上富中心小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)方案

上富中心小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

為了全面提高我校青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)兩部青年教師教育教學(xué)技能的全面發(fā)展，把培養(yǎng)青年教師過硬的教學(xué)基本功和考察青年教師的業(yè)務(wù)水平結(jié)合起來，為青年教師展示自己的能力搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。按本學(xué)期教研計(jì)劃要求，配合本次縣青年教師賽課活動(dòng)安排，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，特開展本次賽課活動(dòng)。二、活動(dòng)要求：

1、本次比賽不分科目，自由選材，自主擇班。

2、參賽課題要求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，簡(jiǎn)單使用PPT課件。3、參賽教師應(yīng)準(zhǔn)備說課材料，教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)反思，用A4紙打印，參賽后材料上交教導(dǎo)處。（材料要求：題目黑體3號(hào)加粗，正文仿宋體4號(hào)。）請(qǐng)各位教師準(zhǔn)備好相關(guān)材料，認(rèn)真對(duì)待。三、活動(dòng)時(shí)間：

201*年11月上旬，具體時(shí)間見一部公告欄通知。以先語文后數(shù)學(xué)再綜合的順序進(jìn)行，語文從高年級(jí)到低年級(jí)，數(shù)學(xué)從低年級(jí)到高年級(jí)。四、參賽人員：

本校35歲及以下教師。五、評(píng)委設(shè)置：

本著“公開、公平、公正”的原則，大賽設(shè)置評(píng)委組（參賽教師不參與打分）參加評(píng)分。六、評(píng)分原則：

總分100分。由評(píng)委按評(píng)分細(xì)則逐項(xiàng)評(píng)分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，最后的平均分為參賽教師的最后得分。（評(píng)分細(xì)則見附表）七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)二名。上富中心小學(xué)青年教師賽課活動(dòng)評(píng)分細(xì)則評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目分1教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，既符合課標(biāo)要求，目標(biāo)又符合學(xué)生實(shí)際，分層次要求。內(nèi)容2、教學(xué)內(nèi)容來自多種課程資源，既能面向全體學(xué)生10分又能兼顧個(gè)別差異。3、創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松自由、嚴(yán)而有格的教學(xué)環(huán)境。54、統(tǒng)一、分層、分組、個(gè)別化教學(xué)多種形式有機(jī)結(jié)5合，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程5、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，落實(shí)自主、合作、探究5教學(xué)策略50分學(xué)習(xí)。6、導(dǎo)學(xué)啟思，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，落10實(shí)知識(shí)點(diǎn)注重動(dòng)手，發(fā)展能力。7、教學(xué)信息多向有效交流，教學(xué)信息及時(shí)反饋、及5時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正、及時(shí)調(diào)控。8、精心安排40分鐘，充分利用最佳時(shí)間（約255分鐘）和黃金時(shí)刻（約15分鐘），不拖堂。55重權(quán)9、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，要求使用簡(jiǎn)單的PPT課件，形象直觀，容量密度10恰當(dāng)。10、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、5學(xué)生互評(píng)多種方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。11、教學(xué)語言（口語、書面語、電教語、體態(tài)語）教學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、有趣、有情。基本功12、調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)有個(gè)性，形成特20分色與風(fēng)格。13、學(xué)生主體地位得到確立，參與面廣，學(xué)習(xí)信心教學(xué)效足、求知欲強(qiáng)、興趣濃厚，課堂氣氛活躍。果14、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度好，各種層次的學(xué)生都能學(xué)有20分所得，口頭書面、實(shí)踐作業(yè)正確率高。

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擴(kuò)展閱讀：東勝區(qū)第九小學(xué)第一屆賽課活動(dòng)方案

