小班化高效課堂教學(xué)模式的研究

小班化高效課堂教學(xué)模式的研究

一、課題研究目的及意義

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，全國(guó)各地的很多教育工作者對(duì)“小班化教育”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并取得了較好的成效。伴隨著我市高效課堂的再次推進(jìn)，結(jié)合我校學(xué)生少、班額小的實(shí)際，如何讓我�！靶“嗷�”課堂教學(xué)達(dá)到高效，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)過(guò)多次研討研究，決定著眼于“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一年半研究實(shí)踐，使教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。二、課題研究項(xiàng)目的主要研究

1、建構(gòu)和諧開(kāi)放的課堂。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。通過(guò)研究，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的課堂環(huán)境，使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。2、小組合作學(xué)習(xí)的研究�，F(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培

養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽(tīng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)�？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。杜威以?xún)和癁橹行�、以�?jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀(guān)，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說(shuō)，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的探尋。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全國(guó)各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗(yàn)通過(guò)有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國(guó)引起了極大的反響。給我們的實(shí)踐研究提供了很好的借鑒，但是這

些教學(xué)模式及課題成果在適用對(duì)象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。

研究小班化高效課堂教學(xué)的模式，有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于以此為突破口進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；有助于推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升；而且有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向；有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。

四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：本課題旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實(shí)本色有實(shí)效又充滿(mǎn)生機(jī)和智慧的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動(dòng)研究法進(jìn)行驗(yàn)證和分析以不斷優(yōu)化和改進(jìn)預(yù)設(shè)的小班化課堂教學(xué)模式。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在構(gòu)建小班化高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究過(guò)程中對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)有效的教育教學(xué)方法及時(shí)推廣�！八�山之石，可以攻玉”，充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，課題組成員堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)研究的專(zhuān)著和理論文章，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在實(shí)踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，著重于提高課堂教學(xué)實(shí)施的研究。五、該研究項(xiàng)目的特色

實(shí)施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。在許多地區(qū)，小班化已實(shí)施了多年，通過(guò)實(shí)行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，小班化教學(xué)已成為個(gè)性化實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，被稱(chēng)為“教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。

“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”是針對(duì)現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)模式。對(duì)于一堂課而言，我們所要做的是，把復(fù)雜無(wú)效內(nèi)容變得簡(jiǎn)明高效，讓拖沓的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單有效，追求一種簡(jiǎn)約而不失高效豐厚的課堂，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。從而確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達(dá)成。

六、“研究項(xiàng)目計(jì)劃”實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)（含年度完成工作指標(biāo)）本課題從201*年11月起開(kāi)始到201*年6月結(jié)束。分三個(gè)階段：1、第一階段：（201*年11月）方案準(zhǔn)備與申報(bào)階段。

成立課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新思想，從本校實(shí)際出發(fā)，申報(bào)方案。

2、第二階段：（201*年12月201*年5月），方案研究與實(shí)施階段。按照方案認(rèn)真組織實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)總結(jié)，在條件許可的情況下，請(qǐng)上級(jí)教研室的專(zhuān)家進(jìn)行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操

性。形成高效性的小班化教學(xué)的模式。

階段成果：課題研究案例集、高效課堂教學(xué)實(shí)錄。3、第三階段：（201*年6月）成果深化總結(jié)。

深化研究方案，全面進(jìn)行方案研究總結(jié)，撰寫(xiě)方案研究總結(jié)報(bào)告，形成與方案相關(guān)的材料。

最終成果：課題研究結(jié)題報(bào)告、小班化高效課堂教學(xué)模式的理論體系論文集

七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析（一）完成研究任務(wù)的可行性分析

1、課題組核心成員均具備中、高級(jí)職稱(chēng)，均為本科學(xué)歷，具有多年的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們都參與過(guò)省、市級(jí)課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研能力。

2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

3、近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件

組織保障：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)親自?huà)鞄浀恼n題組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)等工作。

制度保障：建立建全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎(jiǎng)懲制度，工

作匯報(bào)制度，定期向上級(jí)匯報(bào)研究進(jìn)展情況。

人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時(shí)學(xué)校還將聘請(qǐng)主任指導(dǎo)本課題的研究。

資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志，并為小班教室配備了多媒體，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強(qiáng)有力的保證。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校準(zhǔn)備了充分的科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課題研究工作的有效開(kāi)展提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐。

