八里明德小學攀登英語學習實驗學期總結與計劃

陜西省商洛市洛南縣八里明德小學攀登英語學習實驗學期總結與計劃（201*-201*學年第一學期）一、學期活動記錄活動名稱時間地點學校會議室各年級教室學校操場西街小學多媒201*.1.7培訓體教室全縣完全小學英語教師參會人員英語教研組成員、學校領導各班師生全校師生攀登英語課題教研201*.9.12“讀書點亮人生”201*.10.10黑板報慶元旦口語競賽三年級英語新教材201*.12.28二、學校實施經(jīng)驗1.課題管理經(jīng)驗（1）師資方面，學校人盡其才，工作量飽和；（2）盡量在攀登英語上安排較多的課時，以促進工作的開展。（3）學校領導按照工作計劃，定期檢查與評比，并將檢查納入教師績效考核中。學校每周安排專人聽課（每周派出的人員均不同），作為攀登英語教學人員考核的依據(jù)。2.課堂組織經(jīng)驗（1）重視教學效果，備好每節(jié)課的教案，并將教案上報主管領導審閱，嚴格按教案上課（特別是教案上要有教學反思及改進意見）。這樣做，開始時教師大多感到很難，時間長了，就會得心應手；（2）上課教師在被聽課后，根據(jù)教學效果（學生課堂反應、學生作業(yè)完成、實際生活中學生應用情況、聽課老師反響評價，等等)及時反饋，適時調整教學思路與教學手段。3.家校協(xié)同經(jīng)驗：分別于期中和期末召開了兩次攀登英語學習家長會，進行經(jīng)驗交流，雙方共同表達了學習英語的心聲，家長們提出了寶貴意見和建議，

學校及時整理、反饋信息，改進教學策略。三、學校實驗困難與問題1.英語教學資源（對應教材的課件、視頻、FLASH動畫、MP3）不足，達不到人手一冊，不利于開展工作；2.學校師資不足，加之攀登英語專業(yè)教師奇缺，英語教學任務過重。四、下學期實驗計劃1.實驗實施的目標及思路（1）一至三年級英語教師制定教學工作計劃，明確教學目標與教學任務；（2）學校制定詳細的激勵措施，予以量化評比。2.下學期計劃類別主要工作工作重點2月3月4月5月6月7月

英語課教學目標的落實；學生才藝展示表彰上期先進教師和優(yōu)秀學生；制定攀登英語教學工作計劃英語公開課賽講英語故事演講比賽攀登英語教學常規(guī)檢查兒童節(jié)英語節(jié)目表演進行期末工作總結

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攀登英語學習實驗教育理念之我見

桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學陸成玲

【摘要】:攀登英語學習實驗是以先進的教育理念為理論基礎的一種全新的教學模式，

在它看似“輕松”的課堂組織背后其實是對學生和教師都提出了更高的要求。本文主要結合

自身實踐對攀登英語學習實驗的教育教學理念進行了深入理解和探討。

【關鍵詞】：攀登英語學習實驗教育理念教學模式

開始接觸攀登英語學習實驗的時候，我覺得它的教學模式簡單而又輕松，學

生快樂，老師操作也簡單，但真正逐步深入走進攀登之后，經(jīng)驗教訓告訴我，我

之前的想法多么有失欠妥。

參加教育工作三年以來，“做有思想的老師”是我經(jīng)常用來鞭策自己的話語。

按理說，老師應該有思想是不言而喻的，但是由于種種原因，思想會在繁瑣的工

作中淹沒，特別是作為青年教師，思想的深度和廣度都不夠，經(jīng)常受到工作中的

問題影響。上學年，在學校的安排下，我成為北師大攀登英語項目的小學英語實

驗教師。在教學任務繁重的基礎上再多加課時，對我來說是痛苦的，因此一開始

上課就是抱著上完課就了事的心態(tài)�，F(xiàn)在回想，實在是太不應該了。

在新教材面前，我只是上課前準備了簡單的材料，粗略的看了教材的目標和

教學模式，按照模式上課，又忽略了自己是要做一位有思想的小學英語老師。第

一次上課，心里還真有點沾沾自喜，連課都不需要備了。就這樣，在沒有認真研

讀和學習該項目相關理論的情況下，不加思考的開始了一門新課程的教學任務。

在后來的一次教研活動中，我觀摩了其他學校的實驗老師上的攀登英語課，

他們課堂采用的教學模式不僅給學生創(chuàng)造了輕松愉悅的學習環(huán)境，而且學生的學

習非常有效率。這看似簡單，不用備課的課堂，深深地觸動了我。原來，攀登英

語實驗課上設置的每個教育教學環(huán)節(jié)都有寓意，通過一個學期的教學實踐，在不

斷的學習和思考的過程中，我深刻的領會到攀登英語學習實驗的魅力所在。它雖

然課堂模式簡單明了，老師上課貌似輕松，要求老師在課堂上說的英語并不多，

課堂的大部分時間是學生在學習和表演，實則是對學生的英語學習提出了更高的

要求，對老師的基本素質也提出了更高的要求。于是，我開始關注攀登英語。

一、在“輕松”中培養(yǎng)學生的聽說讀演能力

在現(xiàn)行的教育體制下，用分數(shù)作為考核手段占的比重較大，英語的考核方式

也不例外。雖然一二年級口試，但三年級之后還是以筆試為主，無暇顧及其它，

學生的聽說讀演能力也就不能夠得到全面的發(fā)展。為了抓成績，課堂時間多是以

活動為載體，任務教學為主，讓學生理解和學習，即便有聽說讀演的機會，也是

少之又少，無法顧全所有學生，家長同時準備了各種輔導資料要學生練習，語言

的運用能力得不到體現(xiàn)，那么真正的教育目標就不能落到實處。而在攀登英語的

課堂中，每個環(huán)節(jié)都有一定量的聽、說、讀、演，在保證學習基礎性和針對性的

同時，各環(huán)節(jié)都有發(fā)揮的空間，讓學生和老師發(fā)揮自己的能力去充實內容，這樣

面面俱到的同時，又有自主的空間，充分體現(xiàn)學生主體地位和個性色彩。靜靜的

聽，認真的跟讀，確實非常的輕松，但是要能夠真正做到，不僅要求我們的學生

具備學習動機和興趣，老師也要扎扎實實的引導學生“學會聽、學會讀、學會用”。

二、在“輕松”中幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣在我們常規(guī)的英語課堂中，習慣于每節(jié)課都分小組競賽，利用口頭表揚激勵

學生學習，這樣能較好的約束學生的行為，遵守課堂紀律，幫助學生養(yǎng)成良好的

課堂行為習慣，但是這也只能照顧到一部分學生。而在攀登英語課堂中，設置的

評價機制具有長期性，可行性強，每節(jié)課老師既能夠顧全全體的學生，又能夠突

出個別，樹立典范。評價包括了聽、說、讀、演、合作等項目，規(guī)范學生每一個

教學環(huán)節(jié)，讓學生時刻呈現(xiàn)出良好的課堂行為規(guī)范，也就是我們的攀登英語課，

要求學生具備良好的學習行為習慣，這樣才能夠在“輕松”的課堂學習中得到鍛

煉，真正的感受英語學習的愉悅。

三、在“輕松”中促進學生運用英語的綜合能力

英語學科的學習，要求學生學習的內容太多，掌握的英語知識也多，這樣使

得學生在理解語言的意義之余，沒有太多的時間去拓展語言的運用的能力，只限

于課堂的情境，沒有足夠的空間和時間讓學生發(fā)揮和運用語言，著重對英語知識

的掌握，對英語語言運用則輕描淡寫。而在攀登英語的學習中學生學得主動和快

樂，并且能夠在學習語言的過程中，邊學邊用，在簡單而輕松的學習內容中有更

多的時間和精力多方面地拓展自己的視野，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。攀登

英語學習內容的“輕松”，其實也就是英語在運用能力方面的“加強”。在表演環(huán)

節(jié)加上自己親手做的道具，在演唱環(huán)節(jié)加上自己編排的舞蹈動作，解放學生的思

維，培養(yǎng)學生語言的運用能力，以及語言的展示能力，讓學生充分體驗并享受智

力創(chuàng)造成功的樂趣。

四、在“輕松”中提升教師自身的綜合素質

老師本來就應該具備良好的素質，這是無可厚非的。在平時的英語學科教學

中，我們老師已經(jīng)扮演了各種不同的角色，和學生學習英語，表演活動。我原來

以為攀登英語有那么齊全的教材，不需要老師過多的去準備，但實踐之后，我發(fā)

