抓實(shí)校本研修,創(chuàng)建“高效課堂”,促教師專業(yè)成長

抓實(shí)校本研修，創(chuàng)建“高效課堂”，促教師專業(yè)成長

一年來，根據(jù)區(qū)教育局“創(chuàng)建高效課堂”的工作意見，伴隨著朱橋中學(xué)創(chuàng)建高效課堂建設(shè)活動(dòng)的強(qiáng)勢推進(jìn)，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹區(qū)教育局教育教學(xué)工作的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,打造高效的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一年的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實(shí)際教學(xué)工作中去，其工作取得一定成效。一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級文件精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念。組織全體教師學(xué)習(xí)了區(qū)教育局文件《創(chuàng)建“高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》，《關(guān)于加強(qiáng)校教研的意見》，充分認(rèn)識(shí)高效課堂建設(shè)活動(dòng)的重要性和必要性，明確本次活動(dòng)的指導(dǎo)思想以及實(shí)施過程中我們究竟應(yīng)該做些什么。二、強(qiáng)化組織建設(shè)，倡導(dǎo)全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進(jìn)素質(zhì)教育，須從課堂教學(xué)入手。因此，我校建立了一個(gè)求真務(wù)實(shí)的，由校長任組長的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。采取學(xué)校校長統(tǒng)領(lǐng)全局，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任各科教研組長分包各學(xué)科及各年級的教學(xué)工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責(zé)任到人，構(gòu)筑我校教育教學(xué)改革的新網(wǎng)絡(luò)，努力打造高效教學(xué)模式。使我校教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項(xiàng)工作制度化，力求工作有章可循。為了激勵(lì)廣大教職工，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的長足發(fā)展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學(xué)生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。我們主要從以下三個(gè)方面入手：

首先，抓住最基本的備課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)行為。我校備課組工作常規(guī)是：四定(定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容)、四備(備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法)、五明確(明確考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確能力生長點(diǎn)：明確思維障礙點(diǎn)：明確學(xué)科交叉點(diǎn)；明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn))、六統(tǒng)一(統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查)。按照這個(gè)要求；備課組每周至少進(jìn)行活動(dòng)一次，專人主講，每一次必須解決備課中的一兩個(gè)實(shí)際問題。并且預(yù)先計(jì)劃，堅(jiān)持按時(shí)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，經(jīng)常(定期不定期)檢查，骨干帶動(dòng)，注重實(shí)效。我�；瘜W(xué)學(xué)科成績長盛不衰，大家認(rèn)為很重要原因在于集體備課的扎實(shí)。

其次，推行課例活動(dòng)制度，點(diǎn)面互動(dòng)，提升教師個(gè)人課堂教學(xué)行為能力。備課組建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們形成了二十字的五步曲：“分塊主備、嚴(yán)格審核、集體評議、個(gè)人修改、注重反思”。

“分塊主備”。由備課組教研例會(huì)，集體研究并確定一學(xué)期的單元教學(xué)、單元教學(xué)時(shí)數(shù)、單元教學(xué)目標(biāo)及每一節(jié)課具體的三維教學(xué)目標(biāo)。備課任務(wù)責(zé)任到人，每位教師擔(dān)當(dāng)五節(jié)左右課文的主備課人，由其提供范例教案和盡可能多的教學(xué)資料，包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析，教材教法，作業(yè)及參考答案。當(dāng)然分配主備課人時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮各教師的特長與興趣。

“嚴(yán)格審核”。備課組確定了分塊審核的責(zé)任人，其職責(zé)是對主備課人提供的教案和教學(xué)資料(包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析)進(jìn)行刪減增補(bǔ)、調(diào)序整合。

“集體審議”。這是集體備課關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主備課人認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透了教材，對文本提出了自己個(gè)性化的解讀，其他教師提出科學(xué)合理的修改意見。應(yīng)該說，這是一種民主但莊重的教研氣氛，注重營造這種氣氛對形成團(tuán)隊(duì)合力，提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的意義。

“個(gè)人修改”。根據(jù)全組教師的集體智慧，結(jié)合自己對教材教法的、思考、本班學(xué)情和本人教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行微調(diào)，修訂出富有個(gè)人特色的定案和相應(yīng)課件。