東勝區(qū)第九小學(xué)第一屆“進(jìn)取杯”系列賽課

活動(dòng)方案

為了加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)，推廣“關(guān)注課堂，聚焦課堂推進(jìn)有效教與學(xué)”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造“重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助、重學(xué)習(xí)”的新型的、濃郁的校本教研氛圍，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)為教師提供學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，提高教師教學(xué)教研業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在活動(dòng)中不斷實(shí)踐、不斷反思，提升教學(xué)研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力。經(jīng)校委會(huì)研究決定，開展第一屆系列賽課課活動(dòng)，具體方案如下：

一、要正確理解全員賽課的內(nèi)涵（一）正確理解賽課活動(dòng)的意義宗旨

1．賽課活動(dòng)目的在于引導(dǎo)全體教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，探討課堂教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)課堂教學(xué)行為。

2．全體教師要統(tǒng)一思想，強(qiáng)化“教學(xué)研究的基點(diǎn)在課堂，教師成長(zhǎng)的基因在課堂，教育質(zhì)量的基礎(chǔ)在課堂”的專業(yè)意識(shí)，形成人人觀課、議課、磨課的學(xué)術(shù)氛圍，正確認(rèn)識(shí)全員賽課的宗旨是不重“賽”，不重甄別，而是重在全員、重在過程、重在激勵(lì)。只要是賽課的教師都可獲得200元的資金。

3．推進(jìn)課改，探索新路，優(yōu)化各門學(xué)科、各種教育活動(dòng)中“關(guān)注課堂，聚焦課堂推進(jìn)有效教與學(xué)”的課堂教學(xué)模式的操作方法。

4．改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．提高教師素質(zhì)，提升教師駕馭課堂的能力。（二）正確理解有效課堂的價(jià)值取向

課堂教學(xué)要以體現(xiàn)自主、互動(dòng)、高效為目標(biāo)，以提高教學(xué)的效率和感受成長(zhǎng)的幸福為原則。推進(jìn)教師賽課活動(dòng)必須正確理解有效課堂的內(nèi)涵，幸福課堂必須從以下幾個(gè)尺度去衡量：

1．是否引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)得如何，教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2．教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是否保持有效的多向的交流互動(dòng)。3．是否為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間上的保障，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，以少“教”來獲取學(xué)生多“學(xué)”。

4．是否使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解，能用自己的話去表達(dá)所學(xué)的知識(shí)，解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決實(shí)際的問題。5．是否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思的習(xí)慣和能力。

6．是否讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福。

7．講述教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)有生命力，教學(xué)方式有吸引力，教學(xué)結(jié)果有效力。

8．在課堂學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行“自學(xué)互動(dòng)反饋”三部曲的基本教學(xué)模式。當(dāng)然，這既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。當(dāng)然，這種課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學(xué)性、易操作、高效能的“先學(xué)后教”的學(xué)科課堂教學(xué)策略。

9．教師在課堂教學(xué)中務(wù)必堅(jiān)持突出兩個(gè)中心，靈活運(yùn)用六項(xiàng)有效教學(xué)策略�！皟蓚�(gè)中心”就是在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心；在教與學(xué)的關(guān)系上，要以學(xué)習(xí)為中心�！傲�項(xiàng)有效教學(xué)策略”就是①先學(xué)后教；②三講三不講，即重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講；③及時(shí)矯正、反饋；④三布置三不布置，即不布置重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)、超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)、遷移拓展、提高能力的作業(yè)；⑤創(chuàng)設(shè)有效問題情境；⑥刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。并運(yùn)用“課、研、訓(xùn)”一體化的教研方式，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)、自我診斷、自我反思、自我調(diào)整、自我優(yōu)化、自我提高的目的。

10．落實(shí)“堂堂清”。①教師要合理安排新授課時(shí)間與檢測(cè)時(shí)間，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。②訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。③訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)。④可以布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

11．賽課教師要靈活運(yùn)用以“關(guān)注課堂，聚焦課堂推進(jìn)有效教與學(xué)”的課堂教學(xué)模式中“自學(xué)互動(dòng)反饋”三部曲，獨(dú)立備課、講課；聽課教師邊看“要領(lǐng)”，邊記錄賽課實(shí)況，寫下各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)析意見。