現(xiàn)其實攀登是對老師多方面能力的要求加強了。比如在學生的學習過程中，我們

老師是孩子們的學習伙伴，陪著學生一起靜靜的聽，陪著學生大聲的跟讀英語；

在學生表演的過程中，我們老師是要引導孩子們有禮貌，有素養(yǎng)，做有禮貌的觀

眾，有禮貌的演員；老師還要以組織者的角色出現(xiàn)，組織孩子們學習；老師還得

是觀眾，給孩子們以最熱烈的掌聲；老師還得是評委，對孩子們的表演做出客觀

的評價，給學生建議，幫助學生在每一次的實踐中提高。在孩子們唱歌謠的時候，

老師要學會編歌曲童謠，從而引導學生自主編歌謠，解放學生的思維，給學生提

供廣闊的學習平臺；老師在每次的歌曲演唱中，為孩子們編排舞蹈動作，為英語

的學習增添樂趣的同時，潛移默化的引導學生今后在歌曲自己編排舞蹈動作，有

效的幫助孩子們學習英語。在孩子們的展示過程中，要教會孩子們合作、分享自

己的學習成果，分享自己學習的快樂；老師還得是孩子們的朋友，一起分享迪斯

尼英語的樂趣，站在平等的位置共同學習英語，共同分享快樂。也就是要求老師

在學習的過程中教會學生“學會做人，學會求知�！�

由此看來，攀登英語學習實驗所主張的教育理念，實際上是對學生和老師的

共同進步提出了更高的要求，我們最終的目的就是要孩子學習語言的同時，學會

運用語言，師生都能夠在學習中享受我們用智力和行動創(chuàng)造成功的樂趣。作為一

名攀登英語教師，我的教學行為悄悄發(fā)生了轉變，教育理念得到了升華。

探究攀登英語教育理念，促常規(guī)英語教學高效開展

百色市平果縣太平鎮(zhèn)中心小學韋春麗【摘要】：攀登英語是一種全新的英語教學模式，在課堂中學生占主體地位，而教師只

是學生學習的促進者、組織者和激勵者。這種課堂模式還堅持“容錯”原則、動靜結合原則

等。這些好的教學理念和常規(guī)英語整合能起到很好的作用。本文結合自身實踐，就攀登英語

學習實驗的教育理念對常規(guī)英語教學的促進進行了深入探討。

【關鍵詞】：攀登英語教育理念常規(guī)英語

在沒有接觸攀登英語學習實驗之前，總感覺常規(guī)英語的教學較枯燥乏味，很

難激起學生對英語學習的興趣，自從有幸承了攀登英語實驗課的教學任務后，我

發(fā)現(xiàn)攀登英語學習實驗的先進教育教學理念對我過去的教育理念以及教育教學

行為都產(chǎn)生了巨大的影響，并在自己的常規(guī)英語教學中努力輻射和延伸攀登英

語中的先進理念和課堂教學方法。

一、轉變教師角色

在攀登英語的課堂上，教師不只是傳輸知識的工具，更是學生學習的組織者、

促進者和激勵者，倡導快樂學習，它的課堂就像是一片歡快活潑的學習海洋。我

對這一點特別認同，不僅在攀登的課堂中充當學生的學習小伙伴，而且在常規(guī)英

語的教學中，我也不再像以前那樣對學生高高在上的教授，不再像以前那樣讓課

堂成為教師的一言堂。每節(jié)課下來，我都會反思自己在教學中給了學生多少時間

去說、去練，去思考。

二、堅持“容錯”原則

攀登英語學習實驗有一個很重要的原則，就是“容錯”原則，老師要容忍學

生在學習過程中所犯的錯誤，給學生成長的空間，不要過于心急，要耐心等待花

開，藝術性的引導孩子進行糾錯。在我的常規(guī)英語課堂上，我也同樣堅持了這一

原則，學生可以大膽質疑，我允許他們犯錯誤，也明確地告訴他們：人人都會犯

錯誤，但一定要知錯就改，老師最欣賞知錯就改的孩子。我始終堅持這樣的教育

理念：對學生的批評并不是教育的重要手段，一個明智的教師會拿起表揚的武器，

讓學生在如沐春風的溫風細雨中成長進步。

我想只有對學生多一些欣賞，少一些嚴厲的批評，才會真正的走進學生的內

心。教師只是學生學習之路上結伴而行的朋友。我，希望能陪他們走過一段快樂

的路程。

三、采取多樣化的評價手段

語言的學習是一個艱辛的過程，要讓孩子持久保持對英語這門語言的學習興

趣和積極性，關鍵在于英語教學過程中如何實施評價。比起一二年級歡快的攀登

課堂氣氛，高年級的常規(guī)英語課堂稍顯沉悶。學生們的常規(guī)習慣雖然養(yǎng)成了，但

是經(jīng)常不能積極的舉手回答問題，即使能夠回答出老師提出的問題也不愿舉手。

那么怎樣改變這一現(xiàn)象呢？我很快地想到了運用攀登的評價武器，調動起學生舉

手的積極性，因為攀登英語學習實驗有一套系統(tǒng)完整的科學評價機制。雖然高年

級的常規(guī)英語課堂在授課方式和教學側重點等方面和攀登英語有區(qū)別，但我認為

攀登英語的科學評價理念和教師非常容易的操作方法對我的常規(guī)英語教學仍有

很大的借鑒意義。

攀登英語強調老師與學生之間在課堂上的良性互動、情感交流和精神鼓勵。

我想這一點對每一位老師都適用，不管教的是攀登英語還是其他科目。于是，對

于高年級學生，每一堂課上，我都會注意對他們進行口頭表揚和鼓勵，對他們示

以真誠贊許的眼神，甚至有時為他們的精彩回答翹起大拇指，也會在提示學生們

“Excellent、Wonderful、Bighands”后，和全班同學一起鼓掌。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，

愿意在課堂上回答問題的同學越來越多，當我看到課堂上紛紛舉起的小手，當我

看到他們坐下時臉上那份高興和自豪時，我知道積極大膽的優(yōu)秀品質已在他們的

身上悄悄生根發(fā)芽了。

但是僅憑這些是遠遠不夠的，我還根據(jù)他們在一周內課堂上的表現(xiàn)來進行表

彰，如“課堂優(yōu)勝獎”、“英語學習之星”、“英語進步之星”等各種小表彰卡

都深受學生的喜愛。對于書面作業(yè)的批改，我也盡力做到與學生的真誠交流和溝

通。每次給學生批改作業(yè)我總是會在后面加上幾句贊賞和鼓勵的話，如“最近你

進步很大、真棒！不要驕傲哦，繼續(xù)努力！你的作業(yè)寫得認真極了，看你的作業(yè)

大的進步，老師真心為你高興，你還要加油努力哦！相信你的英語會越來越棒，

Comeon!”等等。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、

呼喚和鼓勵�！焙⒆訉�鼓勵和贊許的渴望，就如同種子需要水一樣，因為真誠的

鼓勵和適時的稱贊會給孩子帶來成就感和自信心，而成就感和自信心在孩子成長

的一生中又是多么的重要��！讓我們的評價緊緊抓住學生的心，讓我們的英語課

堂聚集學生求知的目光和參與的熱情，成為學生知識與能力發(fā)展的快樂天地！

在今后的教育教學過程中，我會繼續(xù)運用神奇的攀登理念來更好的促進常

規(guī)英語教學的發(fā)展，充分調動高年級學生學習英語的興趣，也讓高年級的課堂教

學氣氛像低年級的攀登課堂那樣輕松快樂。試論攀登英語學習實驗對學生的影響

南寧市青秀區(qū)劉圩中心學校黃佳

【摘要】：攀登英語學習實驗借助科學的教育理論和現(xiàn)代的多媒體技術，為學生創(chuàng)設了

豐富多彩的學習環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中積極主動地參與英語學習，有助于學生學

習興趣和自信心的培養(yǎng)，并為以后的英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】：攀登英語學習實驗興趣自信口語表達

