洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“三主五步”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作總結(jié)

洪家關(guān)中心小學(xué)201*年11月

為了扎實(shí)有效地推進(jìn)縣教育局大力倡導(dǎo)的“三主五步法”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作，促進(jìn)教師將“三主五步法”倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”上好每節(jié)課，為了讓教師在教學(xué)改革實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展及自身的成長(zhǎng)，如何促進(jìn)教學(xué)管理理念的革新、切實(shí)提高課堂教學(xué)效益、全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是學(xué)校課堂教學(xué)改革管理面臨的重要課題。我校實(shí)施推進(jìn)“三主五步法”課堂教學(xué)改革近兩年以來(lái)，在縣教育局教研室正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們帶領(lǐng)全體教師解放思想，關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，對(duì)“三主五步”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革做了一些積極的探索和大膽的嘗試，取得了一些成績(jī)，但也存在一些困惑和問(wèn)題。下面就前階段的工作作一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。兩年來(lái)我校通過(guò)多層次、多方位的各種培訓(xùn)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，是有效實(shí)施課改的前提和基礎(chǔ)。先后選派學(xué)校管理人員、骨干教師赴廣州、深圳、長(zhǎng)沙、張家界等全國(guó)各地參加各種課改交流會(huì)議及培訓(xùn)會(huì)議。積極選派教師參加全縣各種課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)及聯(lián)片研訓(xùn)、三優(yōu)聯(lián)評(píng)等研訓(xùn)活動(dòng)。兩年來(lái)先后選派外出參加培訓(xùn)活動(dòng)教師達(dá)近300人次，對(duì)所有專任教師都進(jìn)行過(guò)課改理念培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校組織教師進(jìn)行校本研訓(xùn)，如唐道智校長(zhǎng)為了讓廣大教師進(jìn)一步理解“三主五步”課堂教學(xué)改革理念，親自作了《領(lǐng)會(huì)生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專題講座，對(duì)生本教育的本質(zhì)及相關(guān)理論作了深入淺出的闡述，對(duì)我國(guó)著名教育改革家的理念及課堂教學(xué)操作方法作了詳細(xì)的比較和闡述，給老師們搞課改指明了方向，廣大老師不再恐懼課改，慢慢地靠近課改，走進(jìn)課改。同時(shí)組織教師輪流上好每周的“三主五步教學(xué)研討課”，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流。組織教師學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理論、郭思樂(lè)生本教育理論，學(xué)習(xí)向局長(zhǎng)在201*年課改經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上的講話文稿等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的開(kāi)拓了教師的視野，使我校教師在思想上、觀念上、情緒上對(duì)課改有了認(rèn)同感，并有信心投入到課改之中。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、強(qiáng)力推行

為了保證“三主五步”課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作積極有效地展開(kāi)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研室、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科帶頭人參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

⑴唐校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，親力親為，對(duì)“三主五步”課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念理解比較透徹，親自作了《領(lǐng)會(huì)生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專題講座，常與教導(dǎo)處、教研室一起研討課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改方案，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助解決實(shí)施過(guò)程中困惑和問(wèn)題。同時(shí)十分重視聯(lián)片研訓(xùn)、校本教研及教研組的教學(xué)研討活動(dòng)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持，保證“三主五步”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行。

⑵學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，深入教學(xué)的第一線，副校長(zhǎng)兼教研主任伍孝卷?yè)?dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作、教導(dǎo)主任楊長(zhǎng)軍擔(dān)六年級(jí)數(shù)學(xué)、思品教學(xué)工作，他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)校管理工作之余，帶頭參與教研活動(dòng)，積極上好示范課，當(dāng)好課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵。給廣大老師樹(shù)立了好的榜樣，感染了、激發(fā)了廣大教師的參與課改熱情，為“三主五步”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的扎實(shí)有效實(shí)施發(fā)揮示范帶頭作用，帶動(dòng)了一大批青年教師的課改熱情。

（3）為了提高課改工作的實(shí)效性和教師參與的積極性，我校健全了《教師教科研工作考核細(xì)則》、《教研組長(zhǎng)工作考核細(xì)則》、《教師評(píng)優(yōu)辦法》《校級(jí)名優(yōu)教師考評(píng)辦法》等相關(guān)制度。語(yǔ)文課改我校把抓落實(shí)“大量讀寫(xiě)”活動(dòng)促學(xué)生的能力作為提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，在數(shù)學(xué)方面，我們大力倡導(dǎo)廣大老師寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生大量訓(xùn)練和掌握知識(shí)，形成能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)、促進(jìn)課改

（1）、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)校本教研活動(dòng)。每周一節(jié)“三主五步”教學(xué)研討課各組輪流進(jìn)行，教師在上課、說(shuō)課、評(píng)課中鍛煉自己、積極探索完善自己的“三主五步教學(xué)法”理論及實(shí)踐知識(shí)。組織年級(jí)組教師進(jìn)行單元集體備課等活動(dòng)。此外，教研組還組織了學(xué)生作文、書(shū)信大賽、計(jì)算能力大賽等學(xué)生活動(dòng)，班級(jí)每月都組織了至少一次大量讀寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)校還組織了學(xué)生征文比賽、書(shū)信比賽、文化素質(zhì)檢測(cè)活動(dòng)、書(shū)法大賽、演講比賽等，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更讓教師品嘗到了課改孩子們成長(zhǎng)的喜悅，讓他們充分享受自己的勞動(dòng)成果。

