三好學生個人簡介怎么寫

三好學生標準

一、思想積極，品行高尚，熱愛班級、學校。工作積極努力，熱心為集體服務，在班級、學校各項活動起模范帶頭作用。

二、模范遵守《中學生守則》及校規(guī)校紀、遵守社會公德和國家法律、法規(guī)。三、講文明，有禮貌，講團結(jié)，有愛心。四、學習勤奮，刻苦努力，成績優(yōu)秀。

五、積極參加各種體育活動，“兩操一課”表現(xiàn)認真，成績優(yōu)秀，有自覺鍛煉的好習慣，達到國家體育鍛煉標準。新三好學生標準

以往的三好學生是指德,智,體三個方面都得到發(fā)展.當今社會,賦予了"三好學生"全新的含義和評價標準:"

在家做好孩子,在校做好學生,在社會做好公民"."好孩子"的具體標準是"勤儉+孝敬";"好學生"的標準是"合格+特長";"好公民"的標準是"公德+責任".評選的條件

1）、三好學生的條件：

1、思想品德好。即熱愛社會主義祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨，熱心為集體服務，積極參加勞動，尊敬師長，團結(jié)同學，遵守社會公德，自覺執(zhí)行《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，在同學中能起模范作用。

2、學習好。即為“四化”學習的目的明確，學習態(tài)度端正，勤奮學習，不斷提高自學能力，學習成績優(yōu)良（低年級90分以上，中年級85分以上，高年級80分以上）或有顯著進步。3、身體好。即堅持鍛煉身體，積極參加文體活動，有良好的衛(wèi)生習慣，身體健康，體育成績在75分以上（或達到國家體育鍛煉標準）。2）、先進集體（班級）的評選條件：

1、模范遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《深圳市民行為道德規(guī)范》。全班初步樹立共產(chǎn)主義道德風尚，樹立“尊師、守紀、誠實、向上”的良好班風。在各項比賽中（如學習、紀律、衛(wèi)生、廣播操）成績優(yōu)異。

2、學習氣氛濃，學習自覺性強，學習成績在原來的基礎(chǔ)上有顯著的提高。

3、班級學生積極參加文體活動，德智體諸方式全面發(fā)展，體育達標率90%以上，保護學生視力，預防近視眼。近視眼比例能控制發(fā)展或有所下降，對學生進行安全教育（-－-）。3）、評選的方法：1、“三好學生”和“先進集體”每學年評選一次。評定采取先總結(jié)后評比，先民主后集中的方法。

2、“三好學生”的評選，先讓學生評議提名：接著由班主任公正評價（征求有關(guān)教師意見）再實事求是地填寫三好學生登記表報學校審批，最后召開表彰大會，授予三好學生證書。3、“先進集體”的評選，先由年級推薦，再報學校審批、公布、獎勵。4）、注意事項

掌握三好學生標準應注意這樣幾點：

1、堅持德智體美勞全面發(fā)展，要防止以學習好代替其它兩好，或者對其它兩好降格以求。美術(shù)、文藝、體育等方面有專長，其它學科的成績在及格以上，各科平均成績優(yōu)良，也應視為學習好。這樣有利于鼓勵學生活潑地主動學習，培養(yǎng)分析問題、思考問題的能力，發(fā)展愛好、特長。

2、既要表揚一貫先進的學生，也要注意把原來基礎(chǔ)較差，經(jīng)過努力，有顯著進步，表現(xiàn)突出的學生評為三好學生，以鼓勵全體同學努力上進。

3、既要看學生在學校的表現(xiàn)，還要看學生在家庭、社會的表現(xiàn)。

4、評選工作要按照標準，實事求是地進行，既不能過嚴苛求，也不能盲目追求數(shù)量。要切實保證三好學生的質(zhì)量。

三好學生分幾個級別,普通三好生是在學校評選,而市三好生則是由市教育局頒發(fā)的榮譽三好學生的歷史沿革：

50年來，“三好”制度以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在中國所有大、中、小學校普遍推行，深深影響了無數(shù)青少年。然而，這種至高榮譽，在新時代受到多重質(zhì)疑。日前，中國教育學會會長顧明遠在重慶的一次學術(shù)年會上呼吁：停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。爭三好，政治為先