伴隨著國際經(jīng)濟合作交流的增多，國家綜合實力的增強，英語學習得到了前

所未有的重視。國家政策規(guī)定在小學階段就要開始英語語言的學習，小學生由于

其認知發(fā)展不夠成熟，注意力集中時間不長，英語學習會存在很多的問題。攀登

英語學習實驗的開展，為小學生的英語學習注入了新的活力，本文將從激發(fā)學生

的學習興趣、培養(yǎng)學生的自信和口語能力并為以后的英語學習打下良好的基礎等

方面論述攀登英語課堂教學為學生的英語學習帶來的變化。

一、攀登英語提高學生學習英語的興趣

攀登英語整合多媒體素材，使用多通道輸入教學，有助于激發(fā)學生的學習興

趣。例如其中的動畫教學，引導學生利用觀看動畫的方式跟著讀英語，傳統(tǒng)教學

中常見的現(xiàn)象是教師拿著課本帶領學生一塊朗讀，單純的書本教學對注意力發(fā)展

還不成熟的學生而言無疑加重了學習負擔，不利于激發(fā)學生的學習興趣，更談不

上積極性的參與和學習效率的提高。而動畫教學利用視、聽等多種手段和不斷變

化的豐富多彩的畫面吸引學生學習的注意力，從而有助于學生進行高效的英語學

習。特別值得一提的是教材中的迪士尼動畫英語，這是一個亮點，編者把孩子最

喜歡的卡通和要學習的英語知識巧妙地連接在了一起，每當孩子們學到這個環(huán)節(jié)

時都對之愛不釋手。生動的畫面，純正的語音，可愛的形象吸引了學生的艷秋，

久而久之，學生的英語學習興趣就會得到激發(fā)�？傊�多通道資源的整合為學生創(chuàng)

設了豐富的英語學習環(huán)境，有助于學生學習積極性的提高和參與性的加強。

二、攀登英語鍛煉了學生的自信心及口頭表達能力

攀登英語巧妙的課程設計，在培養(yǎng)學生英語學習興趣的同時也有助于培養(yǎng)學生自信的人格特質，有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如攀登英語中設置的特色環(huán)節(jié)Perform：學生展示環(huán)節(jié)，就是讓學生上臺來表演他們學習的歌曲歌謠及日常英語，這個環(huán)節(jié)要求學生大聲并且自信地介紹自己的英文名以及要展示的對話或歌曲內容。對于剛接觸英語的學生而言這是一個不小的挑戰(zhàn)。并不是所有的孩子都能做到這一點，一些孩子可能會由于性格的內向，在英語練習表達時不夠自信而羞于表達。然而攀登英語的這個環(huán)節(jié)就給了學生大大的鍛煉，它使得每個學生都有機會上臺展示，而且攀登英語的“容錯”原則和多種樣式的評價方式能使得學生自信大膽的表達自己，他們的自信心以及口頭表達能力都得到了極大的鍛煉和提升

三、攀登英語為小學中高年級的英語學習打下堅實基礎

語言的學習離不開大量的可理解性的語言信息的輸入，語言的學習也是一個日積月累的過程。攀登英語學習實驗在低年級的開展有助于日后的英語學習。攀登英語教材里有著十分豐富的英語語言詞匯，不管是日常對話、歌曲歌謠還是迪士尼卡通動畫中都有很多和我們生活息息相關的詞匯。舉一個簡單的取小組英文名的例子，教師每隔一個學期就給各小組換一次名稱，上學期在教學中我們用的是攀登

英語里出現(xiàn)的水果來起組名，其中有：Apple蘋果，Orange桔子,Watermelon西瓜，Kiwi奇異果，Banana香蕉，Tomato西紅柿，Potato土豆。就這樣一個學期下來，學生在日常的學習中不知不覺的就掌握了，而這些單詞恰恰是常規(guī)英語中要掌握的。這學期我們的實驗班級的小組名稱換成了攀登英語里出現(xiàn)的顏色單詞：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red紅色，Blue藍色，Yellow黃色，Pink粉色，Green綠色，或許在不遠的將來我們還可以嘗試用小動物來命名小組名稱。這樣，在不知不覺中學生在沒有增加學習負擔的基礎上，其詞匯積累越來越豐富，這為高年級的英語學習打下了良好的基礎。

總之，攀登英語學習實驗的開展不論是對學生的個性發(fā)展還是學生的英語能力的提高都有很大的作用。這對我們的一線教師而言是可喜可賀的，在看到成績的同時，我們要勤于學習和思考，進一步挖掘攀登英語學習實驗蘊藏的財富，讓教師和學生在更多的層面得到提升和發(fā)展。

深入領悟攀登理念提升學科教學能力

百色市右江區(qū)百勝藍天希望小學李鳳蘭

【摘要】：在攀登英語的教學中，應做好教師角色定位；充分發(fā)揮評價在教學中的作用；

將攀登英語的教學理念借鑒到其他學科，在教學實踐中不斷提升自身的學科教學能力。

【關鍵字】：教師角色教學評價學科遷移

時光飛逝，不知不覺任攀登英語主課老師已經(jīng)快一學期了�；貞涍@學期的英

語教學，不僅學到了很多知識，同時對自己的課堂角色定位逐漸清晰。雖然在教

學初期走過了許多彎路，但在北師大項目專家的指導下，在領導及同事的熱心幫

助下，攀登英語教學逐漸走上正軌。在此期間，我不斷領悟攀登英語學習實驗的

先進理念，感受到了攀登英語教學帶來的歡樂，也有了一些感悟與體會。

一、教師要做好角色定位

教師是學生學習的引導者和支持者，是課堂學習的激勵者和調控者，是學生

的“學伴”，而不再是傳統(tǒng)意義上的課堂的主宰。這樣的角色定位與“教師主導，

學生主體”的現(xiàn)代教學思想相吻合，甚至比后者更貼近學生。作為攀登英語的主

課教師，一開始總想施展一下自己，在課堂上有些急躁，經(jīng)常不自覺地就領著學

生讀起來，致使一堂課下來我累得口干舌燥，而學生卻顯得很疲憊。后來在同事

的幫助下，逐漸給自己一個明確的定位，即成為學生的學伴。在“ListenandRepeat”環(huán)節(jié)，一開始和孩子們一起跟讀，等學生讀熟了，就讓他們自己跟讀，一段時間之后，學生們很好地掌握了跟讀規(guī)律。在“Perform”環(huán)節(jié)，先跟學生一起演練，成為其中的一個角色，等學生能夠獨立表演，就讓他們盡情發(fā)揮。由此，攀登英語課堂能夠游刃有余。

二、充分發(fā)揮評價在教學中的作用

我在攀登英語教學中越來越深刻地感到：評價給學生的英語學習注入了活

力。在評價中教師如果只關注個人，在駕馭課堂時難免會顧此失彼。而如果將個

人評價與小組評價結合起來，則有利于評價的操作，同時加強了小組合作學習能力的培養(yǎng)。為調動小組學習的積極性，使每個成員都能發(fā)揮自己的潛能，把全班

分為8個學習小組，每個學習小組由5-6人組成。每個小組分別以不同的圖標來

區(qū)分，如“兔子”組、“猴子”組、“熊貓”組、“小狗”組等。結合課中的看

（眼睛）、聽（耳朵）、說（大嘴）、小組合作四個環(huán)節(jié)，在黑板上用圖示表示

出來。如果某個小組在某環(huán)節(jié)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，則在相應的環(huán)節(jié)上加上一個“笑臉”。

如果某個同學有出色表現(xiàn)，會在他的成長卡上及時加“笑臉”鼓勵。這樣就有效

地把個人評價與小組評價結合起來，孩子們會意識到小組榮則我榮，合作學習的

積極性大大提高。

三、攀登英語給其他學科教學的啟示

當前各科教學任務重、班額大，特別是每學期的期末考試使教師苦不堪言，

在著重發(fā)展學生能力的同時，難免會為應付考試而偏離新課標的要求。但攀登英

語借助科學的教育理論和現(xiàn)代的多媒體技術，在短短四個月內就得到了令人欣喜

的成果，孩子們在沒有壓力下卻能主動學習，沒有逼迫下卻有著濃厚的興趣。在

課堂上因答錯而脫口而出的“I’msorry”，推門時所說的“MayIcomein?”