（2）、在深入各班聽(tīng)課研討的基礎(chǔ)上，組織教研組長(zhǎng)完成了各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析工作。在分析報(bào)告中，能將教師基本情況，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，思考與對(duì)策這三個(gè)方面較詳細(xì)地作出論述。這項(xiàng)工作為我校推進(jìn)新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。在聽(tīng)課研究中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)觀察表”，要求聽(tīng)課者著重關(guān)注執(zhí)教老師教學(xué)中的成功點(diǎn)和不足點(diǎn)，并要求聽(tīng)課老師幫助揭示成功點(diǎn)的依據(jù)和對(duì)不足點(diǎn)的改進(jìn)意見(jiàn)。只要堅(jiān)持探索和積累，就可以幫助教師提供大量的鮮活的課例研究素材和靈感，為教師開(kāi)展教育科研作好充分準(zhǔn)備。正由于我們平時(shí)能引導(dǎo)教師做一個(gè)有心人，做一個(gè)研究者，因此，一部分教師在課例研究中已經(jīng)獲得了初步成果。在縣教育局“三主五步”教學(xué)比武活動(dòng)中，我校五位教師獲了獎(jiǎng)，其中彭柳俐獲縣一等獎(jiǎng)，張青松、彭衛(wèi)紅獲二等獎(jiǎng)，向澤民分別

獲三等獎(jiǎng)，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合等。

（3）、定期舉辦“玉泉杯”暨洪家關(guān)中心學(xué)�！叭�主五步法”教學(xué)比武活動(dòng)、片區(qū)“三主五步”教學(xué)比武學(xué)校初賽活動(dòng)、和三主五步教學(xué)推介活動(dòng)、片區(qū)三主五步經(jīng)驗(yàn)交流等一系列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高了的廣大教師駕馭“三主五步”課堂教學(xué)的能力水平。（4）、積極參加聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建交流展示的平臺(tái)，共享片區(qū)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀成果。多樣的教研活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了“三主五步教學(xué)”實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和自身的成長(zhǎng)，極大地促進(jìn)了的提高了教師的課堂教學(xué)能力，使我校的課改上了一個(gè)臺(tái)階。

四、存在問(wèn)題：

1、部分教師觀念有待更新，不敢少講，低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生適應(yīng)能力需要加強(qiáng)，需要方法上的引導(dǎo)。

3、個(gè)別教師備課不到位，沒(méi)有備學(xué)案、沒(méi)有備學(xué)生、不能很好駕馭課堂；個(gè)別教師學(xué)案設(shè)計(jì)不到位，課堂教學(xué)改革是先學(xué)后教，以學(xué)定教，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)容量。更有甚者根本就不設(shè)計(jì)學(xué)案；

4、個(gè)別學(xué)生不做學(xué)案，有的做的不好；

5、個(gè)別班級(jí)學(xué)案檢查不到位，老師不檢查，學(xué)科小組長(zhǎng)也不檢查；出現(xiàn)空白點(diǎn)。

6、部分教師對(duì)“三主五步”教學(xué)模式運(yùn)用得不靈活，生搬硬套五步教學(xué)步驟，不會(huì)靈活機(jī)動(dòng)處理，課堂顯得沒(méi)有生氣，不夠流暢，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，課堂沒(méi)有活起來(lái)，效果就更沒(méi)有好起來(lái)。

7、大部分教師課改后存在課時(shí)不足的問(wèn)題。

五、今后課改工作目標(biāo)及設(shè)想要求：

（一）、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。為師生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為師生的終身發(fā)展奠基。

（二）必須認(rèn)真落實(shí)的三個(gè)基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念。必須要求教師明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�！叭�主五步法”課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的理念。面向全體學(xué)生含義主要有四個(gè)方面：一是要給每個(gè)提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次的學(xué)生要求；三是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正，面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是通過(guò)保證每一個(gè)人的利益，來(lái)保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求。如果只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么這就違背了教育原則和國(guó)家利益。

3、“全面發(fā)展”的理念。全面發(fā)展要求我們的學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢也不能拔苗助長(zhǎng)。全面發(fā)展是相對(duì)而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)”教學(xué)，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，有所進(jìn)步，教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后。針對(duì)學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才。

（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照"先學(xué)后教，以學(xué)定教、課課達(dá)標(biāo)”的總體要求，實(shí)行“自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”主要環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。2、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，201*年所有教師都要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案向?qū)�學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過(guò)渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。

（四）課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實(shí)“三主”教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線2、倡導(dǎo)“三自”自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用5、發(fā)展“三維”認(rèn)知、情感、技能（五）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。各學(xué)科根據(jù)這一基本要求，制定具體的易操作的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組４-６人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)15分鐘。課堂要做到“三講三不講”“三講”講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生不理解的、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即：真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)“。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分讓學(xué)生展示、交流。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。展示交流要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控辦度。樹(shù)立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念，加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。自習(xí)不準(zhǔn)上課和講評(píng)。6、加大檢查落實(shí)的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。加大對(duì)學(xué)生學(xué)案、作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查力度。

擴(kuò)展閱讀：無(wú)忌小學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無(wú)忌小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)

本學(xué)年,我校全面貫徹市教育局教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，介紹如下。

在推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。

一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（基本知識(shí)、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師年度考核）；針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展

“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前

告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容；將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和

生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

友情提示：本文中關(guān)于《洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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