“注重反思”。每節(jié)課后，認(rèn)真反思寫下感受，持之以恒，積以時(shí)日，必有大益。

這樣的課例活動(dòng)，實(shí)際是教師的觀點(diǎn)交流，思想碰撞，團(tuán)隊(duì)合力的打磨，對提升教師課程的執(zhí)行力是一件功德無量的事。

第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

對教師工作的考核、評價(jià)，是教育(學(xué))價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，因此，這是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要的日常性工作，它對教師的教學(xué)觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向作用。我們的做法是：

1．建立教師成長手冊，(人手一份，平時(shí)自己填寫)一年一次考評；2.制訂教科研考評管理制度；3建立各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀考評制度；4．建立青年教師基本功比賽制度。四、加強(qiáng)校本研訓(xùn)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)活動(dòng)

為了促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，使他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊(duì)伍。

（一）.有針對性的組織校本培訓(xùn)。

首先我們組織全體教師集體學(xué)習(xí)解讀了高效課堂的相關(guān)理論知識(shí)，使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵，明確自己在本次活動(dòng)中的根本目標(biāo)。同時(shí)要求廣大教師通過多種渠道自學(xué)他人關(guān)于高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進(jìn)一步加深理解，消除畏難情緒，為進(jìn)一步的研討活動(dòng)儲(chǔ)備理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。為此，我校專門郵購了多本關(guān)于課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。其次。我們積極派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期結(jié)合上級教育部門培訓(xùn)要求與學(xué)校實(shí)際情況，加大了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。（二）.觀察反思教學(xué)行為，整體把握研究動(dòng)態(tài)。

如何進(jìn)行高效課堂建設(shè)？究竟有哪些因素影響了課堂教學(xué)效率？作為活動(dòng)中的教師個(gè)體，應(yīng)該從什么地方入手？為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學(xué)行為和狀態(tài)方面入手：

1、積極落實(shí)并強(qiáng)化我校確立的“教研興校，科研強(qiáng)校”的觀念，教科研活動(dòng)緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進(jìn)行教科研活動(dòng)，應(yīng)揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動(dòng)，問題得到解決即教研成果的意識(shí)。切實(shí)把教科研活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效杠桿。

2、用“隨堂聽課”(推門聽課)的方式。由校長、教研組長組成的學(xué)校研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨時(shí)進(jìn)入課堂聽課。這種形式，能從外部驅(qū)動(dòng)教師課前鉆研教材，課中竭力為學(xué)生尋找“高速公路”的入口。聽“常態(tài)課”利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對每一位教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對不過關(guān)教師，進(jìn)行跟蹤聽課。對于薄弱學(xué)科，實(shí)行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。學(xué)校規(guī)定三個(gè)校長和三個(gè)教導(dǎo)主任周聽課節(jié)數(shù)不少于3節(jié)，并把聽課情況及時(shí)反饋給教師。實(shí)際上，本學(xué)期開學(xué)以來，6位領(lǐng)導(dǎo)每人聽課均超要求，及時(shí)了解到了教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《朱橋中學(xué)教學(xué)管理規(guī)定》，注重教學(xué)工程規(guī)范化管理。認(rèn)真制定學(xué)校及處室工作計(jì)劃，做到計(jì)劃可行、必行。同時(shí)督促教師擬定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，并監(jiān)督落實(shí)。加強(qiáng)平時(shí)督查，隨時(shí)抽查教師的備課及作業(yè)批改的情況，對備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學(xué)效率的問題作通報(bào)，對違規(guī)行為如實(shí)記載，通報(bào)批評，及時(shí)提出整改意見。在學(xué)期末進(jìn)行常規(guī)工作檢查，并用檢查結(jié)果對教師績效進(jìn)行考核，與績效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實(shí)，讓教學(xué)井然有序，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。教師自查整改，教務(wù)處再組織復(fù)查，復(fù)查中若發(fā)現(xiàn)問題便與年終績效考核掛鉤。

4、教師自我反思教學(xué)行為。在老師們充分了解自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，分教研組召開專題研討會(huì)。在每組成員的共識(shí)下，各個(gè)教研組分別確立了本組高效課堂建設(shè)研究主題，如語文組提高教師駕馭課堂的能力，是建設(shè)高校課堂的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)組充分的課前準(zhǔn)備是高校課堂建設(shè)的第一步；英語組落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂。