猶如說母語一般自然。孩子們在小組活動中的合作意識，評價過程中的競爭意識，

在“Icanshow”環(huán)節(jié)中的自信、大膽都使我深深感到，在語言教學中，一本好

教材遠遠不夠，重要的是要有一套好理論來指導教學。攀登英語中的容錯原則使

學生大膽、自信；；形式多樣的評價消除了學習焦慮，激發(fā)出的是學生對英語的

興趣；注重學習過程和對學生各種品質的培養(yǎng)，淡化分數(shù)，建立多元的評價體系；

采用激勵的方式讓孩子們每天都有成就感，這些都是攀登英語的寶貴經(jīng)驗。與此

同時，把這種符合孩子口味、符合教學規(guī)律的教學理念運用到所擔任的語文教學

中，課堂效果有了很大改善，小組合作得越來越默契，學生在課堂上也越來越自

信、大膽。

教學任務雖然重，但因為有了對攀登英語理念的認同，對攀登英語教學方法

的喜歡，我在今后的工作中還將會更加努力，和學生一起成長的更好！

關注師生發(fā)展踐行攀登理念

百色市右江區(qū)東筍小學李子玫

【摘要】：實施攀登英語學習實驗應注重培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)學生的好奇心

和求知欲，營造良好的英語學習氛圍，做好家校協(xié)同工作，使孩子們在學校和家庭雙方共同

努力下不斷進步和提高。在踐行攀登英語理念的同時，師生共同發(fā)展。

【關鍵詞】：培養(yǎng)興趣營造氛圍家校協(xié)同

自從學校開設攀登英語學習實驗以來，教師的教育教學理念和科研能力等都

得到了一定程度的提高，教師和學生不斷發(fā)展，同時實驗的開展也促進了家長的

發(fā)展，家長的教育理念發(fā)生了根本性的轉變，變得更加關注孩子、更加注重欣賞

孩子，開始慢慢學會教育孩子的藝術。

一年級的英語教學是啟蒙教學，學習目標是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，

讓學生在英語實踐中形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，養(yǎng)成良好的學習

習慣，為以后的進一步學習奠定基礎。

一、培養(yǎng)學習英語的興趣

“興趣是最好的老師�！迸实怯⒄Z的教學內容、教學手段到教學過程的各個

環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的因素，只要老師們有意識地去挖掘，都可以成為課堂

中的興趣點。從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化課堂教學，就能大面積提高課堂

學習的質量。

攀登英語這種新型的教學模式，讓師生平等，在快樂中共同進步共同成長，

大大提高了學生學習英語的熱情�？吹綄W生們通過一段時間的學習以后，有了小

小的進步，取得了點滴的提高，能夠自信地表演，能夠朗朗上口地誦讀，孩子們

肯定和我一樣，有著一份份成功的喜悅，也有著許許多多的快樂要與他人分享！

二、注重營造英語學習的氛圍

對于一年級的孩子們來說，英語是一個全新的概念。如何激發(fā)學生的好奇心

和求知欲？筆者認為，營造英語學習氛圍是至關重要的一步。把營造學習氛圍分為課間、課中、課后和家庭幾個部分。課間，可以用錄音機播放以前學過的歌曲

或者童謠，這時候，學生們就會無意識地跟著旋律歡快地哼唱起來，既起到了復

習鞏固的作用又為下一節(jié)英語課營造了氛圍，學生能夠更快地進入課堂角色，于

是新的學習就從一種輕松快樂的氣氛中開始了。課中，盡量遵循“Englishonly”

原則來組織英語教學。首先教給學生一些上課常用的指令，如：Standup!（手心

朝上的動作）Sitdown!（手心朝下的動作）Openyourbook!（手掌打開的動作）,,

每一節(jié)課，都用到這些指令并做動作，天長日久，孩子們就耳熟能詳了。還給每

個孩子取了一個響亮的英文名字，板書也用英語，讓學生們完全置身于一個英語

語言環(huán)境中。雖然一年級的學生懂得的英語不多，但他們會根據(jù)老師的肢體語言、

面部表情、語音的變化來揣測老師的意思。課后，也盡量用英語與孩子交流。發(fā)

獎品時候說：“Hereyouare!Todayyouareveryclever!”及時鼓勵并教導孩子們

講禮貌，教他們說Thankyou!或Thanks!布置家庭作業(yè)時，問他們：“你能把今

天學到的內容說給或者唱給你的父母、朋友們聽嗎，你能給自己完成作業(yè)情況打

打分嗎，你能把你最喜歡的英語表演出來嗎？”既營造了氣氛又激發(fā)了學生的上

進心。

三、做好家校協(xié)同工作

對于家校協(xié)同工作，在開課之前，學校領導就通知每一個學生家長來校參加

攀登英語說明會，給家長們介紹了開設攀登英語的目的及其要求，并對家長在家

幫助孩子學習英語進行培訓。在實驗實施過程中，學校注意保持與家長的溝通和

交流，注意收集家長之聲，例如，黃清婷家長說道：“攀登英語這套教材不錯，

清婷學習的興趣也挺大，為了讓孩子更愿意看、愿意聽，我經(jīng)常抽時間陪她一起

學習，鼓勵她大聲跟讀，還和她一起用英語對話。孩子的進步很大，借此機會謝

謝李老師的教導。”劉曉宇家長說：“孩子在平時的學習過程中難免有犯錯的時候，

我們會幫助他找出錯誤的原因，記錄下來并鼓勵他改正，每改正一步，就對孩子

提出表揚�！焙⒆觽冋�是在學校和家庭雙方共同努力下不斷進步和提高。貫徹攀登英語理念促師生共同成長

南寧市青秀區(qū)桂雅路小學曹一

【摘要】：通過貫徹實驗的核心理念，努力為學生營造快樂輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生

英語學習興趣和自信心，實驗中的付出讓教師享受到了師生共同成長的喜人成果。

【關鍵詞】：興趣真實情景小組合作激勵

自攀登英語學習實驗在廣西開展以來，我們桂雅路小學有幸成為廣西第一批

實驗學校，我也有幸成為了一名實驗主課老師。在實驗過程中，我和孩子們一起

成長著。孩子們從一開始的不會說、不想說，到會說一點、想去說，再到說的像

模像樣，并且已經(jīng)對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。平日在校園見到老師，連最內

向的孩子也會跑到我身邊，仰起臉來，大聲說一聲：“Goodmorning!”�，F(xiàn)在，

孩子們在實驗氛圍的帶動下，變得格外活躍，我也成了孩子們眼中的好老師。不

再因為我是最年輕的老師，更多的是因為我把攀登英語帶給了他們，為他們找到

了一個充滿歡樂并能獲得知識的樂園，滿足了那一顆顆好奇探究的童心。

一、歌曲童謠提升學生學習興趣

孩子們能夠沉浸在攀登英語中，得益于攀登英語豐富多彩的教學模式。首先，

攀登英語課堂中的VCD視頻學習，直觀、新穎，是課堂教學中的好教具，非常符

合小學生的學習需要，很容易吸引孩子們的注意力。

攀登英語中的歌曲童謠是孩子們最喜歡的部分，每當播放歌曲童謠的視頻

時，我都會不自覺地被那些優(yōu)美歡快的旋律感染，孩子們更是迫不及待的想跟唱，

我們的課堂不再是簡單的一堂英語課，更像是英語與音樂的融合。攀登英語使孩

子們感到課堂不再枯燥、乏味，變得對學習格外感興趣了。

每當歌曲一開始，孩子們就拍手合唱，如在教授歌曲“FollowMe”的過程

中，我先在臺前為大家示范歌曲中的動作，把每個動作和英語句子連起來，一個

一個教給大家，最后把整個歌曲串起來，并要求孩子們走出課桌，走到有空間的

地方，加上肢體動作，邊做動作邊唱歌，孩子們很容易就在快樂的氛圍中掌握了

英語知識。同時我鼓勵小組到臺前展示，他們可以自由編排，自由添加屬于自己的東西。

這一活動形式，活躍了課堂氣氛，極大地調動了孩子們學習的積極性，他們爭先

恐后地上臺表演。在這樣的競爭中，孩子們得到表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的機會，大

大提高了學習的積極性，并養(yǎng)成了自己動腦，合作互助的好習慣。

例如在歌曲“AppleTree”的學習過程中，我鼓勵孩子們動手畫蘋果，一個

小組的同學可以將自己的蘋果掛在自己的蘋果樹上，在大家的努力下，一棵蘋果

樹就完成了，他們可以帶著自己的蘋果樹到臺前展示，有興趣的同學也可以做蘋

果頭飾戴在頭上。這些吸引小朋友的活動方式，給英語教學增加了趣味性和實效

性，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。

二、日常英語引導學生學有所用

未進行攀登英語學習實驗之前，師生日常交流雖也融洽，但總覺呆板，自從

開展攀登英語學習實驗以來，孩子們逐漸喜歡上了用簡單易懂的日常用語跟我交

流問好。學完“MayIcomein？”之后，在上課鈴響時,我站在門口敲一敲門

說:“MayIcomein?”學生此時興奮得異口同聲地說:“Comein,please!”此

后，無論誰再進門時就得說“MayIcomein?”不然全班同學就會告訴他你還沒

有說“MayIcomein?”早晨對學生說一聲“Goodmorning!”學生也會禮貌地

對我說一聲“Goodmorning,MissCao!”學完了“Iwanttogotothe

washroom！”之后，學生也會在下課時告訴你“Iwanttogotothewashroom!”

