小班化教育實(shí)施方案1

小學(xué)“小班化教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、課題的提出

（一）背景：21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化的時代。其特征是創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要建立一種適合學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個別化和個性化。近幾年來,在教育部門的指導(dǎo)和社會的大力支持下，我市部分小學(xué)大膽改革，勇于探索，開展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，受到家長和社會的廣泛好評。

（二）小班化教育教學(xué)是社會發(fā)展的需要

（1）近幾年人口出生率的下降，會導(dǎo)致學(xué)生生源逐漸減少。（2）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，一些家庭生活富裕的家長對學(xué)校教育的需求越來越高，對子女就讀名校欲望強(qiáng)烈。為滿足部分家庭對孩子接受良好教育的需求，我校從今年秋季開始，對一年級雙語班進(jìn)行小班化實(shí)驗(yàn)。

（三）小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會，學(xué)生課堂上動手動腦的機(jī)會大大增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可能，讓學(xué)生在課堂上自由活動和提問，使學(xué)生的想象力、動手動腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識。二、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想：

以提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，創(chuàng)辦新的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。三、課題的界定：

小班化即縮小班級規(guī)模，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班，學(xué)生數(shù)量，班額一般在3036人左右。小班化教育教學(xué)是指建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教育教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)手段和評價的一種教育形態(tài)。四、實(shí)驗(yàn)原則

1、科學(xué)性原則：教學(xué)模式是對教學(xué)規(guī)律的主觀反映。我們遵循的是教育科學(xué)、心理科學(xué)、思維科學(xué)等。2、民主性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供愉悅的課堂情境。

3、互動性原則：通過師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究、開放想象、創(chuàng)新性思維的多維互動中，主動學(xué)習(xí)探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

4、整體性原則：在教育叫過程中要遵循學(xué)生整體發(fā)展的活動性、充分性五、實(shí)驗(yàn)方法：行動研究法六、實(shí)驗(yàn)對象：五年級三班七、實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容1、改革教育教學(xué)環(huán)境。

2、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。3、改革傳統(tǒng)的教育評價形式。八、課題研究的步驟

1、研究準(zhǔn)備階段（201*年3～5月）組織學(xué)習(xí)、制定實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段（201*年6月-201*年5月）

圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行小班個性化教學(xué)研討會。3、總結(jié)階段（201*年6月-201*年8月）

這一階段的主要工作有：將本課題研究成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和我校實(shí)際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題

報告、課堂教學(xué)設(shè)計、個案分析集、優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀學(xué)生成果匯編。九、實(shí)驗(yàn)組織組長：××組員：×××

十、實(shí)驗(yàn)研究的措施1、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

我校五年級三班進(jìn)行小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，人數(shù)34人。男女生比例均等，學(xué)生隨機(jī)編班，沒搞任何形式的測試進(jìn)行挑選。師資配備：由學(xué)校各科的骨干教師任教。

教室配備：（1）、四機(jī)一幕進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教育。（2）、為學(xué)生營造自由、寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，改革傳統(tǒng)的桌椅擺放形式：面對面、馬蹄型、圓桌型、秧田型等，制作各種形式的評比欄，讓學(xué)生有充分展示自己的天地，讓教室的處處都會“說話”，適合小班化學(xué)生的個性特點(diǎn)，有趣地激勵學(xué)生你追我趕，競爭向上，有助于學(xué)生形成健康的成功心理。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支新型的教師隊(duì)伍

3、改革教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，探討小班化課堂教學(xué)模式4、改革傳統(tǒng)的教育評價形式

改變傳統(tǒng)單一的評價方式：考試。為促進(jìn)學(xué)生充分地、活潑地、主動地發(fā)展，采用多種形式的評價方式：集體評價、小組評價、鼓勵評價、活動評價、賞識評價等，對學(xué)生的測試改變單純地試卷考試，憑一張紙定成績，給學(xué)生下結(jié)論。語文測試：古詩文背誦、朗讀比賽、詞語游戲、口語交際、想象作文等。數(shù)學(xué)測試：口算比賽、智力游戲、心算比賽、應(yīng)用題比賽等。英語測試：口語交際比賽、英語兒歌、比比誰說地好等;音體美的測試也改變以往單一的形式，比比幻想畫、小歌手比賽、體育健兒賽等等。對學(xué)生測試比只是內(nèi)容豐富多彩，而且評價的方式也多種多樣，不只是老師一個人說了算，而是有老師、小組、學(xué)生個人在一起共同商議評定，給學(xué)生一個適合的等級。

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小班化教學(xué)實(shí)施方案

幾年來，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績�！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實(shí)施小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問題。

一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。

按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評價方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對教材掌握的分層化(或個性化)需求；而對于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動的表格的備課形式。如下：

教師在備課設(shè)計時，把教學(xué)活動看作是教師活動和學(xué)生活動的和諧統(tǒng)一，形成“互動”的教學(xué)過程，它的教學(xué)設(shè)計分三部分：過程目標(biāo)，教師活動和學(xué)生活動；教師活動和學(xué)生活動的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:

在教學(xué)設(shè)計時，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個體與個體之間，群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳

學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和備課時的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)

我校“小班化”教學(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設(shè)計和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)

我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個問題

1、以小組和個別化教學(xué)為主

小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到“陽光普照”成為可能，小組教學(xué)和個別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過小組教學(xué)，努力讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，精心設(shè)計教法，引導(dǎo)小組主動探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以后，怎么有效運(yùn)作呢？

這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個別輔導(dǎo)

(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其主動學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會。

(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對少數(shù)學(xué)生提供個別幫助和輔導(dǎo)。

“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。

根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個層次，并明確布置給ABC三個層次的學(xué)生，對于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對個別學(xué)生在選擇作業(yè)時“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無效勞動，同時，可以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過程，并及時給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式；面批時，可以對某一個同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測驗(yàn)考試

測驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評的多元化，不僅僅考察學(xué)生對認(rèn)知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長檔案，這樣，可以對學(xué)生進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)。

(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。

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