幼兒園小結(jié)

當(dāng)幼兒園“集體教學(xué)”活動(dòng)每天只剩一節(jié)時(shí)－－--對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的再思考

上海市教委教學(xué)研究室黃瓊

在201*年1月全市幼兒園保教工作會(huì)議上頒布的《上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作的實(shí)施意見》文件中強(qiáng)調(diào)，“幼兒園要全面實(shí)施生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四類活動(dòng)。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式，倡導(dǎo)幼兒自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等形式開展活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展，并應(yīng)嚴(yán)格控制每天的教學(xué)時(shí)間。要重視幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展價(jià)值”�！坝變簣@集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，每天的時(shí)間控制在：“小班15～20分鐘；中班20～25分鐘；大班25～30分鐘”。

那么，如何直面每天只剩一節(jié)的“集體教學(xué)”（或從幼兒角度講的“集體學(xué)習(xí)”）呢？怎樣使這唯一的一節(jié)“集體教學(xué)”活動(dòng)能更加富有價(jià)值與意義？本文，談?wù)勎覀�(gè)人的思考，與大家一起分享。一、如何在“周計(jì)劃”的課程背景下來(lái)思考每天“一節(jié)課”的定位？

集體教學(xué)活動(dòng)，屬于新課程中的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，它是幼兒園整個(gè)課程的一個(gè)組成部分。在思考“一節(jié)課”的定位時(shí)，也就是上什么內(nèi)容合適時(shí)，不能就事論事地、孤立地思考，而是要放在整體課程的背景下來(lái)考慮考慮一周、甚至一個(gè)月課程的平衡問(wèn)題，考慮哪些內(nèi)容真正值得上集體教學(xué)。例如，這是一個(gè)班級(jí)一周五節(jié)集體教學(xué)的內(nèi)容（擷取“周計(jì)劃”中的一部分）：

時(shí)間集體教學(xué)內(nèi)容周一音樂(lè)活動(dòng)周二語(yǔ)言活動(dòng)周三體育活動(dòng)周四音樂(lè)活動(dòng)周五社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仔細(xì)分析這一周集體教學(xué)五節(jié)課的內(nèi)容，似乎就比較隨意，缺乏對(duì)每節(jié)課定位的深思熟慮，更缺乏對(duì)一周課程平衡的整體考慮。比如，這一周中沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)、認(rèn)知類的集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒在這方面的主題經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念如何得到梳理、提升呢？又如，這一周中，集體的音樂(lè)活動(dòng)有兩節(jié)，那么低結(jié)構(gòu)的音樂(lè)活動(dòng)還有嗎？是否把所有的音樂(lè)學(xué)習(xí)都上成集體教學(xué)了？再如，每天保證幼兒有“兩小時(shí)戶外活動(dòng)，其中一小時(shí)體育活動(dòng)”了，周三那天再上一節(jié)體育課，這一天幼兒的“運(yùn)動(dòng)量”也許就過(guò)度了，而勢(shì)必會(huì)“擠”掉該上的其它集體教學(xué)了。

所以，在定位每節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，一定要放在“周計(jì)劃”的課程背景下來(lái)思考，一定要有課程意識(shí)，要有課程平衡的自覺性。偶爾一周安排不夠平衡，似乎影響不大，但是如果教師缺乏課程平衡意識(shí)，長(zhǎng)期如此，孩子的發(fā)展就會(huì)造成缺失，帶來(lái)遺憾。因此，課程追求平衡，歸根結(jié)底，是為了對(duì)幼兒全面、均衡、和諧發(fā)展負(fù)責(zé)，這是教師的義務(wù)和使命。

二、怎樣思考“一節(jié)課”與“主題課程”的關(guān)系？

本市新課程改革中生成的集體教學(xué)活動(dòng)，與分科背景下的集體教學(xué)活動(dòng)有著重要的不同，那就是現(xiàn)在的集體教學(xué)，是在綜合主題課程下的集體教學(xué)，因而，我們要思考每一節(jié)課與主題課程的關(guān)系，使集體教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)推動(dòng)主題學(xué)習(xí)的價(jià)值，使幼兒的學(xué)習(xí)真正充滿自主、探索、發(fā)現(xiàn)的精神。以大班《我是中國(guó)人》這一主題為例：