這樣學生在真實情景中對語言進行了最好的運用。

三、激勵原則讓學生大膽開口

激勵是攀登英語評價的重要原則和目標，貫穿整個攀登英語的各項學習活動

中。激勵性評價的使用能夠創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松的學習和成長，

培養(yǎng)他們大膽自信的性格。在課堂上，當我發(fā)現(xiàn)有的好學生說出一、二句評價用

語時，我立刻對他給與表揚，發(fā)給他貼紙。其他同學看在眼里，急在心上，隨后

說評價用語的學生越來越多了。受到肯定的學生，也能夠更加大膽地說英語。

四、小組合作讓學生自信協(xié)作

學生分小組學習是實現(xiàn)攀登英語提倡的合作學習目標的重要手段。在學生學習的過程中，對學生個人的評價往往能夠直接激發(fā)他們學習的動力；對小組集體

的評價則可以引導學生形成組內互助合作，組間積極競爭的風氣。這樣可以培養(yǎng)

學生“我榮組榮，組榮我榮”的集體意識和合作意識。在學習中，我對每個小組

的合作學習行為進行評價，學習認真、合作愉快、學有所成的小組可得到一顆星

星，小組得到五顆星時組長給每個組員的榮譽冊上加蓋一枚獎章。這樣就可以鼓

勵小組里的每個成員，尤其是那些不太突出的孩子。

五、攀登英語使教師與學生共同成長

攀登英語學習實驗強調培養(yǎng)學生在英語學習中大膽自信、樂于參與、敢于展

示的積極品質，促進學生英語水平的提高，作為主課老師的我也受益匪淺。攀登

英語啟發(fā)我要認真學習當今英語教學中的先進理論，了解兒童語言的習得規(guī)律，

在常規(guī)教學中教師可將生活化的內容通過活動的形式展現(xiàn)出來，還可以充分利用

歌謠、游戲以及模擬真實情境等多種方式為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍。

要注重對學生學習過程的關注和對學生綜合品質的培養(yǎng)�？梢越�立多元的評價體

系，采用激勵的評價方式讓孩子們每天都有英語學習的成就感。

作為一名新教師，我從攀登英語學習實驗中學到了很多，也知道還有很多方

面需要繼續(xù)努力。比如加強家校聯(lián)系，促進家校協(xié)作；給每一個孩子起一個英文

名等等。不過，我相信只要認真貫徹攀登英語組織原則，落實攀登英語學習實驗

理念，我就能與學生一起在攀登之路上成長。

落實攀登理念促進師生進步

河池市金城江區(qū)第三小學覃陸西觶

【摘要】：深入開展攀登英語學習實驗需要充分領會其實驗理念，并將“Englishonly”、

動靜結合和“容錯”三大原則貫徹到具體的課堂教學中。本文結合自身教學實踐簡要探討一

線教師如何把攀登英語學習實驗的基本理念落實到具體課堂教學的做法。

【關鍵詞】：攀登英語學習實驗理念原則

通過短期的培訓，我作為“攀登英語”團隊中的一員加入了我們學校的攀登

英語學習實驗課題組。通過將近兩個學期的課堂實踐，我對攀登英語學習實驗的

理念和目標有了更深的認識，以下是我在實驗過程中的一些體會。

一、攀登英語學習實驗的基本理念

攀登英語學習實驗無論從教學原則、課堂教學方式還是評價方式上等都符合

英語課程標準及兒童的心理特點，它改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式，將

教師角色定位在學習的促進者、組織者和激勵者，將課堂完全交給學生，以學生

為本。主要通過“Englishonly”原則、“容錯”原則和動靜結合原則以及多元的

評價體系等組織課堂教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，體驗快樂！

二、攀登英語課堂教學的三大原則

（一）“Englishonly”原則

在一年多的攀登教學實踐中，我逐步發(fā)現(xiàn)，攀登英語的三大原則（“English

only”原則、動靜結合原則、“容錯”原則）在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在英語課堂上恰當?shù)倪\用這三個原則，不僅能讓學生有一個良好的學習英語氛

圍，而且根據(jù)小學生好動、有意注意較差的特點，在課堂上做到動靜結合，有利

于調動學生的積極性，培養(yǎng)學習英語的興趣。

首先，在“Englishonly”原則建立方面，最初很多學生在課堂上會不自覺的

講中文，我就提醒他們“Englishonly,OK?”，教會他們如何用簡單的英語“Let

metry”來表達自己的想法，當他們要進出教室的時候教會他們用“MayIcome

in?”來表達，等等。經(jīng)過一段時間的練習后，他們便能自由的用英語表達。）

其次，“Englishonly”原則建立起來后，要努力堅持“Englishonly”原則。

要做到這一點，教師首先要以身作則，在組織課堂時盡量用簡單清晰的英語指令，

這樣便于學生的理解，在課前可以將上課會用到的組織用語寫到黑板上，標注上

意思，這樣在下達指令時，學生很清楚的知道老師的要求，經(jīng)過反復練習，學生

會清楚的理解指令的意思。這樣就給學生提供了一個全英語的學習環(huán)境。

（二）動靜結合原則

活潑好動是孩子的天分，而攀登英語的課堂堅持動靜結合的原則，符合小學

生的心理特點，也遵循了基礎教育階段的教學規(guī)律。做到動靜結合課堂才生動，

才富有吸引力，才能調動起學生的積極性。在我們的攀登英語課堂上，除了要求

學生靜靜地聽外，還要求他們在合適的時候大聲跟讀外，尤其是通過游戲、表演

讓他們的身體“動”起來。通過不斷地對動靜結合原則進行實際運用和反復練習，

我發(fā)現(xiàn)這個原則不僅有助于培養(yǎng)學生運用語言的能力，還有助于完善他們的性

格，讓很多平常比較靦腆或者內向的孩子變得樂觀開朗起來。

（三）“容錯”原則

要發(fā)展學生初步的英語口語能力，培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自信心。逐步

培養(yǎng)學生愛說英語、敢說英語的習慣，實施“容錯”原則是關鍵。我認為，“容

錯”原則的實現(xiàn)一方面要借助教師本人的教學智慧，另一方面也要借助評價欄。

通過評價欄上的星星，我可以直觀地看到哪個小組的學生學得比較好，那組比較

慢。學得慢的小組可能是害怕出錯，不敢積極表現(xiàn)造成。所以，要貫徹“容錯”

原則。評價欄能提供一個很好的而且是相對客觀的標準來反思自己是不是沒有做

到充分的容錯，致使學生都不敢開口說英語了。

另外，評價欄的使用還能大大提高課堂的效率和學生的學習興趣。例如，各

組同學基本能在課堂上做到“仔細看、認真聽、大膽重復、積極展示”。大大減

少了教師的組織課堂時間，使學生有更充足的時間來進行學習；小組內的合作學

習使學生們互相幫助，這對良好班風的培養(yǎng)起著重要的作用；學生學習英語的興

趣逐漸增加。尤其是通過精彩展示環(huán)節(jié)的比賽，讓家長學生們更為重視英語學習。

以上是我開展攀登英語教學活動一年來的一些成果和總結，由于剛剛接觸到

這個實驗課題，模仿前輩的成分較大，在今后的實踐中，我們會繼續(xù)探索，努力

創(chuàng)新，使攀登英語的教和學在我校實現(xiàn)更大的飛躍。

積極貫徹攀登理念師生共享豐碩成果

河池市金城江區(qū)實驗教師1

【摘要】：參加攀登英語學習實驗是推動教師個人發(fā)展，促進學生學習成效的有效途徑。

本文結合自身教學實踐簡要回顧一線小學英語教師如何在攀登英語學習實驗的道路上喜憂

交加地進行踐行攀登英語學習實驗理念，并讓實驗落地開花的過程。

【關鍵詞】：攀登英語學習實驗教師學生發(fā)展

緊張往往與充實相連，繁忙總讓人感到時間的飛逝，不知不覺中，金城江區(qū)