5、開展“課堂教學(xué)大比武”等常規(guī)教研活動(dòng)。不反思和沒比較的課堂是不完整的課堂。我校每學(xué)期組織一次全員參與的“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)。以備課組為單位開展一題多構(gòu)活動(dòng)。即同一課題，同軌同學(xué)科的教師分別上一堂研究課，比一比誰的方法靈、氣氛好、效果佳，由評委亮分、點(diǎn)評、設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)。教師在“一題多構(gòu)”的實(shí)踐中不斷優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。以教研組為單位開展“異題同構(gòu)”，在我校大力實(shí)施33420的教學(xué)模式。“3”是指操作的三個(gè)程序：課前、課中、課后，具體操作程序是：課前，教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出自主學(xué)習(xí)中清不掉的問題，各組安排一人準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。課上，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“兵教兵”、“兵練兵”（約15分鐘），此時(shí)教師巡視學(xué)生互學(xué)情況，關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共性問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是大組展示（約22分鐘），學(xué)生會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，教師此時(shí)的任務(wù)是矯正、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。第三個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，確定“四清”對象（約8分鐘），可以用“組內(nèi)互測”“組間互測”“教師抽測”等方式進(jìn)行。課后，由各小組長負(fù)責(zé)利用課余時(shí)間幫助“四清”對象，“四清”對象到任課教師或課代表處接受檢查。“420”指4人一小組，2人一對子（組對的產(chǎn)生依據(jù)“異質(zhì)同組，同質(zhì)相對”的原則），“0”指達(dá)到“四清”目標(biāo)（即通過堂堂清、日日清、周周清、月月清實(shí)現(xiàn)學(xué)生全過關(guān)。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加片市優(yōu)課評比，并獲得好成績。

6、通過看名家教學(xué)光盤，提高廣大教師的授課藝術(shù)，進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和微機(jī)操作培訓(xùn)，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術(shù)并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫為抓手，切實(shí)進(jìn)行高效課堂建設(shè)扎實(shí)有序開展。

1、積極抓好班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。就目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。以及在教育教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的問題。我校要求教師在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況、學(xué)科學(xué)習(xí)狀況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，使各組之間達(dá)到相對平衡。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

2、根據(jù)本校實(shí)際認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案編寫工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。不僅對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，還對解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。

因此，在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)資料后，針對我校實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型有各自不同的特色，認(rèn)真組織教師進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。

一節(jié)高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節(jié)課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時(shí)，將帶領(lǐng)廣大師生求真務(wù)實(shí)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效率。開拓新思路，優(yōu)化育人環(huán)境，為我校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

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加強(qiáng)校本教研營造高效課堂促進(jìn)專業(yè)成長

安定區(qū)內(nèi)官營中心小學(xué)青年教師專業(yè)成長培訓(xùn)工作綜述

組稿劉敬孝賀股范文

內(nèi)官營中心小學(xué)把“校本教研”作為一種以校為本的教學(xué)研究制度，以教師為主體，以課堂教學(xué)為載體，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)校特有的名優(yōu)教師及外請教師資源，研究解決現(xiàn)實(shí)問題，積極營造高效課堂，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。在自我反思基礎(chǔ)之上，具有“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”的特點(diǎn)，本學(xué)期在語文、數(shù)學(xué)、英語三科中有計(jì)劃、分步驟地開展了“同課異構(gòu)”、“一課二上”、“名師引路”式的教學(xué)研究活動(dòng)，有5名教師積極地參與了不同形式的獻(xiàn)課活動(dòng)，為青年教師專業(yè)成長搭建了平臺(tái)。

一、同心共行，開展“同一主題”式的課堂教研所謂“同心共行”，包括兩個(gè)緊密相連的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是與其他所有參與者一樣，是整個(gè)校本教研活動(dòng)的身體力行者，為了同一個(gè)研究目標(biāo)，共同負(fù)擔(dān)同一研究課題或內(nèi)容，大家“心往一處想”；二是“共行”，即瞄準(zhǔn)同一個(gè)研究方向與目標(biāo)，把校本教研中出現(xiàn)的一切問題都看作是自己的問題，確立“校榮我榮、校恥我恥”觀念，共同參與、合作研究、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互質(zhì)疑、共享成果，大家的“力往一處使”，讓自己和他人融為一體，在活動(dòng)中共同進(jìn)步。例如，我校在開展“如何讓盡快提高青年教師的教學(xué)水平”主題研究過程中，大家齊心協(xié)力，教師們積極參加每位青年教師的課堂教學(xué)觀摩，通過集體備課、說課、全員評課、組長點(diǎn)評、自我反思進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐研究，積淀了許多豐富典型的課堂教學(xué)案例，為追求尊重生命、尊重個(gè)性、顧及差異、遵守教育節(jié)律、增長知識(shí)、開發(fā)潛能、啟迪智慧、愉悅身心的課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。

