期末總結及對高效課堂小組建設的點滴體會

201*201*學年度第一學期教學工作總結

對高效課堂小組建設的點滴體會

會寧縣東關小學梁軍黨

小組合作學習這種教學課堂模式在我國許多地方已經得到開展。如山東的杜郎口中學和江蘇的洋思中學，幾年的教改，讓我們都看到了合作學習的成功之處。自從去年我校開展了“構建高效課堂”教學改革后，培養(yǎng)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生合作、交流、展示的能力，越來越多地得到人們的理解與支持。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。

構建高效課堂的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合作小組的構建是高效課堂的基礎保障

劃分小組要有利于學生合作探究學習。根據“組內異質、組間同質”原則，以學生各自不同的學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、性別等方面組成學習能力相當的學習小組，以異質為主，可以使小組成員之間的個性具有一定的互補，并相互促進。在組內異質的前提下，組與組之間力量大致均勻，目的是體現公平競爭、均等抗衡。開始學生不熟悉可由教師指編，熟悉后可有學生自由組合，教師整體控制。

如我班48名學生，每組6人，全班組成8個學習小組。首先從全班挑選出8名最優(yōu)秀的同學任組長賦予組長全面的權利，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；其次給每個小組起一個合適、響亮、有意義的組名。如我班六個組學生自己起的組名分別：奮斗組、陽光小組、起航組、永翔組、努力向前組最后給每位同學編相應的代號和就坐。如1組1號編為A1，2組2號編為B2，小組桌子靠在一起組員對號入座，我的經驗是組長坐中間，實行好中差交替組合更有利于小組的管理。二、小組長的選拔是高效課堂的關鍵途徑

1、選拔小組長的條件：各科學習成績優(yōu)秀；創(chuàng)新和服務意識較強；有責任心和集體榮譽感；在小組成員中有一定的領導才干。教師應注重小組長的組織和協(xié)調能力、口頭表達能力、發(fā)現問題和提出問題的能力、激勵和分辨能力的培養(yǎng)。

2、明確小組長的職責：一是團結關心組員，管理小組同學的課堂紀律。二是定出小組一幫一的對象，組織小組同學進行對學和群學。三是協(xié)助老師在課堂上布置任務，組織小組同學有序的進行展示。四是根據小組同學的表現作出評價，并記錄統(tǒng)計。五是協(xié)助老師督促同學預習，檢查同學作業(yè)，分發(fā)試卷等。副組長應協(xié)助組長開展小組活動。

小組長應是老師的得力助手，能帶領本組成員合作學習，能打造一個積極向上、實現高效學習的小組合作學習團隊。簡單地說小組長既是教師助理又是學習的領袖。

三、小組成員素質的培養(yǎng)是高效課堂的成功保證

1、加強樹立團隊意識的培養(yǎng)。讓學生理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的團隊精神和集體主義，才能使學習小組發(fā)揮出無限的潛力。

2、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好學習習慣的基礎，無論是好的學習習慣或行為習慣，都源于最初的傾聽。學會傾聽看似簡單對部分學生卻很難做到，所以我用整整一節(jié)課時間專門培訓我班的學生比較大聲喧嘩、中聲朗讀、小聲討論、無聲傾聽這四種方式的學習效果，學生很快就明白了傾聽的重要性。

3、質疑對抗膽量的培養(yǎng)。敢于提出質疑有利于小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。我常常在數學課堂上利用學科特點對一些一題多解的題目、可拓展變式的題目采用學生橫向探索，老師縱向挖掘的方式，對重點、難點和疑點多花時間，培養(yǎng)學生質疑精神及讓學生體會解疑的成功感。

4、課堂紀律性的培養(yǎng)。小組合作學習需要在一定的組織紀律約束下進行，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。我認為關鍵是一開始各個學科都要按照一定參照標準模式課堂規(guī)范來要求學生，當到達一定程度后再根據學科特點有的放矢、大膽放開，這樣才會避免剛開始學生出現對課改新模式的混亂。另外要充分調動學生的自我管理能力，除了讓組長來管組員，還可以采取不同組互相監(jiān)督的形式。

四、小組評價和獎勵策略是高效課堂的重要環(huán)節(jié)