的老師們參加攀登英語實驗項目已經(jīng)一年了�；叵肫痖_始接受實驗任務時的疑

慮，困惑和茫然，到現(xiàn)在的接受和喜悅，不禁感悟很多。下面我們選取一些片段

來記錄老師們在攀登英語學習實驗中專業(yè)發(fā)展方面的故事。

一、以快樂學習為最高原則推動課堂延伸

（一）讓學生在快樂中學習，在學習中轉變

確切地說，一開始就把我難到了。執(zhí)教以來我一直從事中高年級的數(shù)學教學

工作，而一年級又是小學階段最難管理的年級，學生自制力差，注意力不集中，

上課紀律很難把握，教學工作難以組織和實踐。每堂課都要花費多半的時間強調

紀律，一節(jié)課下來，功課沒講多少，嗓子卻疼得厲害，效率低、教師累。但是在

攀登課上，根據(jù)一年級孩子的個性特點以及一年級攀登英語的教學理念，我給歌

曲童謠部分的每首歌謠都配上動作，更加激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們邊唱邊

做，做到了全員參與，讓他們在快樂中學到應有的知識。經(jīng)過一年時間的學習，

孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學習無關的

小動作的現(xiàn)象少了，該聽時就聽，該唱就唱，該重復時就大膽重復，這都明顯體

現(xiàn)了孩子們對攀登英語的學習的積極性。從一開始的不會說，不想說，到會說一

點，想去說，看到孩子們的變化，讓我非常欣慰！

在攀登課下，我也不斷鼓勵引導孩子們用英語勇敢的和老師打招呼，讓孩子

們不僅在課堂上說英語，還要在課間，甚至是任何時候都要盡量運用自己所學的英語進行交流。把我們學到的EverydayEnglish活學活用。孩子們把我當成他們

的朋友，師生間的關系非常融洽。只要他們遠遠地看見我，都會興高采烈地跟我

打招呼：“Hello,Miss.Wei!”這對于一年級的孩子來說，真是一個大進步。

（二）貫徹“EnglishOnly”原則，讓精彩目不暇接

剛接觸攀登英語的“EnglishOnly”教學原則時，我是一頭霧水，怎么在一

年級的課堂上實行“EnglishOnly”教學原則，他們不僅沒一點英語基礎，而且

年紀又是最小的，能行的通嗎？帶著這些疑問，我翻閱相關理論書籍，上網(wǎng)查資

料，再結合培訓時專家講的知識，覺得有一定的科學道理，對它的理解也更深一

層。所謂“EnglishOnly”原則，從字面上的解釋是“全用英語”的原則，而攀

登英語學習中的“EnglishOnly”教學原則是指：師生之間、生生之間的溝通盡

量用英語，給學生創(chuàng)造濃厚的語言氛圍，讓學生身在其中，時時感受到英語。

我最欣慰的是記得有一次我在課堂上教“Seeyou”這個詞，放學送隊過馬

路分手時，有個小女孩揚起小手對我說：“Seeyou，Miss.Wei”。經(jīng)她這樣一說，

全班立即醒悟過來，個個揚起小手自豪的大聲說：“Seeyou，Miss.Wei”，惹得

來接孩子的家長一臉的自豪和驚嘆，我當時也很感動，沒想到孩子們學用那么快。

現(xiàn)在“EnglishOnly”教學原則已深入孩子們的心中，他們已經(jīng)熟悉這種學

習方式，“EnglishOnly”原則有助于培養(yǎng)孩子們的口語交際能力，更有助于常規(guī)

英語的教學，它還能為學生創(chuàng)設一個良好的英語學習氛圍,讓學生沉浸在相對真

實的語言環(huán)境中,幫助學生盡快形成用英語思維的良好習慣。只有認真學習和實

踐，才能體會到“EnglishOnly”教學原則的亮點、科學性以及精妙之處。

（三）全員參與，一個也不能少

小組長的選擇和培養(yǎng)對我們的攀登課堂的教學效果起著非常重要的作用。我

們知道，每個孩子的能力各不相同，有些孩子很有主見，有些孩子喜歡聽別人的

意見。所以在培養(yǎng)小組長的問題上，很多老師都會選擇有能力的孩子，這樣有利

于課堂常規(guī)的建設。但是我們的教育是服務于學生的，關注每個學生的心理體驗

是教育的一個重要環(huán)節(jié)。孩子本身有無限成長的空間，我們不能給孩子定性，而

要給他們學習成長的機會。所以，培養(yǎng)小組長應該是班里的學生一個也不能少。

于是有老師提出值日組長，這樣每個孩子都有機會做組長。但是值日組長本身也

存在弊端，那就是不好管理。最好的辦法就是折中。在我的班上，有固定組長和值日組長兩種。組織活動

的組長是固定的，由小組里推選，選出有能力的孩子擔任。而分發(fā)作業(yè)、課前發(fā)

音唱歌和給小組的成員分發(fā)貼紙等等這些事情則是由值日小組長負責。培養(yǎng)小組

長其實是培養(yǎng)孩子的責任感。所以小組長的工作也參與課堂評價。值日小組長是

完成一項任務記1分，不完成任務不得分。班里的每個人都有當小組長的機會。

固定小組長的評價在參加活動中，由全班同學對小組活動的評價產(chǎn)生。比如分小

組活動了，全班對該小組的評價是Verygood！那么負責該小組活動的小組長可

以得2分，記入個人成績。固定小組長每半個學期更換一次。

俗話說，教學有法，但教無定法。我相信為了孩子的健康成長，我們可以尋

找出更好的辦法。

（四）寓教于樂，樂在其中

“Appleround,applered,”每次上課前總能聽到孩子們大聲齊唱兒歌的聲

音。參加攀登英語項目一年的時間里，我收獲最多的是孩子們的歌聲和笑臉。

在項目開始之初，學校非常重視攀登英語。但是由于受到建校的條件限制，

攀登英語的教學碰到很多問題。盡管如此，我還是克服了困難。我根據(jù)教學指南，

把兒歌錄制成磁帶教孩子們唱兒歌。在課堂教學中，我堅持“EnglishOnly”原

則，為學生創(chuàng)造良好的語境；通過使用評價手段，使學生的學習興趣高漲。在鼓

勵下，很多的學生學會了我教的兒歌。漸漸地，上課前唱兒歌成了孩子們的習慣。

后來，教學條件有了改善，學校的多媒體設備有了改善。于是我就把攀登英

語豐富的教學活動引入課堂。在課堂上出現(xiàn)了看聽、聽讀、聽說和表演的環(huán)節(jié)。

還有學生最喜愛的DisneyTime。在評價方式上，通過攀登特有的四維評價，讓

每個孩子都參與到課堂。而且，我們的評價形成了一個體系，比如5個印章?lián)Q一

個貼紙，5個貼紙可以當值日小組長。如果說孩子們剛開始學英語是評價機制的

作用，那現(xiàn)在，他們就是享受學習的過程。因為他們喜歡攀登英語。在攀登的課

堂上，他們可以人人參與，參與課堂的每個環(huán)節(jié)。每次下課，我都會被孩子們圍

得水泄不通。“MissWei，今天我們組的表現(xiàn)好嗎？”“MissWei，我得了5個印

章，可以換貼紙了嗎？”“Miss.Wei，昨晚我把學過的兒歌唱給爸爸聽了�！蔽遗c

孩子們一同感受著攀登的樂趣。在教攀登英語的這段時間里，寓教于樂是我最深

的感受。二、以專業(yè)成長為動力推動教師不斷探索與進步

（一）加強基本功訓練，以高效完成教學任務

為了組織課堂，更好的完成教學任務，我不敢再怠慢，把攀登英語日常用語

100句的錄音磁帶反復播放，認真翻閱攀登英語教學指南，使自己能夠真正的把

攀登英語的教學理念滲透到攀登英語的課堂教學中去。攀登英語的一大特點就是

每節(jié)課都要進行及時的評價，包括教師評價，學生自我評價和生生互評，通過評

價體現(xiàn)學生的價值，使學生在學習中體驗成功和進步。在課上，我認真并努力做

到關注每個學生的一舉一動，在學生一點一滴的進步中，不斷并及時的給予學生

不同層次的評價與反饋，爭取讓學生在這一句句簡單的表揚中，一次次關鍵性的

鼓勵中，能夠真正的樹立并增強自己的自信心，這樣，便能夠激勵學生大膽的張

嘴說英語，勇敢的表演自己所掌握的英語句子。如看到學生英語說得很好，我就

對他們伸出大拇指說“Great”，要讓他們看到老師對他們的肯定和鼓勵；當學

生表現(xiàn)極好時，我就會發(fā)他們一個小貼畫。在Perform環(huán)節(jié)我都引導學生用

“Good”、“Verygood”、“Wonderful”對小組或個人的展示進行評價，激發(fā)