案例一：范文老師的語文課

《釣魚的啟示》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（失敗片段）

師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的我，你想對父親說些什么？

生：我要說：謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮ξ业恼�確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

生：學(xué)生思考，動(dòng)筆。

生：老師我想好了。我寫的是：擁有了道德就擁有了財(cái)富。師：這是誰的創(chuàng)作�。可�：我自己寫的。（自豪。）

師：那把作者的名字也一塊念上。生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。

同級教師點(diǎn)評：本片段教師的引導(dǎo)不夠合理，如：如果你是文中的‘我’，你想對父親說些什么？，問題難度大，學(xué)生一時(shí)無從著手回答，原本輕松快樂的課堂一下安靜緊張起來，后來有兩名同學(xué)看《黃金教程》的講解才回答出來，學(xué)生自己沒有思考，沒有和老師講的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來。

二、張揚(yáng)個(gè)性，開展同課異構(gòu)式的課堂教研所謂同課異構(gòu)，就是說同一個(gè)內(nèi)容建構(gòu)出多種不同的教學(xué)方案，然后進(jìn)行課堂實(shí)演，讓全體觀摩者研究何種方案是有效的、可取的，值得發(fā)揚(yáng)推廣；何種方案是低效的甚至無效的，需要調(diào)整和改進(jìn)，即在比較中進(jìn)行揚(yáng)棄。

俗話說不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。校本教研中一旦有了貨與貨的比較，效果便不言自明。一節(jié)課就是一位教師對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特思考，更是他多年教學(xué)智慧的展示，而多位教師同上一節(jié)課就能反映出他們各自對同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，就能看出不同理解和處理之間的優(yōu)劣。這種顯示出來的差異和優(yōu)劣是非常珍貴的。因?yàn)�，它們能使我們每一個(gè)教研活動(dòng)的參與者有機(jī)會(huì)看清楚問題在哪里，改進(jìn)的方向在哪里。

案例二：趙愛玲老師語文

《瀑布》教學(xué)實(shí)錄（成功片段）師：第一小結(jié)讓我們聽到瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，你看見瀑布的樣子了嗎？請同學(xué)們趕快讀第二小結(jié)。

（生自由讀第二小結(jié)）

師：為什么說這般景象沒法比喻？生：因?yàn)槠俨继�美了。師：一道白銀指什么？生：一道白銀指瀑布。

師：同學(xué)們想一想這是從遠(yuǎn)處還是近處看到的瀑布的樣子？生：近處。

師：當(dāng)詩人從遠(yuǎn)處走近瀑布，站在瀑布腳下仰望，看到了什么？請同學(xué)們拿出鉛筆，在課文中勾畫出相關(guān)語句。（指名生匯報(bào)）

師：一座珍珠的屏指什么？生：一座珍珠的屏指瀑布。

師：當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像什么？

生：當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像煙、霧、塵�！咀晕曳此肌浚和ㄟ^本課的教學(xué)我深深地體會(huì)到教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)一定會(huì)在學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)中走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升。在這一片段的教學(xué)中我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、口等多種感官的積極參與，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：教學(xué)瀑布的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學(xué)生用筆勾畫出課文中的有關(guān)語句。接著又進(jìn)一步引導(dǎo)：“一道白銀”和“一座珍珠的屏”指的是什么。學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。三、跟蹤改進(jìn)，開展“一課二上”式的課堂教研所謂“一課二上”，就是同一節(jié)課進(jìn)行先后兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個(gè)人鉆研教材并備課→集體備課確定教案→根據(jù)確定的教案上課→針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象、案例進(jìn)行研討評析→個(gè)人根據(jù)大家的研討評析再次備課→集體再次研討并確定教案→個(gè)人再次上課→再次針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象和案例進(jìn)行研討評析。當(dāng)然，如果有必要，這種“一課二上”模式還可以演變成“一課三上”、“一課四上”