1、評價原則：首先是評價的整體性，以小組總體策劃估計決定獎勵或認可的依據。每次測驗結束后，要計算每個人的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。這樣做有利于激勵學生用最大的努力去進步。其次是評價的及時性，及時評價激勵對小組合作管理起著至關重要的導向與促進作用。各組成立學科課代表，負責相應學科導學稿、校本作業(yè)、周作業(yè)的檢查及評價，及時把得分上報給組長，最后由當天的值日班長記錄在冊，為“周之星”、“月之星”的評價提供具體的數據。然后是評價的分層性，我根據成績，把本班學生分為A、B、C三個層次，評價時，不同層次的學生應利用不同的評價標準。原則上各層次的學生展示與之對應的題目，同時也鼓勵學生向更高的層次努力，但評價的標準有所不同。在具體操作時，本著“聲音洪亮，回答直接，展示大方，勇于質疑”的精神，教師結合學生回答的準確度，綜合賦分，寫在評價欄上。

在具體評價中，當堂反饋當堂完成，當堂展示，當堂評價，分等級量化評價，并與小組整體評價掛鉤。例如為了把本周所學知識，在周末加以鞏固，我校制定了適合我校課改特色的每周一練，內容為本周所學的新知識，同時本著“循環(huán)提高”的原則，大多為剛學過的校本作業(yè)題，要求在周一早讀課前交齊，屆時學生會將在各班隨機抽查一組，按等級給予評價，若發(fā)現抄襲、亂做作業(yè)的情況，可酌情扣分，予以批評，并在當天的校園廣播中公示結果，直接與小組的周評價掛鉤，作為考核班級工作的一項重要指標。

2、獎勵策略：獎勵的方式有多種多樣，我常采用的有：口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為時有價值的，是能得到認可的，讓學生盡可能展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為小組的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。通過一年的課改我班級的學習小組取得了很大的成功。

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對高效課堂小組建設的點滴體會

作者簡介：姓名：黃應杰出生年：1982年性別：男民族：漢籍貫：福建惠安職稱：中學二級學位：大學本科最終學歷：大學本科所在單位名稱：福建惠安廣海中學所在城市：泉州惠安通訊地址：惠安廣海中學郵政編碼：362100電話：13799579382

摘要：在新課程改革的歷史背景下，課堂教學模式也在不斷進行新的嘗試，改變學習方

式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。本文就自己在實踐中的一些體會與大家交流。

關鍵詞：小組建設；合作學習；高效課堂

小組合作學習這種教學課堂模式在我國許多地方已經得到開展。如山東的杜郎口中學和江蘇的洋思中學，幾年的教改，讓我們都看到了合作學習的成功之處。自從去年我所在的廣海中學開展了“小組合作學習、構建高效課堂”教學改革后，培養(yǎng)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生合作、交流、展示的能力，越來越多地得到人們的理解與支持。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。

構建高效課堂的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合作小組的構建是高效課堂的基礎保障

劃分小組要有利于學生合作探究學習。根據“組內異質、組間同質[1]”原則，以學生各自不同的學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、性別等方面組成學習能力相當的學習小組，以異質為主，可以使小組成員之間的個性具有一定的互補，并相互促進。在組內異質的前提下，組與組之間力量大致均勻，目的是體現公平競爭、均等抗衡。開始學生不熟悉可由教師指編，熟悉后可有學生自由組合，教師整體控制。

如我班48名學生，每組8人，全班組成6個學習小組。首先從全班挑選出6名最優(yōu)秀的同學任組長賦予組長全面的權利，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人）；其次給每個小組起一個合適、響亮、有意義的組名。如我班六個組學生自己起的組名分別：棒棒堂、太陽花、追夢者、學慧組、八仙過海、雛鷹展翅；最后給每位同學編相應的代號和就坐。如1組1號編為A1，2組2號編為B2，小組桌子靠在一起組員對號入座，我的經驗是組長坐中間，實行好中差交替組合更有利于小組的管理。

二、小組長的選拔是高效課堂的關鍵途徑

1、選拔小組長的條件：各科學習成績優(yōu)秀；創(chuàng)新和服務意識較強；有責任心和集體榮譽感；在小組成員中有一定的領導才干。教師應注重小組長的組織和協(xié)調能力、口頭表達能力、發(fā)現問題和提出問題的能力、激勵和分辨能力的培養(yǎng)。

2、明確小組長的職責：一是團結關心組員，管理小組同學的課堂紀律。二是定出小組一幫一的對象，組織小組同學進行對學和群學。三是協(xié)助老師在課堂上布置任務，組織小組同學有序的進行展示。四是根據小組同學的表現作出評價，并記錄統(tǒng)計。五是協(xié)助老師督促同學預習，檢查同學作業(yè)，分發(fā)試卷等。副組長應協(xié)助組長開展小組活動。