學生參與的積極性。每節(jié)課最后的“Sum-up”環(huán)節(jié)，我會組織學生認識總結，

及時填好攀登英語活動記錄卡。

（二）嚴格貫徹“三大原則”，以保證課堂秩序活而不亂

“動靜結合原則、Englishonly原則、容錯原則”是攀登英語的三大原則。

在上課中我盡量運用這些原則進行教學，努力上好攀登英語課。在孩子們學習的

過程中，我特別注重攀登英語“容錯”原則的運用，在他們說錯英語時不是批

評，而是鼓勵，增強他們學好英語的信心。對于我們從來沒有接觸過英語的農(nóng)村

孩子來說，在課堂上要做到“Englishonly原則”實在是很困難，在上攀登英語

課時孩子們經(jīng)常會冒出中文，每當這時我就提醒他們要“Englishonly”，時間長

了他們也就適應過來了，雖然現(xiàn)在孩子們還不能完全做到課上“Englishonly”，

但是冒出中文的現(xiàn)象少了很多。

同時，我時常登錄攀登英語網(wǎng)，下載一些的優(yōu)秀教師的教學視頻，仔細觀看，

尋找差距，發(fā)現(xiàn)不足，總結經(jīng)驗，努力構建合理有效的課堂教學模式，把好的教

學方法運用到課堂教學中去。在課上，我和孩子們一起學習，一起學唱每一首歌

曲童謠，一起學習每一個英語日常對話，這樣不僅僅自己學習到一些知識，更能讓孩子們感覺到和老師一起學習的一種親近。

（三）堅定教育教學信念，不斷獲得自我發(fā)展成就感

剛接觸攀登英語時，我有很多地方不理解，如“容錯原則”、“Englishonly”

原則等。但經(jīng)過認真學習攀登英語的目標及宗旨，并與我校攀登英語課題負責老

師討論，最后我明白“容錯原則”是為了激勵學生學習的自信心，“Englishonly”

原則是為了培養(yǎng)學生使用英語交流的習慣，即為學生提供一個全英語的環(huán)境。這

兩個原則對學生的學習起著很重要的作用，所以在課堂中我特別認真嚴格的要求

自己遵循這兩個原則。

雖然在剛接觸攀登英語的時候遇到了很多困難，但其中更多的是快樂。攀登

英語在課堂上安排有五大環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都深受學生喜歡。特別是歌曲童謠部分，

我根據(jù)歌曲童謠內容編排動作，制作動物頭飾，讓學生來一邊唱歌一邊表演，學

生都爭著到講臺上來表演，感覺自己能夠讓學生們“在學中玩，在玩中學”。有

的同學在課后都還哼著這些曲子，真是讓人歡喜。日常英語環(huán)節(jié)的小組活動部分

也深受學生喜歡。小組活動體現(xiàn)了“一個都不能少”的精神，讓每一位學生覺得

自己是重要的，是受老師關注的，不是想學就學，不想學就不學。而且，在小組

活動中，學生可以將剛學到的知識用來與同學交流，學以致用，讓學生覺得很有

成就感。所以在這一環(huán)節(jié)，學生們也是表現(xiàn)得非常的積極�？ㄍㄓ⒄Z就更不用說。

看卡通電視是每一位孩子的喜好，所以，雖然播放的是英文卡通，學生們還是那

么的喜歡�？傊�，我感覺上攀登英語課，從上課開始進入教室到下課說“Byebye”,

不管是學生還是老師，我們的心情都是興奮快樂的。

學生能輕松快樂的學習，是我教學工作的目標，所以我真的很喜歡上攀登英

語課。我相信我的學生也特別喜歡攀登英語的課堂。

三、結語

回首和攀登英語共同成長的歷程，老師們感受頗多，有收獲也還有很多擔憂。

畢竟很多承擔攀登英語課的教師不是專業(yè)的英語教師，他們感覺壓力大，上起課

來心有余而力不足。但誠如一位老師所說，下學期孩子們就要進行第二學年的攀

登英語學習了，所學的知識比第一學年更難，要求更高。相信通過真實的付出和

真實的努力，我們一定會攀得更快、更高、更強！

踐行攀登理念共促教學相長

南寧市青秀區(qū)紅星小學羅柳青

【摘要】：攀登英語在我校開課至今已經(jīng)有一年多的時間，一路走來，感觸最深的是對

攀登英語教學模式的實踐，這一切都有助于學生英語學習興趣的提高，同時對教師教學技能

的發(fā)展也大有裨益。

【關鍵詞】：攀登英語興趣快樂課堂

從201*年7月開始，青秀區(qū)選取10所學校開展攀登英語項目實驗，我所在

學校也位列其中。通過學習了解到攀登英語主要以激發(fā)學生學習英語的興趣為

主，目的是創(chuàng)造快樂的英語學習課堂。

一、初識攀登

我有幸參與了學校開展的攀登英語實驗并逐步認識攀登英語。一開始接觸攀

登英語課堂時，我以為教師的職責就是給學生們播放攀登英語的VCD，讓學生

自己看VCD學。但當我認真地鉆研了《攀登英語教師指南》和“教師包”后，

發(fā)現(xiàn)攀登英語教師的職責并不只是“播放器”，要做的事情還有很多，如組織課

堂，激發(fā)學生學習英語的積極性和興趣，創(chuàng)設快樂英語課堂等。

二、公開課，教師學習的好機會

一次攀登英語公開課，我對攀登英語有了更深如的理解。正當我對攀登英語

教學感到迷惘的時候，北師大攀登英語項目組指導教師來到了南寧，對攀登英語

實驗的實施和開展進行指導。我很榮幸的被安排到要上攀登英語公開課，這對剛

剛接觸攀登英語的我真是一個挑戰(zhàn)。公開課結束之后，由北師大項目組的老師組

織開展聽課座談會。在座談會上，我在得到肯定的同時還學習到在攀登英語教學

模式、教學原則、評價維度等方面需要改進的地方。座談會之后我對攀登英語有

了更大的熱情。積極參與攀登英語實驗的培訓學習，更深入的了解了攀登英語的

教學理念以及授課模式。三、寓教于樂，快樂攀登

在隨后的攀登英語課堂里，我按照攀登英語的模式來上課，培養(yǎng)了學生的英

語學習興趣，提高了學生學習英語的熱情。首先遵循“EnglishOnly”的原則，

鼓勵學生積極大膽地說英語，盡可能的做到不說中文。教師在課堂上也做好榜樣，

如碰到學生不理解時，會盡量用肢體語言來表達。比如在學習SongsandChants

部分，教師會帶領學生邊唱邊做動作，對做得好的學生給以及時的表揚并鼓勵他

們帶領全班同學做動作。在學習日常英語的ListenandRepeat部分，在聽完之后，

我會和孩子們一起開口說。在學生學完日常英語的表達后，用“開火車”的游戲

方式和學生一起練習所學句子，還利用PairWork設置不同的情景讓學生用所學

的日常用語來進行對話表演。在課程的Groupwork和Perform部分，會利用學

校合作課堂的優(yōu)勢把學生分成六人一小組，每個小組安排一個小組長，由組長給

小組成員分配角色，然后請各小組派代表上臺表演，給表現(xiàn)好的小組獎勵，以此

調動他們的參與積極性。對于好動的一年級學生，我利用喊口令

“One,two,three”的方式讓他們安靜下來。

四、攀登英語，助教學相長

攀登英語這種新型的教學模式，為兒童創(chuàng)設了更加真實、豐富的英語學習環(huán)

境，大大的提高了學生學習英語的熱情，攀登英語課堂是快樂的英語課堂，是真

正可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識的課堂。同時通過參與攀登英語的教

學過程我自身也受益匪淺，教學能力也得到很大的提高。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的日子里我將不斷學習努力