這種“一課多上”的課堂研討模式，對提高教師理解教材、駕馭教材的能力以及課堂實(shí)施水平是很有幫助的，對于參與觀摩和研究的教師，通過教材分析、課堂觀察等引起的思考、得到的啟發(fā)也是很多的。這種磨課式的研討需要投入較多的精力，對組內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)以及整組教師研究水平的提升是非常有效的。

案例三：楊海鵬數(shù)學(xué)案例《動(dòng)手做（二）》教學(xué)片段……

師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聰明的同學(xué)們，想試一試嗎？生：（齊）想！

師：我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請你拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。

生1：我用兩個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。生2：我用三個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。

生3：我是用上全部的圖形拼出了一個(gè)大正方形。

（同學(xué)們自己動(dòng)手拼圖，教師巡視，指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，拼出后老師對拼的又對又快的同學(xué)表揚(yáng)。）

師：請你再拼一個(gè)三角形。

生1：我是用一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形拼出來的。生2：我是用兩個(gè)三角形拼出來的。

生3：我是用一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)三角形拼出來的。生4：我用了一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形和三個(gè)三角形。

師：同學(xué)們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺(tái)燈和鴨子），請大家看一看像什么？

(學(xué)生很快說出是貓、臺(tái)燈和鴨子。)

師：仔細(xì)看清它們是由哪幾個(gè)圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個(gè)快速地拼出來。（學(xué)生興致極高地拼、擺，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)拼完的學(xué)生。）

師：大家拼得真好！這幾個(gè)圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個(gè)拼出來。

（出示：魚、蠟燭、小船三個(gè)詞語。）

（學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手拼擺。很快有學(xué)生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復(fù)雜得多，令人不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。）

師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師講一個(gè)故事，想不想聽。

生：（齊聲）想。

師：一邊聽故事，一邊看老師拼圖，看一看老師拼的圖和故事有什么關(guān)系？（放守株待兔的故事，老師在黑板上用七巧板拼出農(nóng)夫、大樹和兔子。）師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？生1：第一個(gè)是那個(gè)農(nóng)夫。生2：中間是故事中那棵大樹。生3：右邊是那只撞死的兔子�！咀晕曳此肌浚喝绾卧⒔逃跇罚�讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識(shí)，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨(dú)立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無法獨(dú)立完成時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì)到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。

了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計(jì)為“出題拼圖”，因?yàn)檫@些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展

【教研組長案例點(diǎn)評】：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中參與進(jìn)來、活躍起來，主動(dòng)體驗(yàn)、親身感知、大膽創(chuàng)新，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣和探索意識(shí)的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗由于自主學(xué)習(xí)而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，按照自己的認(rèn)知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對學(xué)生個(gè)性差異的悉心關(guān)照，更是對學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)注。獨(dú)立思考是合作的前提，有效合作是促進(jìn)個(gè)體成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于學(xué)生個(gè)性上的弱點(diǎn)，教師沒有進(jìn)行直接說教，而是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自己體會(huì)發(fā)現(xiàn)，明白有些事情是需要大家合作來完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時(shí)候，不用教師要求，就自動(dòng)地融合到小組活動(dòng)中去，一起完成這個(gè)圖形組的拼、擺。這說明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自覺自愿的內(nèi)心需求，而不是教師追求時(shí)髦的課堂點(diǎn)綴。

四、釋疑解難，開展“名師引路”式的課堂教研所謂“名師引路”，就是學(xué)校在每學(xué)年適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，根據(jù)自己的課堂實(shí)際有選擇地邀請校內(nèi)外名師或?qū)＜襾硇Ｉ鲜痉墩n或聽課指導(dǎo)，這種課內(nèi)容是現(xiàn)行教材上的內(nèi)容，學(xué)生是自己的學(xué)生，但是名師的教學(xué)思想、理念不同，教學(xué)的思路和方法就不同，教學(xué)的效果當(dāng)然也不同。上課的目的是引路，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)迷津，解除教師心目中的疑難和困惑，掃除農(nóng)村教師課堂教學(xué)中的障礙，真正起到釋疑解難、名師引路作用。

