青年教師賽課反思

人和實驗學(xué)校青年教師賽課小結(jié)

為了促進課堂的高效和幫助青年教師盡快的成長，在學(xué)校的組織和進修校專家老師的幫助下，我們初中數(shù)學(xué)老師進行了青年教師的賽課比賽。從準備上課到課堂再到課堂后的點評，我們都有著豐富的收獲，尤其是王克勤老師對我們的點評讓我們受益不淺�，F(xiàn)將點評要點整理如下：一、突出的優(yōu)點

1、各位老師均基本功扎實。老師們都很注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生知識的獲得，方法的總結(jié)和數(shù)學(xué)情感的楊成。如楊麗老師的課對定義就抓的很準確。

2、老師都已基本形成了自己的風(fēng)格。如婁俊杰老師的引入風(fēng)格，今年以老伯伯分糖為趣味引入，這和去年的風(fēng)格很相近，讓學(xué)生在興趣的引入中喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；又如成薇老師的課采用挑戰(zhàn)難關(guān)的形式出現(xiàn)，課堂很有節(jié)奏。

3、課堂實效。如王道全老師的試卷講評課，先統(tǒng)計本次月考的每一題的得分情況，同時分析每一題的考點，講評顯得目標明確，學(xué)生不僅知道自己的情況，還清楚自己的成績在全班的情況，顯得數(shù)學(xué)課堂準確而實效。

4、課堂形式多樣。我們6位老師上的有講評課、新授課、探究課等，課堂呈現(xiàn)形式多樣，教研員對各種課堂進行點評，不枯燥，老師收獲全面。二、不足1、對教材的挖掘不夠。教材是很好的范本，深挖教材就成教案，重點難點均從教材中來。平時我們的準備和挖掘工作還需更細。

2、新老師對學(xué)生的引導(dǎo)方法還不夠，還需學(xué)會更好的站在學(xué)生的立場，適當?shù)亩喾矫鎸�學(xué)生進行引導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力還應(yīng)加強。如集中與發(fā)散的思維，順向與逆向的思維等等，這樣的思維可以在課堂訓(xùn)練中進行體現(xiàn)。

三、和往年比

和往年比較，我們的老師更注意把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生從動手的過程中感悟知識，老師少講多引導(dǎo)，學(xué)生多做多思考。

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青年教師賽課反思

馬曉芬

賽課帶給我的更多的還是許多看不見的沒有注意到的內(nèi)在提升。我最大的感觸是，語文教學(xué)不僅要注意提升學(xué)生的知識，更重要的是在學(xué)習(xí)知識之余，品味課文，體味作者的情感，以達到學(xué)生情感的提升。要通過不同形式的朗讀課文達到教學(xué)的情感目標，同時點出重點字，句型。學(xué)生很容易輕松達到識字教學(xué)，句型教學(xué)的目標。這一切對我的教學(xué)真是受益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、參賽教師表現(xiàn)了良好的比較全面的素質(zhì)。從教學(xué)中看，大多數(shù)教師都有較強的獨立鉆研教材，進行教學(xué)的能力，有比較扎實的普通話、朗讀、表達、板書、板畫和制作多媒體課件等方面的基本功。

二、努力構(gòu)建省時、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。許多教師力求擺脫傳統(tǒng)的、一成不變的串講或滿堂問的教學(xué)模式，做到圍繞教學(xué)重點，學(xué)生理解的難點設(shè)計教學(xué)過程，如：直奔重點部分的變序式結(jié)構(gòu)；由結(jié)果分析原因的逆序式教學(xué)結(jié)構(gòu)；“教→扶→放”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；開展豐富多彩的活動，寓教于樂的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情的教學(xué)模式）；讀讀，想想，劃劃，議議等等。這些教學(xué)設(shè)計都有一個共同點，就是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、語文課語言文字訓(xùn)練有所加強。表現(xiàn)在參賽教師有比較自覺的訓(xùn)練意識：努力探索行之有效的訓(xùn)練方法和手段，讀的訓(xùn)練比較充分。在低、中、高年級的競賽課中都有把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容，體會思想感情的重要方法的教例。串講串問的狀況有所改變，提問的質(zhì)量有所提高；在緊扣課標、教材，抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，突出讀寫訓(xùn)練重點，注意語言積累運用，講求語言訓(xùn)練的實效上有比較大的進步。

四、語文課增強了讀寫意識。大家看到語文參賽課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結(jié)合深入人心。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語。總之，這些課在努力的挖掘出讀寫的結(jié)合點。這種讀寫意識的增強我認為是一件好事，盡管還存在一些問題。

五、充分運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。這次賽課活動，多媒體課件得到普遍使用，而且制作精美。在理解詞句，認識事物，入境移情，啟發(fā)想象等方面起到了很好的作用，使教學(xué)活動更加有聲有色。