有時(shí)，在主題開始時(shí)，一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，起到了刺激、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入主題探索的作用。例如，在《我是中國(guó)人》主題剛剛啟動(dòng)時(shí)，有的教師以一節(jié)音樂(lè)課“我愛北京天安門”為引子，激發(fā)起幼兒對(duì)天安門、首都、北京、中國(guó)，以至長(zhǎng)城、五星紅旗、國(guó)歌等的濃厚興趣，于是，拉開了《我是中國(guó)人》主題的序幕，一場(chǎng)興趣盎然的主題探索

活動(dòng)開始了。有時(shí)，在主題進(jìn)行中，一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，承載著歸納、梳理、提升幼兒在主題探索中收獲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的作用。例如，在《我是中國(guó)人》主題探索過(guò)程中，教師通過(guò)上集體教學(xué)活動(dòng)“跟我去旅行”，在幼兒交流分享各自旅游體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師歸納、提升有關(guān)“地圖”、“旅游”、“地名”等概念和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒收獲更多有意義的社會(huì)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。還有時(shí)，在主題結(jié)束前，一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮著總結(jié)、交流、分享主題探索經(jīng)驗(yàn)的作用。例如，在《我是中國(guó)人》主題即將結(jié)束前，教師通過(guò)上集體教學(xué)活動(dòng)“智力大挑戰(zhàn)”，讓幼兒在紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)“比賽”中，交流、總結(jié)、分享各自獲得的主題經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識(shí)、認(rèn)知概念等，使個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)得以最大化。

總之，現(xiàn)在的“一節(jié)課”，應(yīng)該與“主題課程”有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，或啟動(dòng)之，或推進(jìn)之，或分享之。讓集體教學(xué)活動(dòng)，真正在主題的探索中，發(fā)揮推波助瀾的作用。

三、如何處理“集體學(xué)習(xí)”與“個(gè)別學(xué)習(xí)”的關(guān)系？

幼兒的學(xué)習(xí)方式是多元的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)觀影響下，學(xué)習(xí)被看作是接受完全由教師預(yù)先構(gòu)建好的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)都被忽視了。因此，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)劃上了等號(hào)，集體教學(xué)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，甚至是唯一方式。誠(chéng)然，集體教學(xué)活動(dòng)，有它存在的價(jià)值。它是一種明確便捷、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟(jì)有效地作用于幼兒的教學(xué)方式。然而，它的致命弱點(diǎn)也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)，教師是難以顧及幼兒發(fā)展的個(gè)別差異的，也無(wú)法真正滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求和“最近發(fā)展區(qū)”。應(yīng)運(yùn)而生的個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)，就以它鮮明的特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使每個(gè)幼兒可以真正建構(gòu)起屬于自己的概念系統(tǒng)。另外，在個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒主要是通過(guò)感知、動(dòng)作、表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谂c具體材料的互相作用中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在操作、擺弄、與客體交往中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，比單向的接受性學(xué)習(xí)也許更有意義。

因此，我們要深刻理解集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)的不同價(jià)值，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式。具體地說(shuō)，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)、開展一個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，要把該主題的“素材內(nèi)容”進(jìn)行梳理、分析，甄別出哪些更適合動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)（個(gè)別學(xué)習(xí)），而哪些則更適合語(yǔ)言交流性的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）；哪些需要幼兒有個(gè)過(guò)程性的探索、嘗試、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)（個(gè)別學(xué)習(xí)），而哪些則更需要師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)），等等。此外，集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)也要建立“手拉手”的聯(lián)系。個(gè)別學(xué)習(xí)可以成為集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在充分感知、操作、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)集體學(xué)習(xí)把經(jīng)驗(yàn)、概念加以歸納和提升。個(gè)別學(xué)習(xí)也可以成為集體學(xué)習(xí)的延伸，讓幼兒在共同學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，再在個(gè)體學(xué)習(xí)中得以繼續(xù)探索、模仿、練習(xí)、嘗試。真正使個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義。

四、怎樣把握“集體學(xué)習(xí)”的價(jià)值？

今天，在新課程理念下，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)集體教學(xué)的優(yōu)劣，一個(gè)重要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是這節(jié)課對(duì)幼兒發(fā)展的意義和成長(zhǎng)的價(jià)值。