這種名師引路的操作程序往往有兩種：一是名師直接上課然后結(jié)合課堂教學(xué)案例現(xiàn)身說法進(jìn)行指導(dǎo)；二是名師先聽課然后自己上課再評課，讓名師了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際后評課更有依據(jù)，指導(dǎo)更加到位。讓觀摩者比較后聆聽名師點(diǎn)撥，啟示更為清晰，效果更為明顯。

案例四：師翠徽老師數(shù)學(xué)

《買洗衣機(jī)》失敗課堂教學(xué)實(shí)錄（失敗片段）

師：要想買洗衣機(jī)，就要考慮奶奶家每月的收入，還要考慮奶奶家每月必要的支出，把剩下的錢攢起來才能買洗衣機(jī)。下面咱們解決第一個(gè)問題，奶奶家每月生活費(fèi)需要780元，那么每月可以節(jié)余多少元？可以先估計(jì)一下每月大約節(jié)余多少元，再實(shí)際算一算。

（由學(xué)生獨(dú)立估算和計(jì)算，然后全班反饋）

生1：我是這樣估計(jì)的，600+400-800=200（元）生2：590+410-800=200（元）奶奶家每月大約節(jié)余200元。

生3：我實(shí)際計(jì)算了一下：586+412-780=998-7=218（元）

生4：我不和他一樣，我是用豎式計(jì)算的586+412-780=218（元）

生5：老師，我是用分步計(jì)算的，行嗎？結(jié)果每月也是節(jié)余210元，和生1估計(jì)差不多。師：如果奶奶想用每月結(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī)，夠嗎？如果不夠，需要攢幾個(gè)月？

（先個(gè)人思考，再在小組內(nèi)交流各自的想法，然后全班交流）生1：我估計(jì)一下，每月節(jié)余的錢按200元計(jì)算，一臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)錢按600元計(jì)算，200+200+200=600（元）需要攢3個(gè)月的。生2：我實(shí)際算了一下，218+218=436（元），比620元少一些，這說明攢2個(gè)月不夠，需要攢3個(gè)月。

生3：我是用減法計(jì)算，620-218=402（元）402-218=184（元），減去2個(gè)218元后還差184元，需要攢3個(gè)月。

小結(jié)：

師：提問，想想看，三位數(shù)加減混合運(yùn)算該怎么算？

生：在沒有小括號的情況下，一般按從左往右的順序依次計(jì)算�！窘萄薪M長點(diǎn)評】：

這是“一課二上式”課堂教學(xué)模式的第一節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)錄片段，本課題的教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算，課堂教學(xué)中，教師只是結(jié)合教學(xué)情境圖敘述了題意，并概括性地提出了問題，然后讓學(xué)生估算、計(jì)算、小組交流、全班交流等，從片段中可以看出，全班學(xué)生只有5位學(xué)生進(jìn)行了發(fā)言，可見本課的教學(xué)沒有把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵部分，沒有把握住編者的意圖，沒有充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)缺乏激情，指導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)的程序混亂，大部分學(xué)生沒有搞清楚本節(jié)課到底學(xué)了些什么，所以本節(jié)課堂教學(xué)完全失敗。

五、開展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用

話題再轉(zhuǎn)回校本教研上來，他們是如何開展集體備課，讓教師們在合作中相互促進(jìn)、共同成長呢？各間小學(xué)目前采用的有效的備課形式與我們這里各間學(xué)校的情況大致相同：“三定一交流”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容（進(jìn)行教材解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，討論教法學(xué)法，反思課堂教學(xué)等）、定中心發(fā)言人；交流探討教學(xué)方法的運(yùn)用，集體備課或按單元、章節(jié)，有計(jì)劃地進(jìn)行，或按不同課型進(jìn)行，每周集體備課一次，集體備課活動(dòng)要有記錄，年級做到統(tǒng)一授課進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一基本作業(yè)（補(bǔ)充練習(xí)的答案都是每課必須研究的），統(tǒng)一檢測試題（知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)要使學(xué)生一課一得）。