實踐攀登英語的教學方法，讓學生們能夠實現(xiàn)玩中學，學中玩，樂于參與，積極

合作，培養(yǎng)他們對英語學習持續(xù)的興趣和動力。

在攀登中成長

百色市平果縣第二小學周蓮香

【摘要】：攀登英語學習實驗開展一年來，通過在實驗中的不斷嘗試和摸索，逐漸從最

初的迷茫與困惑到不斷創(chuàng)新和收獲。在這過程中，教師、學生和學校都有了積極的轉變和提

升�！娟P鍵詞】：攀登英語學習實驗改變教師學生

時間飛逝，轉眼間攀登英語已經(jīng)開展了整整一年了。在這期間，通過各種培

訓，我認真學習了攀登理念，嚴格遵守實驗要求，并結合學校實際，一點一滴、

扎扎實實地開展實驗活動。到現(xiàn)在不僅獲得了一些經(jīng)驗，也取得了良好的效果。

現(xiàn)在我將從以下幾方面總結攀登英語的學習效果。

一、攀登英語對教師的轉變

（一）教師教學觀念的轉變

教師在課堂教學中扮演的角色從以往“教者”、“講解者”、“指導者”、

“提問者”變成了“學習者”、“思考者”、“傾聽者”、“靈活調度者”、課

堂信息的“捕捉者、組織者和局部障礙的排除者”。剛接觸到攀登英語時，我從

心里感到害怕，因為我從未體驗過這樣的教學方式，擔心自己水平不夠，不過經(jīng)

過幾次的學習、聽課，我看到攀登英語的多媒體教學模式，老師只是起到了引導

學生的作用，我徹底打消了我的顧慮，開始和學生共同學習。

（二）教師專業(yè)水平的提升

1.提高了教師教育科研能力自從我校開設攀登英語以來，我們舉行了多次實驗評教和集體學習，緊緊抓

住課堂教學過程具有傾向性的問題進行專題研討。教研活動由組內教師輪流主

持，主持者要做主題鮮明的中心發(fā)言，然后結合本周的實驗課或課題開展反思、

評析和討論。在整個過程中參與研究的教師堅持學習教學理論，總結教改經(jīng)驗，

積極撰寫經(jīng)驗文章并參加課題研究，教育科研能力有了明顯提高。2.提高了教師教學業(yè)務水平

在課堂教學指導過程中，實驗教師通過聽推門課、常規(guī)課，進行經(jīng)驗交流等

多種形式，相互幫助、共同提高課堂教學效益。在這些活動過程中，教師的語言

得到精練、教學技能得到改進、注重課后反思總結，教師的教學業(yè)務水平在這個

過程中得到了不斷的提高。

二、攀登英語對學生的轉變

（一）學生主動發(fā)展的意識得到增強

攀登英語聽、說、看融為一體的學習方式,給孩子們的英語學習創(chuàng)造了寬松、

愉悅的氛圍，激發(fā)了他們學習英語的興趣。孩子們是在游戲中學習英語，在生活

中學習英語，在快樂中學習英語，在主動中學習英語。每天的英語學習時間是孩

子們最快樂的時候，他們在歡快的樂曲下跟唱英語童謠，跟讀英語單詞，學說英

語對話。我經(jīng)常聽到學生在課下主動用“Hello！”“Howareyou?”向我打招呼，

我非常高興。攀登英語一個很大的特點就是寓教于樂，通過看動畫片、做游戲等

方式來引導孩子學習。師生互動，生生互動模式是最新的兒童學習英語的模式。

孩子從一開始的不會說，不想說，到會說，搶著說，這是非�？少F的。

一年級的孩子的自控力很差，有些調皮的孩子上課不認真，我就用攀登英語

的評價制度來約束他們，上課不認真聽的就給他們小組扣除一顆星星，讓學生明

確英語學習的機制，用小組評價促進英語學習，用大組促小組，用小組促個人，

并對小組進行總結性評價，讓學生學會團結合作，增強集體榮譽感。

（二）學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉變

我在攀登英語課堂上，試著做孩子們學習的同伴。我鼓勵孩子大膽地站到講

臺前面來表演，我就像一個裁判一樣，拿著小印章，等待表演結束后，給表現(xiàn)好

的孩子以獎勵。起初，孩子們熱情高漲，可是還有不太自信的學生，仍舊無動于

衷。后來，在“songsandchants”環(huán)節(jié)中，他們很投入地在和小組其他成員配合，

邊拍手，邊演唱，于是，在演唱的過程中，我也融入到他們中間，邊唱，邊表演，

孩子們很開心，他們的心里開始接受我這個學習上的伙伴了。他們也不再害怕，

都參與到其中來。在攀登英語課堂上，我們成為了和諧的、快樂的學習搭檔。實

驗證明，實驗班的學生已經(jīng)表現(xiàn)出較強的合作學習和自主學習能力，能夠創(chuàng)造性

地運用語言。教師還反映，這些兒童在英語學習過程中形成的良好的學習習慣、學習能力和自信心，已經(jīng)遷移到其他學科的學習，表現(xiàn)出總體素質的提高。

三、攀登英語讓學校有了變化

為了能讓實驗能順利展開，學校領導和老師們都給了很大的支持，雖然實驗

過程中我們面臨很多的困難，比如英語教師缺乏，實驗班人數(shù)多等，校領導都能

跟老師們一起探討解決問題的辦法。每一次例會都跟老師們一起研究、學習，使

我們能順利的完成這一學年的教學任務。

小學英語課堂注重互動和合作，攀登英語為我們帶來了良好的模式。一滴汗

水，一份收獲。攀登英語教學讓我和孩子們一起進步，共同分享成長的喜悅。

【課堂踐行】

攀登英語評價體系，孩子們飛翔的翅膀

桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學黃英英

【摘要】：評價是促進學生成長與發(fā)展的重要尺度，也是學生自我完善的重要參照。通

過好的學習評價教師不僅可以了解學生的身心發(fā)展和英語學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣，

促進和幫助不同水平學生的發(fā)展，還可以幫助教師不斷的調整和確定實驗目標，在不斷的改

進中發(fā)展和提高。本文基于大量的教學實踐活動，對我校探索出的富有特色的評價體系進行

了深入闡述與探討。

【關鍵詞】：評價體系生生評價教師評價家長評價

在常規(guī)教育教學活動中，評價一直是必不可少的環(huán)節(jié)。每天批改作業(yè)，會對

作業(yè)質量進行評價；學生在課堂上回答問題時，會對學生進行及時的個體評價或

整體評價。雖然這些評價會根據(jù)課堂內容及老師的需要進行靈活的變化，但都是

教師在進行評價。在沒有遇到攀登英語的評價體系之前，我們一直習慣性的運用

著這樣的評價方式，同時思索著怎樣才能把這樣的評價方式發(fā)揮到最佳狀態(tài)，為

我們的教學服務。但是當我第一次接觸到攀登英語學習實驗時，我就開始顛覆之

前對評價的認識，同時我也在不斷地將攀登英語的評價方式與常規(guī)英語評價進行

對比。

首先是攀登英語的分組評價更細膩。攀登課堂的分組非常細，考慮也更周全。

按人數(shù)比例，4--6人一個小組，每個小組都有一個相應的英文名，并選定一個

小組長。需要展示時，整個小組全員展示，下面的學生進行評價。因此，整節(jié)課

幾乎每個組都有任務去做，每個學生都有機會去展示，每個學生都能參與評價。

其次，攀登英語的評價要求更明確。相對于平日課堂上教師的隨機評價，攀

登英語的評價要求更加明確。如觀看影片時認真看、安靜仔細聽；清楚準確重復、

自由積極跟唱、表演展示等這些要求都會在黑板上用相應的圖片展示出來，隨時無聲地提醒著各個小組。同時除了教師的評價，還有生生評價，總結性評價等多

元化的評價。這樣富有針對性的評價，給孩子們明確努力的方向。在這些維度規(guī)

范中，孩子們才會大膽的展示，自信的表演，整堂課動靜結合非常到位。

攀登的評價體系這么好，那么如何將攀登評價恰當?shù)剡\用到自己的課堂教學

中呢？

一、生生評價，促進孩子綜合發(fā)展

一節(jié)課的好壞，不僅僅在于課堂活動是否層次多樣、課堂氣氛是否活躍，更

關注的應是學生的表現(xiàn)：學生是否參與、興趣是否濃厚、知識是否掌握。那么該

如何通過評價激發(fā)學生的主觀能動性呢？在課堂的每個環(huán)節(jié)中，我嘗試著把課堂

評價放手給學生，讓學生去當家作主。

（一）統(tǒng)一維度要求，讓生生評價更完善

初次感受到當家作主的學生們興趣非常濃。每次學生們觀看完其他小組的表

演，聽到老師或者小老師詢問：“Whataboutthem?”孩子們就迫不及待的舉起

手來，沒有機會評價的孩子，還會撅起嘴巴不開心。

但是每個孩子都有自己的一套評價標準，如果一個班44個孩子，就有44

個評價標準。如何在真正放手的同時，又讓生生評價發(fā)揮出積極的作用呢？必須

統(tǒng)一評價標準。經(jīng)過討論，我們得出一個全班都認同的維度。

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