二、有效推進(jìn)全員賽課活動(dòng)的開展（一）有機(jī)整合,有序推進(jìn)賽課活動(dòng)既有評(píng)比的因素，也有考核的成分，更是校本教研的一種新方式。教科室要建立健全以校為本的賽課制度，制訂切實(shí)可行的教師賽課活動(dòng)實(shí)施方案，科學(xué)規(guī)劃、合理安排好賽課活動(dòng)，做到賽課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參賽人員和評(píng)委“五落實(shí)”。賽課活動(dòng)要與校本教研、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、職稱評(píng)審、教學(xué)主題研討活動(dòng)、教學(xué)調(diào)研、新教師匯報(bào)課等進(jìn)行有機(jī)整合，力求使賽課活動(dòng)成為校本教研的新成果，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)與提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）多種形式，不拘一格

1．可以根據(jù)開課形式不同開展賽課活動(dòng)�？梢园凑n的類型分組進(jìn)行專題賽課，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)（試卷分析）課、實(shí)驗(yàn)課等；也可以選擇不同的教研主題進(jìn)行賽課，如課堂教學(xué)如何滲透德育，課堂教學(xué)如何進(jìn)行習(xí)題功能教學(xué)，課堂教學(xué)如何準(zhǔn)確把握教學(xué)指導(dǎo)意見或教學(xué)指南要求，課堂教學(xué)過程中如何適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，課堂教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。

2．根據(jù)教師結(jié)構(gòu)類型開展賽課活動(dòng)。根據(jù)本校教師的年齡層次、職稱層次、管理層次、教學(xué)能力層次等進(jìn)行分層賽課。我們的賽課活動(dòng)分為名師引領(lǐng)課、骨干教師示范課和青年教師匯報(bào)課三個(gè)層次分組評(píng)選。

3．開展其他形式的賽課活動(dòng)�？梢圆捎谩巴�課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”、“異課同題”、“一人同課，多輪研究”、“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課；也可以采用跨段開課或借班上課進(jìn)行賽課。

三、要以發(fā)展的眼光對(duì)待教師和教學(xué)

（一）要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師的專業(yè)水平

在開展賽課活動(dòng)前，要組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論，讓全體教師明確全員賽課的目的不是為了區(qū)分教師教學(xué)水平的高低，更不是為了獎(jiǎng)懲管理需要，而是重在對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷、反饋和改進(jìn)，促進(jìn)師生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。為了淡化“賽”的甄別、評(píng)判功能，強(qiáng)化“課”的診斷、引領(lǐng)功能，即設(shè)立綜合一、二、三等獎(jiǎng)，也設(shè)立個(gè)性化的單項(xiàng)獎(jiǎng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、教學(xué)風(fēng)尚獎(jiǎng)、教學(xué)智慧獎(jiǎng)），給予“賽課”教師成功的體驗(yàn)。

在具體實(shí)施過程中，各個(gè)賽課小組對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意以下三點(diǎn)：一是重視教師的自我評(píng)價(jià)與課后反思，要把教師課后自評(píng)與反思作為賽課的基本環(huán)節(jié)確定下來。二是以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，不刻意求全，要充分肯定其成功之處，讓上課教師看到自己的“閃光點(diǎn)”。三是強(qiáng)化賽課后的評(píng)議和交流，做真教研、真評(píng)課、真交流，克服只講優(yōu)點(diǎn)，不提不足，只夸優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)的“形式教研”風(fēng)氣，引導(dǎo)教師在課后評(píng)議中要擺正心態(tài)，做到坦誠(chéng)、公正、寬容。

（二）客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果

課堂教學(xué)是師生積極互動(dòng)、交流合作、共同發(fā)展的過程。學(xué)部在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以從以下幾方面進(jìn)行考評(píng)：

1．教學(xué)目標(biāo)：符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及學(xué)生的實(shí)際，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)目標(biāo)明確、合理、具體，操作性強(qiáng)。