例如，虹口區(qū)吳佳瑛老師在大班主題活動(dòng)“我們的城市”里的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)《屋頂上的秘密》中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都浸潤(rùn)著老師對(duì)幼兒各方面發(fā)展的用心：第一環(huán)節(jié)“回憶、交流屋頂上的不同設(shè)施”，重點(diǎn)是在幼兒交流、互動(dòng)中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，分享彼此探索發(fā)現(xiàn)各種不同屋頂?shù)慕?jīng)驗(yàn)；第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂”，重點(diǎn)是理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問(wèn)題的思維能力；第三環(huán)節(jié)“討論、設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)”，重點(diǎn)是在設(shè)計(jì)中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識(shí)。

又如，靜安區(qū)陳青老師在“我要上小學(xué)”主題中的一節(jié)集體的數(shù)學(xué)活動(dòng)《破譯電話號(hào)碼》，為我們生動(dòng)地解讀了今天幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向：第一，注重方法。本活動(dòng)沒有拘泥于“教”幼兒一道道計(jì)算題的知識(shí)，而是著眼于幼兒運(yùn)算方法和運(yùn)算能力培養(yǎng)；第

二，強(qiáng)調(diào)興趣。創(chuàng)設(shè)了“打老師家的電話”；“破譯同伴家的電話號(hào)碼”；“自編我家的電話號(hào)碼”等有趣的情景，讓幼兒在快樂(lè)的猜猜、算算，編編、做做中，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)；第三，挑戰(zhàn)智慧。通過(guò)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，有效地刺激了幼兒數(shù)學(xué)智慧和思維品質(zhì)的發(fā)展。

再如，長(zhǎng)寧區(qū)奚玨老師在“我是中國(guó)人”主題下的集體教學(xué)活動(dòng)《我們來(lái)跳民族舞》，其價(jià)值取向是通過(guò)合作編舞，讓幼兒自愿組合、自主編舞，包括編舞蹈的動(dòng)作、隊(duì)形、造型等，還包括用自己的方式記錄、用自己的動(dòng)作嘗試，形成真正屬于“自己的”獨(dú)特的舞蹈。充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)的教學(xué)意義。由此，讓我們深深感受到青年教師們對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒發(fā)展關(guān)系的理解，對(duì)新課程、新教材主流價(jià)值的思考，以及對(duì)學(xué)前教育所追求的理想與目標(biāo)的探索。

五、如何提高“集體學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效性？

當(dāng)“集體學(xué)習(xí)”活動(dòng)“驟降”百分之五十，由原來(lái)每天兩節(jié)課減至一節(jié)課后，這“一節(jié)課”如何上得有效？怎樣使每節(jié)課能上出“擲地有聲”的效果，成為我們大家需要共同思考的問(wèn)題。

首先，目標(biāo)的有效是核心。我們常說(shuō)，目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)1530分鐘的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)定位在哪兒？孰重孰輕？是個(gè)很重要的問(wèn)題。我們?cè)诤跄繕?biāo)的定位是否符合新課程的理念與取向，更在乎這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。在這兒特別強(qiáng)調(diào)，新課程的要求，不是否認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，任何一節(jié)課，脫離了知識(shí)與技能，就成為“空殼”了。我們是強(qiáng)調(diào)，不要唯知識(shí)、唯技能，不要只為著這“眼皮”底下的一些知識(shí)、技能，而以幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力的失卻為代價(jià)。此外，目標(biāo)的定位是否符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的需要，是否突出本節(jié)課的重點(diǎn)，是否在課后能及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行反思與調(diào)整等，都是非常重要的。

其次，設(shè)計(jì)的有效是根本。教學(xué)設(shè)計(jì)是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。一方面，要有對(duì)一節(jié)課大的框架結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要

有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹到每個(gè)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為幼兒發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。另一方面，也要有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的“血與肉”，要使一節(jié)課上得“有血有肉”，得精心預(yù)設(shè)每個(gè)提問(wèn)。有時(shí)，提問(wèn)是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容；有時(shí)，提問(wèn)是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗(yàn)與智慧；也有時(shí)，提問(wèn)是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，等等。