建國之初，中國就確立了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針。

1953年6月30日，毛澤東在接見共青團二大主席團時，祝賀青年們身體好，學習好，工作好。

這些“青年”，其實是指全國各行各業(yè)中工作的青年，并非青年學生。不過，“三好”一經(jīng)毛澤東提出，很快就被套用進教育方針。1955年教育部公布的《小學生守則》和《中學生守則》的第一條，都提到“努力做個好學生，做到身體好，功課好，品行好”。

自此，“三好學生”的評選活動就在全國范圍內(nèi)推行開來。尤其是1963年2月，毛澤東題詞“向雷鋒同志學習”后，“學雷鋒、爭三好”成了各級各類學校的核心活動。

中國國際問題研究所學者郭憲剛1959年開始上小學，在他的印象里，“德、智、體”三方面，其實就是德字為先，重思想輕學習和健康。在那個政治掛帥的年月，三好制度不僅強調(diào)本人的政治表現(xiàn)，還要考慮家庭出身。因為家庭成分高，成績優(yōu)異的郭憲剛盡管是中隊長，校乒乓球隊主力隊員，也只是在三年級時僥幸得到過一次珍貴的“三好”榮譽，此后一直不夠資格。

現(xiàn)在陜西寶雞一所小學擔任校長的翟榮生生于1966年，是一位典型的“老牌三好學生”。在當年的政治氣候下，大家都很向往能成為一名“三好學生”。他的家庭成分比較高，故而常常謹言慎行，“語言上都是擁護、熱愛之類，從不說出格話、反動話，行為上當然是唯命是從，不敢越雷池半步”。

那些手寫的或者蠟板刻印的三好獎狀，都被他莊重地掛在家中墻壁上。

翟榮生告訴《望東方周刊》：“三好的意義無非證明了你是一個聽話的孩子，它的價值就在于在同等條件下你比別人有優(yōu)先權(quán)，比如推薦工作升學等�！�

初中畢業(yè)后，這位三好學生終因為成分問題沒能上成“公辦高中”，雖然沒享受到什么優(yōu)先權(quán)，不過他堅信，三好榮譽在思想方面影響他至深。

當時，優(yōu)秀“紅小兵”、“紅衛(wèi)兵”、優(yōu)秀團員等榮譽，也是只有貧下中農(nóng)子女才能享受的“權(quán)利”，卻不如“三好生”那般吸引人。家長比學生在乎榮譽

在“文革”結(jié)束后的撥亂反正中，“三好”被重新提出。1982年5月，教育部、團中央聯(lián)合公布《關(guān)于在中學生中評選三好學生的試行辦法》，規(guī)定“三好學生”的標準是：思想品德好，學習好，身體好。規(guī)定還著重提高了三好學生的相關(guān)待遇，比如對于連續(xù)幾年被評為“三好學生”的學生，在升學和分配上都給予優(yōu)先選擇的機會。

當時的一篇新聞報道，記錄了1982年習仲勛、胡喬木、薄一波在中南海懷仁堂與全國三好學生代表座談時的情形。胡喬木勉勵大家說，你們現(xiàn)在是三好學生，還要下決心一輩子做三好學生。他還給大家念了屠格涅夫的散文詩《門檻》，說明為了革命的信仰要永遠準備承擔風險，作出犧牲。

徐剛讀書時，“學習好”躍升為三好的一項硬指標。小學最明顯，只要成績好，即使體育不及格，班主任都會到任課老師那打招呼，初中以后講點民主，不過基本上是班委諸人分享了這些三好指標。

“剛開始特別榮耀，后來知道一定能拿到，就不是那么激動了。但這畢竟是一項有分量的榮譽�！睂W生時代這項榮譽給了他莫大的激勵，工作以后，盡管這些資歷都不再談起，但仍能讓他有信心，“我基礎(chǔ)牢底子好，有實力繼續(xù)做好。”