小組長應是老師的得力助手，能帶領本組成員合作學習，能打造一個積極向上、實現高效學習的小組合作學習團隊。簡單地說小組長既是教師助理又是學習的領袖[2]。

三、小組成員素質的培養(yǎng)是高效課堂的成功保證

1、加強樹立團隊意識的培養(yǎng)。讓學生理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的團隊精神和集體主義，才能使學習小組發(fā)揮出無限的潛力。我們學校是通過為期3周的暑假夏令營開展一系列集體活動讓新生初步體驗和學會小組合作學習，并且在平時課堂中利用一切機會如數學課堂中我就常常讓同學進行結對子互助展示、小組PK等來培養(yǎng)小組合作能力，并取得良好的效果。

2、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好學習習慣的基礎，無論是好的學習習慣或行為習慣，都源于最初的傾聽。學會傾聽看似簡單對部分學生卻很難做到，所以我用整整一節(jié)課時間專門培訓我班的學生比較大聲喧嘩、中聲朗讀、小聲討論、無聲傾聽這四種方式的學習效果，學生很快就明白了傾聽的重要性。

3、質疑對抗膽量的培養(yǎng)。敢于提出質疑有利于小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。我常常在數學課堂上利用學科特點對一些一題多解的題目、可拓展變式的題目采用學生橫向探索，老師縱向挖掘的方式，對重點、難點和疑點多花時間，培養(yǎng)學生質疑精神及讓學生體會解疑的成功感。

4、課堂紀律性的培養(yǎng)。小組合作學習需要在一定的組織紀律約束下進行，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。我認為關鍵是一開始各個學科都要按照一定參照標準模式課堂規(guī)范來要求學生，當到達一定程度后再根據學科特點有的放矢、大膽放開，這樣才會避免剛開始學生出現對課改新模式的混亂。另外要充分調動學生的自我管理能力，除了讓組長來管組員，還可以采取不同組互相監(jiān)督的形式。

四、小組評價和獎勵策略是高效課堂的重要環(huán)節(jié)

1、評價原則：首先是評價的整體性，以小組總體策劃估計決定獎勵或認可的依據。每次測驗結束后，要計算每個人的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。這樣做有利于激勵學生用最大的努力去進步。其次是評價的及時性，及時評價激勵對小組合作管理起著至關重要的導向與促進作用。各組成立學科課代表，負責相應學科導學稿、校本作業(yè)、周作業(yè)的檢查及評價，及時把得分上報給組長，最后由當天的值日班長記錄在冊，為“周之星”、“月之星”的評價提供具體的數據。然后是評價的分層性，我根據成績，把本班學生分為A、B、C三個層次，評價時，不同層次的學生應利用不同的評價標準。原則上各層次的學生展示與之對應的題目，同時也鼓勵學生向更高的層次努力，但評價的標準有所不同。在具體操作時，本著“聲音洪亮，回答直接，展示大方，勇于質疑”的精神，教師結合學生回答的準確度，綜合賦分，寫在評價欄上。在作業(yè)設置中，三、二、一星題分別由A、B、C層的學生完成，檢查時相對本人較容易的題目必須做齊，也就是說，A層的學生要做完所有的題目。

在具體評價中，當堂反饋當堂完成，當堂展示，當堂評價，分等級量化評價，并與小組整體評價掛鉤。例如為了把本周所學知識，在周末加以鞏固，我校制定了適合我校課改特色的每周一練，內容為本周所學的新知識，同時本著“循環(huán)提高”的原則，大多為剛學過的校本作業(yè)題，要求在周一早讀課前交齊，屆時學生會將在各班隨機抽查一組，按等級給予評價，若發(fā)現抄襲、亂做作業(yè)的情況，可酌情扣分，予以批評，并在當天的校園廣播中公示結果，直接與小組的周評價掛鉤，作為考核班級工作的一項重要指標。

2、獎勵策略：獎勵的方式有多種多樣，我常采用的有：口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為時有價值的，是能得到認可的，讓學生盡可能展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為小組的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。通過一年的課改我班級的學習小組取得了很大的成功。

參考文獻：

[1]李繼勝.提高初中數學課堂教學有效性的途徑[J].基礎教育研究,201*,(04)[2]李炳亭.高效課堂的“藝術”和“技術”[J].中小學管理，201*,(01).

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