再者，互動(dòng)的有效是關(guān)鍵。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重把目標(biāo)模式與過(guò)程模式有機(jī)結(jié)合的今天，在一節(jié)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)就非常重要，它直接影響一節(jié)課的有效性。因?yàn)椋�教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)、預(yù)設(shè)的內(nèi)容、預(yù)設(shè)的方法等，只是教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的初步判斷，實(shí)際情況如何？現(xiàn)實(shí)反映怎樣？只有在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)能夠最鮮活、最真實(shí)地反映出來(lái)。尤其是幼兒，年齡小、差異大、又具有“自我中心”的特質(zhì)。于是，在一節(jié)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就非常挑戰(zhàn)教師現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)能力與互動(dòng)智慧。有效的師幼互動(dòng)，教師或“接球”、或“拋球”；或立即回應(yīng)、或延時(shí)回應(yīng)；或個(gè)別互動(dòng)、或全體互動(dòng)，等等，無(wú)論無(wú)何，教師心里要始終裝著一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更裝著幼兒發(fā)展的階段目標(biāo)以及每個(gè)孩子的不同目標(biāo)，這樣就能游刃有余地進(jìn)行互動(dòng)，就能使一節(jié)課更加有效。

總之，在“新三年計(jì)劃”的召喚下，本市的學(xué)前教育在不斷深化課程改革和提升保教質(zhì)量的過(guò)程中，追求著新的突破與發(fā)展。在這樣的背景下，我們需要不斷地審視和反思幼兒園所有的課程，包括每天僅剩的一節(jié)“集體學(xué)習(xí)”，以充分體現(xiàn)每一個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)價(jià)值。

擴(kuò)展閱讀：201*幼兒園保健工作總結(jié)

201*年金沙明星幼兒園保健工作總結(jié)

本學(xué)期的保健工作接近尾聲，我園保健工作在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在婦幼保健院的指導(dǎo)下，結(jié)合本園的園務(wù)工作計(jì)劃、幼兒園保健工作計(jì)劃，以新《綱要》和《幼兒園、、托兒所衛(wèi)生保健管理辦法》為工作依據(jù)，牢固樹立健康第一，預(yù)防為主、防治結(jié)合，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，堅(jiān)持以人為本，提倡優(yōu)化管理，努力采取一系列的有效形式和措施，認(rèn)真執(zhí)行安全衛(wèi)生保健工作計(jì)劃，通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造家長(zhǎng)放心，幼兒開心成長(zhǎng)的環(huán)境。并于今年順利通過(guò)了市示范園所的復(fù)評(píng)檢查團(tuán)的檢查，并獲得一致好評(píng)，為了更好的完成以后的保健工作，特對(duì)今年的保健工作總結(jié)如下：