徐剛的兒子現(xiàn)在江蘇一所省重點學校念小學四年級。推行素質(zhì)教育后，學校取消了三好學生等各種評選，可是很多學生家長不愿意，班主任就只好在班級內(nèi)部設(shè)立一些獎項鼓勵學生。兒子年年都能獲得“學習積極分子”的稱號，開心幾天，獎狀也就收起來了。他沒當過三好，也沒什么壓力。徐剛認為兒子“本來就思想蠻好，成績不錯，體育家里幫帶著，事實上是三好”。

徐剛的一位同學則非常在意孩子的榮譽，每年請客送禮也要幫女兒搞到一張三好獎狀�！凹议L比學生在乎榮譽，不單是虛榮心，因為他們有社會經(jīng)驗，這些榮譽會和孩子的發(fā)展掛鉤，和利益掛鉤，遲早都是這樣�！毙陆�五家渠一小校長張月梅對《望東方周刊》說�！叭�好學生”稱號“含金量”漸長

一直作為學生至高榮譽的“三好”，漸漸有些變味---“三好”變成了“一好”，即學習成績好，人選大多集中在學習成績排前10名的學生，對大多數(shù)學生失去了激勵作用；有些老師認為思想好就是“聽話”；標準過于統(tǒng)一，忽略了學生的個性發(fā)展。

此外，“三好學生”稱號“含金量”漸長，在關(guān)鍵時刻能兌現(xiàn)為考場上的“特權(quán)”，評比過程自然有更多因素介入。

教育專家顧明遠注意到了這些變化。201*年在北京廣播電臺做節(jié)目時，他就提出了叫�！叭�好”的觀點，201*年他在上海一個教育論壇上再次提出。

顧明遠告訴《望東方周刊》：“教育應該是公平的，每個孩子都得有被認可被關(guān)注被尊重的機會。在成長過程中，孩子的表現(xiàn)是有起伏的，如果過早地給他一些你不如別人的心理暗示，會給他們帶來精神壓力。要給孩子創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才�！逼鋵�，很多變化已在慢慢出現(xiàn)。

“三好”的選舉方式由班主任內(nèi)定到民主評議，不少學校鼓勵學生自我推薦，演講“推銷”自己。

201*年，上海市開始淡化“三好學生”的稱呼，一般稱為“優(yōu)秀隊員”或“優(yōu)秀團員”。武漢市一所中學也取消了“三好學生”的評選，取而代之的是“陽光少年”評價制度。在佛山市第九小學和實驗小學的畢業(yè)生典禮上，校長分別給畢業(yè)生頒發(fā)了孝順父母獎、尊敬老師獎、勤儉節(jié)約獎等獎項。

“新概念三好生”刷新了三好的標準。201*年春季起，武漢市中小學的三好學生評選，更強調(diào)個體發(fā)展和社會性，要求學生做社會的“好公民”、學校的“好學生”、家庭的“好子女”。不少學校設(shè)置科技創(chuàng)新獎、文體活動獎、見義勇為獎、博覽群書獎和舉止文明獎等，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的長處。小學里有少先隊“雛鷹爭章”達標活動，這種“爭章奪星”取代“三好生”評選的思路也日益被廣泛認可。

不過，作為國內(nèi)經(jīng)典的通行評價標準，現(xiàn)在中學里最硬的指標，還是“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”兩項。在北京某重點中學，校級三好學生比例占各班人數(shù)的約一半，市級三好學生每年有20多個，三年均為校級三好的學生才有資格參與市級三好的差額評選。

市級三好和優(yōu)秀學生干部都可享受高考加分�！氨本┦惺�佳”也可享受此種待遇，不過畢竟概率太低，對大多數(shù)學生而言遙不可及。

推“三好”過程中，可操作的主要還是學習和體育成績�！敖^大多數(shù)孩子沒犯什么錯誤，也沒做驚天動地的事，品德這條太抽象，很難刷下人來�！边@所中學的一位班主任說。作為一種“國家標準”，加之背后的現(xiàn)實需求，“三好生”未必能如顧明遠倡議的那樣盡速退場。而對于教書育人來說，每一種標準的設(shè)立，都代表著導向性的價值觀。

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