我們應(yīng)當看到此次賽課活動還存在一些不足，而且有些問題還帶有一定的普遍性。具體表現(xiàn)在：

教學(xué)目標和內(nèi)容不夠精準。有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容比較多，比較雜。給我們的感覺就是在趕三關(guān)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得確定的教學(xué)目標和內(nèi)容無法落實。其實一篇精讀課文的教學(xué)可能要兩課時或者三課時。我們在戰(zhàn)略上就應(yīng)該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，第一課時完成哪些目標，完成到什么程度，為了完成這個，應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)內(nèi)容，組織怎樣的教學(xué)活動。這樣合理地來安排，使四十分鐘的一節(jié)課在容量上讓人覺得合適。因為語文教學(xué)更多的是能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就不是知不知的問題，而是會不會的問題，能不能的問題。有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓(xùn)練。當然我也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課的完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要從實際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我認為教學(xué)目標和內(nèi)容要精準。這樣就使得我們的課堂教學(xué)“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。

青年教師賽課教學(xué)反思

李暉娟

為進一步推動教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校組織了“青年教師”賽課活動。這次賽課活動展示的5節(jié)課都關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，從知識技能、教學(xué)能力、情感態(tài)度等多個方面來制定一節(jié)課的教學(xué)目標，執(zhí)教教師都能夠根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。除此之外，這次賽課活動在教學(xué)方法上還體現(xiàn)出以下幾個鮮明的特點：

一．通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。

如：張琴老師的《解決問題》一課。從課件出示情景插圖入手，讓學(xué)生計算還有幾個人沒有來參加足球比賽？學(xué)生興趣被激發(fā)了起來。在學(xué)生爭論的時候教師又提出問題“那個是多余條件”真是一石激起千層浪，學(xué)生們舉手積極發(fā)言。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會充滿渴望，有了渴求才會主動積極的去探究。

二．讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

如：馬曉芬老師在上《難忘的潑水節(jié)》一個，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本語言之后讓學(xué)生換位思考即興表演了如果你是小學(xué)生，老奶奶，小青年怎么和周總理對話，有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于

表達能力有限，害怕被人打斷或取笑，這時馬老師鼓勵學(xué)生們。學(xué)生們在老師的鼓勵下順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時。

三．在動手實踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索如：我在教學(xué)銳角和鈍角一課，在畫角和拓展（游戲）活動上，讓學(xué)生愉快地融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在動手實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起直角、銳角、鈍角這三種角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷，合作交流將實際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。

在這次賽課活動中，以下幾個問題值得我們關(guān)注：

首先教學(xué)設(shè)計上還是收多放少。我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問題，沒有學(xué)生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學(xué)生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學(xué)生大膽質(zhì)疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，這是一個值得關(guān)注的問題。

其次學(xué)生不會提問題，被老師的問題牽著走。學(xué)生不會提問題，我想這一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，但也與教師的引導(dǎo)有關(guān)。有時我們的老師努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，但流于形式，表面上看來轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實際上一切都是按照老師設(shè)計好的教案進行的，絕對不許學(xué)生出現(xiàn)意外的問題，沒有給學(xué)生創(chuàng)造問題空間，所有的問題都由老師來問了。甚至有時給學(xué)生思考的時間較少，教師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，造成整個課堂沒有發(fā)揮學(xué)生這一“主體”作用，影響了課堂教學(xué)效果。問題才是課堂的心臟，沒有問題的課堂就是沒有靈魂的課堂。

賽課活動雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望以此為契機和動力，把課堂教學(xué)工作再向前推進一步，使教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

青年教師賽課活動反思

張琴

學(xué)校于第六周組織了一次旨在提升青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師更快成長的賽課活動，活動涉及5位青年教師，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、三門學(xué)科，同時還邀請了全校教師作為評委，給老師評分定等。

無論從學(xué)校層面還是從個人方面來看，都應(yīng)該是好事�，F(xiàn)做以下總結(jié)：好的方面：

一、體現(xiàn)了以生文本的思想

不管哪個學(xué)科，都在試圖體現(xiàn)以生為本的思想。從小研究的設(shè)計，到課堂上孩子的展示，老師都盡量做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生，并且發(fā)展孩子。如：李暉娟老師的《銳角和鈍角》一課，強調(diào)了孩子的動手實踐，教材的重難點都讓孩子在自主探究中解決。張琴老師在低年級的課堂，耐心地訓(xùn)練學(xué)生說話、說算理，引導(dǎo)孩子自己提出問題、解決問題，這些做法都是值得繼續(xù)堅持的和加強的。

二、錘煉了青年教師的素質(zhì)

本次賽課活動，所有青年教師的課堂教學(xué)都有明顯的進步，從個人基本功的表現(xiàn)（語言、教態(tài)、板書）到教材的處理、到教學(xué)機智的運用和心理素質(zhì)的錘煉都顯得不再稚嫩。比賽的結(jié)果顯得不再重要，經(jīng)歷過這次賽課的磨練，他們收獲應(yīng)該很多很多。

值得商榷的問題：

1.我們對“生本”課堂的理解是否還停留在形式，沒有把握到實質(zhì)？2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否應(yīng)該始終指向指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或者探究問題，怎樣才能做到始終面向全體？

3.經(jīng)過課前小研究的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)內(nèi)容該怎樣精心選擇？4.各個學(xué)段小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法：學(xué)習(xí)后展示的方法、教師如何提升是否應(yīng)該重點研究？

這次公開課活動也讓我覺得應(yīng)該要改改自己的缺點了，還應(yīng)該要向以前一樣的謙虛的向老教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄自己每天成長的經(jīng)歷，并努力從中找出自己的不知并盡量的加以改正，也相信通過自己的努力，前途一定會越來越好的！

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