一、檢查為重、安全防�。洪_學(xué)初，保健室嚴(yán)把新生的體檢工作，

本學(xué)期新入園幼兒全部經(jīng)過(guò)婦幼保健院的健康檢查，入園體檢合格率達(dá)100%。嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，晨檢時(shí)注重“一問(wèn)、二看、三摸、四查”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理，并做好記錄，確保每天出入園的幼兒身體健康及時(shí)掌握生病幼兒的情況，晨檢后反饋到班級(jí)，使帶班教師可以對(duì)生病的兒童進(jìn)行特殊護(hù)理，做好班級(jí)全日觀察。本年無(wú)重大安全責(zé)任事故。全面深化質(zhì)量管理的推進(jìn)，繼續(xù)開展班級(jí)“安全衛(wèi)生和諧”班班賽和“安全衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”的活動(dòng)，做好月保健工作例會(huì)等有效的特色園本研究，形成人無(wú)我有、人有我精的保育科研特色。創(chuàng)安全班級(jí)：把安全工作放在首位，加強(qiáng)安全工作管理力度，落實(shí)各項(xiàng)安全制度和安全措施。防范于未然，，做好意外損傷事故預(yù)防和處理。家長(zhǎng)滿意率≥90%，行風(fēng)滿意率95%，投訴處結(jié)率100%，本年無(wú)重大安全事故。二、具體措施：1、把好本學(xué)期新入園幼兒的體檢關(guān)，新入園幼兒體檢率達(dá)到100%，新入學(xué)兒童的預(yù)防接種證查驗(yàn)工作100%到位，同時(shí)做好新生補(bǔ)證補(bǔ)種、復(fù)驗(yàn)預(yù)防接種證工作，全面落實(shí)插班生的查證和補(bǔ)種工作，加強(qiáng)對(duì)插班幼兒補(bǔ)種情況的管理，避免重復(fù)通知和重復(fù)接種，做到入托幼兒補(bǔ)種后完成國(guó)家免疫疫苗全程接種率為≥98%。5月份市婦幼保健對(duì)全園幼兒進(jìn)行體檢，在園體檢率100%、師幼入園體檢率達(dá)到100%，“六一”幼兒體檢幼兒身體素質(zhì)達(dá)均值率：身長(zhǎng)達(dá)均值率60%，體重達(dá)均值率60%，血色素達(dá)標(biāo)率95%，齲齒發(fā)生率小于15%，身高、體重、血色素達(dá)均值率均有不同程度的提高。肥胖兒、體弱兒的控制也有所好轉(zhuǎn)。本學(xué)期，我們嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，堅(jiān)持以預(yù)防為主的方針，根據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)園內(nèi)幼兒活動(dòng)和生活場(chǎng)所、物品進(jìn)行定期消毒。堅(jiān)持開窗通風(fēng)，每日為幼兒提供清潔安全的生活空間。在冬春季呼吸道疾病高發(fā)季節(jié)和防甲流感、手足口病期間，積極采取有效措施，加強(qiáng)流感疫情預(yù)防、控制工作，對(duì)缺勤幼兒進(jìn)行家訪，了解缺勤原因，對(duì)患感冒、發(fā)熱的幼兒作好觀察隔離工作，并主動(dòng)向家長(zhǎng)做好解釋工作，取得家長(zhǎng)的配合。

二、提高了消毒的密度與強(qiáng)度，保證了幼兒園的傳染病的發(fā)病率的

有效控制。此外做好國(guó)家規(guī)定的計(jì)劃免疫工作，對(duì)幼兒的疫苗接種進(jìn)行登記管理，保證了每個(gè)適齡幼兒能按時(shí)得到接種，保證計(jì)劃內(nèi)免疫接種率達(dá)到98%以上。認(rèn)真篩查體弱兒肥胖兒，對(duì)營(yíng)養(yǎng)不良和有肥胖傾向的體弱兒肥胖兒進(jìn)行個(gè)案管理，一日活動(dòng)中從運(yùn)動(dòng)、餐點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，并及時(shí)與家長(zhǎng)交流意見，使家長(zhǎng)能夠理解管理的意義，使之成為真正意義上的互相配合，共同管理。對(duì)幼兒體檢中發(fā)現(xiàn)的疾病缺點(diǎn)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通進(jìn)行規(guī)范矯治。在規(guī)定期間內(nèi)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)歸于正常，并做好平時(shí)的跟蹤和記錄在冊(cè)。三、營(yíng)養(yǎng)與膳食工作：

每周制定并公布帶量食譜，在制定幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜時(shí)，根據(jù)幼兒

年齡特點(diǎn)和市場(chǎng)供應(yīng)情況制訂適合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育需要的食譜。本學(xué)期每月召開膳食小組會(huì)議，廣泛聽取各部門意見，改進(jìn)幼兒食譜，讓食譜天天不重復(fù)、周周有創(chuàng)新。幼兒伙食費(fèi)能�？顚Ｓ茫�教師的伙食與幼兒的伙食嚴(yán)格分開，每月張貼公布賬目，每季度對(duì)幼兒食譜進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，提出分析及改進(jìn)措施。在本學(xué)期的幾次計(jì)算都達(dá)到了保健院對(duì)幼兒膳食的要求。當(dāng)然也存在著一些缺點(diǎn)，以后要努力做到膳食平衡，嚴(yán)把進(jìn)貨質(zhì)量關(guān)，實(shí)行所有食品進(jìn)貨索證，并詳細(xì)備案。準(zhǔn)確、、詳細(xì)地做好幼兒每日食物出入庫(kù)紀(jì)錄，確保采購(gòu)員、保管員、炊事員三把關(guān)。餐具每餐做到清洗消毒無(wú)污染，生食品、熟食品嚴(yán)格分開，禁止廚房外人進(jìn)出，保證幼兒進(jìn)口的食物安全。今年我們根據(jù)韶關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督局的要求對(duì)廚房進(jìn)行合理的分區(qū)分片，并完善了食品留樣制度，專門購(gòu)置了留樣冰箱，，對(duì)留樣物做到專人留，專人保管，專人銷毀，做到心中有數(shù)。平時(shí)我們也要求老師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣：進(jìn)餐前，我們的老師會(huì)結(jié)合當(dāng)天菜肴進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)的教育，減少幼兒偏食的產(chǎn)生；進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜吃完自己的一份飯菜等等，進(jìn)餐后，要求能自己進(jìn)行桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放，并且培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦臉的好習(xí)慣。平時(shí)也為幼兒提供水溫合適的開水，保證了幼兒全日安全衛(wèi)生飲水安全。