另外，本課題研究是迫在眉睫的要事，是關(guān)系到學(xué)校新課程順利實(shí)施的大事，也是當(dāng)今教育對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

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小班化高效課堂教學(xué)模式的研究

一、課題研究目的及意義

近年來(lái)，許多地區(qū)陸續(xù)開(kāi)展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的成效。隨著我市小班化課題的再次推進(jìn)，我們處在一個(gè)濃郁的研究氛圍之中。我校已有三個(gè)年級(jí)實(shí)施了小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、課題研究項(xiàng)目的主要研究

1、建構(gòu)和諧開(kāi)放的課堂。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。通過(guò)研究，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的課堂環(huán)境，使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

2、小組合作學(xué)習(xí)的研究�，F(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽(tīng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)�？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。杜威以?xún)和癁橹行摹⒁越?jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀(guān)，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說(shuō)，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的探尋。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全國(guó)各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗(yàn)通過(guò)有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國(guó)引起了極大的反響。給我們的實(shí)踐研究提供了很好的借鑒，但是這些教學(xué)模式及課題成果在適用對(duì)象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。

研究小班化高效課堂教學(xué)的模式，有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于以此為突破口進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；有助于推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升；而且有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向；有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。

四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：本課題旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實(shí)本色有實(shí)效又充滿(mǎn)生機(jī)和智慧的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動(dòng)研究法進(jìn)行驗(yàn)證和分析以不斷優(yōu)化和改進(jìn)預(yù)設(shè)的小班化課堂教學(xué)模式。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在構(gòu)建小班化高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究過(guò)程中對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)有效的教育教學(xué)方法及時(shí)推廣。

“他山之石，可以攻玉”，充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，課題組成員堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)研究的專(zhuān)著和理論文章，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在實(shí)踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，著重于提高課堂教學(xué)實(shí)施的研究。五、該研究項(xiàng)目的特色

實(shí)施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。在許多地區(qū)，小班化已實(shí)施了多年，通過(guò)實(shí)行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，小班化教學(xué)已成為個(gè)性化實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，被稱(chēng)為“教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。

“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”是針對(duì)現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)模式。對(duì)于一堂課而言，我們所要做的是，把復(fù)雜無(wú)效內(nèi)容變得簡(jiǎn)明高效，讓拖沓的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單有效，追求一種簡(jiǎn)約而不失高效豐厚的課堂，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。從而確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達(dá)成。

六、“研究項(xiàng)目計(jì)劃”實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)（含年度完成工作指標(biāo)）本課題從201*年3月起開(kāi)始到201*年12月結(jié)束。分三個(gè)階段：1、第一階段：（201*年3月）方案準(zhǔn)備與申報(bào)階段。成立課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新思想，從本校實(shí)際出發(fā)，申報(bào)方案。

2、第二階段：（201*年4月201*年11月），方案研究與實(shí)施階段。按照方案認(rèn)真組織實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)總結(jié)，在條件許可的情況下，請(qǐng)上級(jí)教研室的專(zhuān)家進(jìn)行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操性。形成高效性的小班化教學(xué)的模式。

階段成果：課題研究案例集、高效課堂教學(xué)實(shí)錄。3、第三階段：（201*年12月）成果深化總結(jié)。

深化研究方案，全面進(jìn)行方案研究總結(jié)，撰寫(xiě)方案研究總結(jié)報(bào)告，形成與方案相關(guān)的材料。

最終成果：課題研究結(jié)題報(bào)告、小班化高效課堂教學(xué)模式的理論體系論文集

七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析（一）完成研究任務(wù)的可行性分析

1、課題組核心成員均具備中、高級(jí)職稱(chēng)，均為本科學(xué)歷，具有多年的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們都參與過(guò)省、市級(jí)課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研能力。

2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

3、近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件

組織保障：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)親自?huà)鞄浀恼n題組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)等工作。

制度保障：建立建全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎(jiǎng)懲制度，工作匯報(bào)制度，定期向上級(jí)匯報(bào)研究進(jìn)展情況。

人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時(shí)學(xué)校還將聘請(qǐng)陳永平主任指導(dǎo)本課題的研究。

資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志，并為小班教室配備了多媒體，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強(qiáng)有力的保證。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校準(zhǔn)備了充分的科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課題研究工作的有效開(kāi)展提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐。

另外，本課題研究是迫在眉睫的要事，是關(guān)系到學(xué)校新課程順利實(shí)施的大事，也是當(dāng)今教育對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

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