（1）、隨時(shí)隨地討論研究。

在每周集體備課時(shí)間和平常的空堂課時(shí)間由大家來討論。說什么呢？說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。說課具有實(shí)用性，結(jié)合自己實(shí)際，以實(shí)用為原則，既借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，又不生搬硬套，豐富了備課活動(dòng)內(nèi)容，給教研組注入了活力，教師們由被動(dòng)地教到主動(dòng)地教。教師們加強(qiáng)教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)的研究，主動(dòng)翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學(xué)習(xí)。討論時(shí)，暴露備課中不易發(fā)現(xiàn)的問題并提出自己的困惑及應(yīng)對舉措。例如，我在翻閱他們開展集體研討記錄本時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們在討論中明了冰心的《雨后》中“糟糕糟糕！”的感悟和朗讀技巧；發(fā)現(xiàn)老師們共同上網(wǎng)查找資料以此教好《奇妙的克隆》，發(fā)現(xiàn)他們是如何共同研究《海倫凱勒》一文的，發(fā)現(xiàn)他們對某篇課文中“”號由6個(gè)點(diǎn)變成了12個(gè)點(diǎn)的細(xì)致而深刻的研討與挖掘。

（2）、采用“個(gè)體集體個(gè)體”的備課思路�！皞�(gè)體集體個(gè)體”的備課思路：第一個(gè)“個(gè)體”，是指針對每單元教材，每人鉆研一課或一個(gè)練習(xí)。這樣做，老師就可以用原來47倍的時(shí)間來備一篇課文或一個(gè)練習(xí)，這樣做，每個(gè)人用來搜集資料、研究教材的時(shí)間要比原來多了好幾倍。由于這一步是由備課教師單獨(dú)完成的，無形的壓力時(shí)刻督促著每個(gè)教師�！凹�體備課”安排在每周一下午教研活動(dòng)時(shí)間，由年級組的老師集體討論，輪到哪節(jié)課，就由主備這節(jié)課的老師首先進(jìn)行教材解讀，其他教師作記錄，然后再一起討論、交流、補(bǔ)充、完善。最后，再由主備課教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，作為“教案”。第二個(gè)“個(gè)體”是每位教師在認(rèn)真聽取別人備課方案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)拿出“個(gè)性化”的備課方案。根據(jù)大家的研究、交流，各位教師修改調(diào)整自己的教案，根據(jù)教材內(nèi)容和課型，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這種備課方式，既發(fā)揮了集體智慧，又發(fā)揮了每一位教師的創(chuàng)造才能，使備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

值得一提的是這種備課思路由原來的更多關(guān)注教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)楦�多地關(guān)注教材解讀和解放學(xué)生上，這法，那法，鉆研不透教材就沒有辦法。所以對照課程標(biāo)準(zhǔn)精神和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行教材解讀是教研活動(dòng)的重點(diǎn)。

案例五：趙志剛老師英語Whattimeisit?失敗教學(xué)片段Drill

1.CAI依次顯示鐘面（10:00、8:20、9:35），同時(shí)操練：T：Excuseme.Whattimeisit?Ss：It’s10：00.Ss：It’s8：20.Ss：It’s9：35.

2.用滾動(dòng)的“CAI時(shí)刻”設(shè)置游戲(搶答競賽)：T:Whattimeisit?S6:It’s…

3.“CAI時(shí)刻”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)顯示7:00的“大鐘面”。T：Whattimeisit?

Ss：It’s7o’clock.

(點(diǎn)按，鐘面縮小，同時(shí)出現(xiàn)情景畫面)T:It’stimetogotoschool.Ss:OK.

Step5Presentation(2)

Learnthesentencepattern:It’stimeto…根據(jù)課件圖示的動(dòng)作說句子：T：It’stimeto

S1:It’stimetogotoschool.S2:It’stimetowatchTV.S3:It’stimetohavebreakfast.Boys:It’stimetohavelunch.Girls:It’stimetohavesupperStep6:Homework:

用“It’stimeto”句型造句。【自我反思】：本課在由于學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間短，有個(gè)別學(xué)生練習(xí)不積極，課堂效果不太理想。在教該到干某事了時(shí)只用了一種句型，忽視了It’stimefor這一句型。

【教研組長點(diǎn)評】：本節(jié)課失敗的地方是由于大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的詞匯量有限，有一部分學(xué)生不能用出現(xiàn)的情景畫面來進(jìn)行對話練習(xí)。在練習(xí)對話時(shí)，教師應(yīng)該對句型It’stimeto和It’stimefor加以區(qū)分，使學(xué)生能熟練的運(yùn)用這兩種句型。