四、衛(wèi)生消毒工作：抓好幼兒園室內(nèi)外環(huán)境清潔衛(wèi)生。要求保育老

師嚴(yán)格按照衛(wèi)生保健制度，實(shí)行定人定點(diǎn)，分片包干，根據(jù)幼兒園的美化、凈化、綠化、特點(diǎn)，一天一小掃，一周一大掃，保持園內(nèi)外經(jīng)常性的清潔，每周對(duì)班上進(jìn)行檢查，并做好記錄，結(jié)合“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”的評(píng)選工作強(qiáng)化老師的衛(wèi)生意識(shí)。消毒工作是幼兒身體健康的保障，保健室組織好指導(dǎo)保育員和食堂人員做好消毒工作，使保育員能全面掌握消毒方法，嚴(yán)格按照消毒規(guī)范進(jìn)行消毒保潔、各班保育員做好消毒記錄。食堂人員嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生規(guī)范操作，嚴(yán)格消毒制度，堅(jiān)持幼兒食具一餐一消毒，有效避免了幼兒通過(guò)食具引起的交差感染，確保了幼兒在園的健康。為防止病從口入，保健室加強(qiáng)了飲食衛(wèi)生管理，督促食堂人員注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤剪指甲、班前便后流動(dòng)水洗手，上班時(shí)穿戴好工作衣帽。每天沖洗食堂，保持經(jīng)常性的灶臺(tái)、食具、用具清潔，每周徹底大掃除，不定期進(jìn)行滅蚊滅蠅滅鼠工作，確保幼兒飲食的衛(wèi)生安全。針對(duì)甲流感和手足口病季節(jié)性高發(fā)的特點(diǎn)我們對(duì)全園的教寢室進(jìn)行了醋熏和紫外線照射，保健室工作人員親自指導(dǎo)，確保執(zhí)行到位，幼兒提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、健康教育工作;本學(xué)期我們?cè)诮逃�活�?dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康

成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù).促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的,也是幼兒健康教育的終極目標(biāo),《綱要》中對(duì)幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn):身體健康,在集體生活中、情緒安定、愉快。生活、生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己積極參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。我們針對(duì)這些要求對(duì)全園保育員進(jìn)行傳染病防治知識(shí)，幼兒體格鍛煉、安全防護(hù)知識(shí)、幼兒意外事故處理等相關(guān)知識(shí)，提高教師的保健水平。本學(xué)期衛(wèi)生保健工作在我們保健室同志的團(tuán)結(jié)協(xié)作，其他部門的大力支持下，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：1、體檢中發(fā)現(xiàn)我園幼兒齲齒發(fā)病率偏高，肥胖兒、體弱兒的管理效果不明顯，當(dāng)然這些問(wèn)題幼兒多數(shù)是家長(zhǎng)對(duì)幼兒身體素質(zhì)的不夠重視。對(duì)幼兒一日生活中營(yíng)養(yǎng)供給不平衡，在一定程度上影響到了幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育水平。2、在我們的保健工作中注重幼兒身體的健康水平，對(duì)幼兒的心理教育力度不夠。在以后的保健工作中，還需要加強(qiáng)這方面的宣傳力度，再接再厲，家園共同努力保障孩子的健康，確保每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

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