熱情的回答。只要他們能自覺地投入到數學學習中來，并持之以恒地學習，他們一定會成功的，教師一定持有“學生比教師聰明”的觀點。只有把班里的學困生進行轉化，班的平均分才能不給拉得太大，平均分才能提高，這是我的經驗。但班中一定有些優(yōu)秀的，能力比較突出的學生，這種情況就要求教師對他們“另眼相看”了，象這樣的學生一般學習是比較自覺的，你應該給他們更高的要求，這樣在考試中或是競賽中，才為你爭得意想不到的榮耀。201*年我校中考數學取得較好成績，其中原因之一是抓住了培優(yōu)這一環(huán)節(jié)。

總之，我深深地懂得：一名新世紀的人民教師，人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教育這片熱土上，做得更加勤懇，更加努力，用自己的心血去拼、去博！

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化學課堂教學中優(yōu)生的培養(yǎng)

作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學始終是教育教學的主陣地。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法�！敖虒W”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。在化學課堂教學中做到：“學生學會化學，會學化學，會做化學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變?yōu)樵诮處熤笇�下學生自主求知的探索、創(chuàng)新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創(chuàng)新能力；其次，應建立新型的師生關系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

二、認真鉆研教材教法，積極指導學習方法

在化學教學中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的求知欲望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節(jié)課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯(lián)系，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的專業(yè)術語、實驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發(fā)學生從不同的角度進行論證，使學生養(yǎng)成綜合運用知識的能力；④對

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教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結論，使學生具有創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)優(yōu)生

一、“德”為本。優(yōu)生在教師心目中往往出現的“完人”現象。他們成績優(yōu)秀、不易犯錯誤的，即使犯了錯誤也因為“一好遮百丑”視而不見，致使其形成自滿、自傲的心理。而中學時期的青少年正處于心理發(fā)育的關鍵時期，如若不對其加以任何指導、教育，則會誤導其形成很不健康的心態(tài)，從而導致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。正如有人所說：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。作為教師，駕馭培養(yǎng)優(yōu)生，在我們的人品個人格上，更得讓優(yōu)生敬佩，針對優(yōu)特

有的缺點加以指導，切不可走極端，優(yōu)生的心理健康更重要。二、“細”為先。對學優(yōu)生的期望值過高，忽視基礎教育;對于優(yōu)生，許多教師都認為是“一點即通”的，所以在教學中，當講解到基礎知識時往往都是一帶而過，并不加以推理及驗證。孰不知優(yōu)生的優(yōu)勢不在起跑時，而在于中途跑的耐力和到終點時的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅實的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力，再優(yōu)秀的學生，只有基礎打牢，才能增加優(yōu)生的應變能力，畢竟學生還處于從模仿思維向獨立思維轉變的過程當中。因此我們在日常的教學中，應盡量做到讓學生“一通百通”，而不能過于相信“一點即通”，對學優(yōu)生的期望也應在打牢基礎以后。所以教學時，從淺處出發(fā)，從細節(jié)入手，小步快走，勤反饋，查卻

補漏，方能成大器。

三、“啟”為綱。教師與學生的另外一部分時間在課后，尤其是課后輔導。相比較而言，教者對于學優(yōu)生的輔導絕不能是學生問，教師答這一

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種方法，因為優(yōu)生在學習上的問題是很少的，解錯的題目畢竟也少。如若答案由教師說出，學生當時可能會理解，但學生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以后遇到類似題目，可能還會出現之前的錯誤解答。所以，在課后的輔導中對于優(yōu)生困惑的問題，教者應讓其再思考一段時間后，堅持不給學生標準答案，啟發(fā)學生思考方向，適當時給予恰當提示，讓其自行解出答案。由此方法，學生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結出來的，其印象非常深刻，并能讓其領略到成功的喜悅，進而還可培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，優(yōu)生一定是教師備課的主要對象，備課內容應該延伸到課后，針對某個群體備課，給他們“吃一些小灶”，

一定可以事半功倍。

四、“法”為源。優(yōu)生一般都有一些良好的學習習慣與方法，若不如此，也不能加入優(yōu)生行列，但我們往往發(fā)現有許多在小學時的優(yōu)生進入中學以后，其學業(yè)一落千丈，因為中學與小學的學習有很大差異，在中學沒有良好的學習方法，很難學得輕松、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他在中學時沒有掌握良好的學習習慣與方法，學生仍沿用小學初中時的機械記憶學習方法，其后果不堪設想。另外，學生課前預習的習慣也不容忽視，因有了預習，學習就有了目的，有了動力，其學習自主性就會產生，諾貝爾說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石�！眱�(yōu)生，在教師

及自身的“雕琢”下，一定會綻放出其應有的光彩。

二、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的學習能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應用題，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會真的有所提高。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平

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臺。通過這些活動，可以全面提高學生的學習能力，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優(yōu)生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發(fā)展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

四、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

五、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還定期舉行“數學小競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。

2.加強師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴，他們學習的勁頭就會倍增。在平時多與他們交談，關心他們學習情況及生活情況，予以關注或指導，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們全心全意地投入到學習中去。幫助學生，傾聽學生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學生的期望。3.良好的學習心理素質的培養(yǎng)訓練

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在培訓過程中有意設置障礙，讓學生在強化訓練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著分析解答，增大解題的成功率，讓學生擁有良好的應試心理與技巧、清晰和有效的表達能力，以求理想的高分。

4.重視選好題，提高訓練的質量

老師應有目的、有計劃地編集歷屆高考、競賽試題，作為訓練題，對常見的競賽類型題目進行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實彈演戲，讓尖子生明白自己目前離高考、競賽所要求的差距。特別是由于高中學習任務重，競賽題遠遠難于高中的內容，故選題應有典型性，既要能幫助學生學習新知識，又要能幫助學生掌握新思維，關鍵是要能夠從例題中得到啟發(fā)，進行學習上的遷移。在此過程中，學生思維得到了充分的拓展，提高認識，加深理解，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。5.采用探索式教學方法，并注意開拓學生視野

教學策略上加強思維訓練，注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)，同時始終貫徹"教師為主導，學生為主體"的原則，教學中鼓勵學生提出自己的見解。在教學過程中教師應幫助學生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時作業(yè)或測驗中情況和學生在計算中典型的計算方法，讓學生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學生討論分析，幫助學生找出最佳解法，加強老師與學生、學生與學生之間相互學習和交流。6.培養(yǎng)學生遷移運用知識的能力

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在當今信息萬變的時代里，對學生進行創(chuàng)造性、求異思維的培養(yǎng)訓練顯得尤為重要。在物理教學過程中，教師應收集一些相關的新資料印發(fā)給學生，讓學生自學或給予適當的指導，以便拓寬他們的知識面。教會學生學習，以及將所學知識進行遷移，運用去解答一些有新意的試題。也可設計一題多變、一題多解，從不同角度進行各種應變討論、分析，要求學生把舊知識和新信息聯(lián)系起來，根據已知進行聯(lián)想，提高學生分析和應試的能力。

總之，在實際教學中應體現“以人為本”的思想，老師應注意師生間的親密合作、交流，能根據教學的實際情況，制定相應的教學措施，采用靈活多變的教學手段，優(yōu)化教學內容，加強學生思維能力的訓練、培養(yǎng)，減輕學生在作業(yè)、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學不好的最主要原因。方法得當可以“事半功倍”，方法不當則“事倍功半”，所以要增強學生學習的積極性、主動性，重要的是要想方、設法使學生有信心學好這門課，老師要主動親身去實踐、探索、發(fā)現和研究。

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