六、亮點(diǎn)凸顯，順勢引導(dǎo)，促進(jìn)成長1、“選準(zhǔn)點(diǎn)、鑿下去”，這是一名合格授課教師的基本素質(zhì)和品質(zhì)！

因此，他們在解讀教材時(shí)首先要找準(zhǔn)文本的一條主線，有一個(gè)清晰的思路。接著要做的不是走馬觀花，淺嘗輒止，不能走到哪兒都停下來賞一賞，在旁枝末節(jié)上費(fèi)時(shí)間，這樣會(huì)錯(cuò)過看最美麗風(fēng)景的時(shí)間，所以要處理好舍與得的關(guān)系，小舍小得，大舍大得，學(xué)會(huì)取舍，重點(diǎn)就越突出。要直奔重點(diǎn)處，選好點(diǎn)，然后鑿井！訓(xùn)練點(diǎn)找準(zhǔn)了，把水鑿出來了，教學(xué)任務(wù)就高效地完成了，課堂上少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象就會(huì)逐漸消失，課堂就增值了。

2、關(guān)注教學(xué)語言

語言是思維的外殼，語言的背后是思維。擁有什么樣的教學(xué)語言，取決于個(gè)人的思維方式。學(xué)校提出2個(gè)要求：

①語言要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí)，要能夠聽出來并予以糾正。在集體教研時(shí)要把整冊書上的字音問題作為一個(gè)專題集中進(jìn)行研討，一次性解決。

當(dāng)學(xué)生回答問題用詞不準(zhǔn)確或回答錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅只示意他坐下，要隨時(shí)隨地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪兒？該怎樣說？必要時(shí)可讓學(xué)生重新說一遍。課標(biāo)提出要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)并不是說怎樣回答都是對的，事實(shí)證明，即使是閱讀問答，回答得“大概、也許、差不多”也是得不到滿分的。

以上關(guān)于課后集體攻關(guān)教材上的字音和課堂上糾正學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的做法，很值得我們這個(gè)普通話重災(zāi)區(qū)來學(xué)習(xí)和效仿。

②語言要力求精彩

要求教師給自己的語言中加點(diǎn)味精，讓學(xué)生有興趣去聽，感興趣去想。為此，要求每個(gè)教師都要不斷錘煉自己的語言使之真正變成學(xué)生的伙伴語言。我們在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的語文老師非常注重范讀、注重引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上聯(lián)系文本來閱讀、理解、感悟。

3、關(guān)注教師的示范作用

引導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)經(jīng)常在課堂上“露一手”。學(xué)生讀不好時(shí)，我們不妨露一手，做個(gè)榜樣給孩子看。飽含激情的朗讀要成為學(xué)生心目中的播音員。要求學(xué)生背誦的片段，我們先背下來。學(xué)生作文前，我們寫篇下水文。寫在黑板上的字，字字要能做學(xué)生的樣板。

有的數(shù)學(xué)老師，不用工具能隨手畫出各種圖形。令學(xué)生拍案叫絕，他已將尺子裝在心中。4、關(guān)注教師板書

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，更系統(tǒng)更簡約，便于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，便于記錄和記憶，還可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更直觀更形象，所以我校教師十分注意板書的設(shè)計(jì)，要求板書至少要能體現(xiàn)文章的脈絡(luò)和重難點(diǎn)。學(xué)校提出：新授課一定要有板書，在把每一個(gè)字寫規(guī)范寫美觀的基礎(chǔ)上要在板書設(shè)計(jì)上下功夫，好的板書是個(gè)性化教材解讀結(jié)出的碩果�！竞笳Z】：校本教研不能搞空降，校本教研應(yīng)實(shí)實(shí)在在解決課堂存在的問題。的確，他山之石，可以攻玉，冰凍三尺非一日之寒，但我們的美必須是建立在發(fā)現(xiàn)自身問題、結(jié)合自身特點(diǎn)有針對性解決問題基礎(chǔ)上的“效顰”。讓我們一起努力，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的校本教研才有高效的課堂，只有高效的課堂才談得上素質(zhì)教育！才能談素質(zhì)教育的明天和希望！

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