2．教學(xué)內(nèi)容：①結(jié)構(gòu)化：形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，難易適度。②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，適時(shí)拓展，強(qiáng)化實(shí)踐，貫穿體驗(yàn)與感悟。③整合化：正確把握學(xué)科的知識(shí)、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

3．實(shí)施過程：①情境化：教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于師生對(duì)話、合作、溝通的教學(xué)情境、營(yíng)造民主、平等、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②活動(dòng)化：結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。③生成性：激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，能大膽質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的見解，能以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。

4．教學(xué)方法：①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。學(xué)法指導(dǎo)和德育滲透具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)評(píng)適宜。②賽課教師要靈活運(yùn)用以“關(guān)注課堂，聚焦課堂推進(jìn)有效教與學(xué)”的課堂教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，能積極嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。

5．學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度：熱情高、有信心、能主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)。②學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。③學(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗(yàn)由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

6．教師素養(yǎng)：①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)性評(píng)價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。②語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，教態(tài)親切，有感染力、親和力，板書工整，規(guī)范。四、要把重點(diǎn)從“重賽課”轉(zhuǎn)移到“重研討”上來（一）注重研討的指引作用和輻射功能

“賽”的目的就是為了“研”，要避免“只賽不研、賽而不研”的現(xiàn)象，不能只停留在評(píng)比出結(jié)果上，而是要以課例為載體進(jìn)行研討，幫助參評(píng)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及行為方式，提高教學(xué)能力和質(zhì)量。

通過教后感言、學(xué)生調(diào)查、教研組研討、專家點(diǎn)評(píng)、滾動(dòng)接力課等形式，組織教師進(jìn)行研討，從而讓執(zhí)教者的感悟放大為全體學(xué)科教師的啟迪，讓教師在教學(xué)上少走彎路，避免誤區(qū)，吸取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，提高教學(xué)實(shí)效。在肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要注重分析失誤，思考應(yīng)對(duì)策略。

（二）注重研討現(xiàn)實(shí)中突出的教學(xué)問題

在研討活動(dòng)中，既要研究教材、教法，也要研究學(xué)法與考法；既要聚焦課堂，也要關(guān)注課外，更要理解課程，努力實(shí)現(xiàn)“理解教育，破解教學(xué)，拓展教研，發(fā)展教師”。要重視發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基于問題展開研討。在賽課活動(dòng)中要開展以下幾個(gè)主要教學(xué)問題進(jìn)行大討論：1、理想課堂（有效課堂）的主要標(biāo)準(zhǔn)（因素）；2、課堂作業(yè)的有效性與課堂例（習(xí)）題的精選問題；3、正確指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題問題與提高應(yīng)試能力問題；4、課件合理使用問題；5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)問題；6、在一些“都需要得到重視的兩個(gè)方面”之間尋找平衡點(diǎn)問題（如源于教材與高于教材之間；尋找過程與告訴結(jié)果之間；學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間；解題示范與分析思路之間；問題解決與知識(shí)歸納之間；先講后練與先練后講之間）；7、以“關(guān)注課堂，聚焦課堂推進(jìn)有效教與學(xué)”的課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式的深化與優(yōu)化問題。

五、具體安排具體安排見《東勝九小201*-201*學(xué)年第二學(xué)期教師賽課活動(dòng)計(jì)劃》。

東勝區(qū)第九小教科室

201*-05-東勝區(qū)第九小學(xué)第一屆賽課活動(dòng)

評(píng)委組名單

王滿倉(cāng)楊鎖柱蘇瑞清劉愛軍宋寶萍王東折俊霞

注：1.評(píng)委有課請(qǐng)自行調(diào)課參與本組聽評(píng)課活動(dòng)并打分。

2.學(xué)科組長(zhǎng)只參與本學(xué)科聽評(píng)課活動(dòng)并打分。3.評(píng)委組成員全程參與聽評(píng)課活動(dòng)并打分。4.賽課結(jié)束后評(píng)分表及評(píng)課意見與建議交教科室。

東勝九小教科室

201*-05-

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