廣東省教育廳“送教上門(mén)”培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

關(guān)于參加學(xué)院人事處組織的“送教上門(mén)培訓(xùn)班”心得體會(huì)

（計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系510850）

201*年3月10－11日為期二天，在學(xué)校人事處組織下，十分有幸參加了廣東技術(shù)師范學(xué)院“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門(mén)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)中收獲很多，受益匪淺，為我在今后教學(xué)活動(dòng)中提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)和科學(xué)指南�，F(xiàn)在本次“送教上門(mén)”活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容豐富

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，共安排了4個(gè)大方面的教學(xué)法，分別是：1、引導(dǎo)文教學(xué)法2、項(xiàng)目教學(xué)法3、角色扮演法4、分組教學(xué)法（1）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個(gè)面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法。通過(guò)此方法學(xué)生可對(duì)一個(gè)復(fù)雜的工作流程進(jìn)行策劃和操作。學(xué)生獨(dú)自制定計(jì)劃，執(zhí)行工作并對(duì)成果進(jìn)行檢查.引導(dǎo)文教學(xué)法在當(dāng)今是一種普遍的教學(xué)方法,該方法是自70年代起在一些大型工業(yè)公司中產(chǎn)生的。(如戴姆勒-奔馳，福特，西門(mén)子等)

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)方法是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程獨(dú)立組織和實(shí)施的有效宏觀法，目標(biāo)是：概念和意義是發(fā)展“自我組織”和“自身責(zé)任”和成員間互相交流的社會(huì)能力。它的主要特點(diǎn)是:問(wèn)題導(dǎo)向；獨(dú)立決定；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)；目標(biāo)和生產(chǎn)導(dǎo)向。項(xiàng)目方法適用于處理復(fù)雜問(wèn)題和任務(wù)。這些要處理的任務(wù)與企業(yè)問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。項(xiàng)目工作的時(shí)間是限定的。

（3）角色扮演法

所謂角色扮演是指在一個(gè)特定的、想象的場(chǎng)景里，在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一位演員（角色扮演者）與其他演員的共同表演；來(lái)試驗(yàn)性，游戲性地表現(xiàn)另一位被扮演角色的；行為、語(yǔ)言和思考方式及其決策和行動(dòng)模式。

（4）小組教學(xué)法

1.確定小組主題的方法還可以有:卡片記錄法“靈感挖掘器”；頭腦風(fēng)

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暴法“靈感收集器”

2.分組的原則與方式：分組原則：基于目標(biāo)，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”；分組方式:由老師指派（為預(yù)設(shè)的目標(biāo)有意為之）；學(xué)生自愿組合（熟悉的成員在一起）；班級(jí)隨機(jī)安排（撲克牌數(shù)字抽簽等）；組的大小：根據(jù)任務(wù)決定（經(jīng)驗(yàn)值為6-8人）

3.有效開(kāi)展小組工作需考慮的因素：小組分工；組長(zhǎng)的選拔、組長(zhǎng)的管理能力；小組凝聚力；建設(shè)小組文化（組名、標(biāo)志）；小組成員的積極性；小組共同愿景清晰，個(gè)人分工明確；寓教于樂(lè)的游戲

二、培訓(xùn)過(guò)程規(guī)范、樂(lè)趣多

培訓(xùn)時(shí)間是兩天，分別是3月09日和3月11日，每天都是從早上8：30到下午的5：30，并且是在周末，所以大部分老師感覺(jué)較累，但是我發(fā)現(xiàn)到我們所有參加培訓(xùn)的老師在課堂作為學(xué)生的角色非常的認(rèn)真，每個(gè)人都很投入，投入到“行的導(dǎo)向教學(xué)法”的學(xué)習(xí)中去。第一天上午是“角色扮演法”的學(xué)生，李端強(qiáng)老師說(shuō)，作為學(xué)生，他在課堂上可以扮演許多角色，而不僅僅是學(xué)生的單純角色，在課堂上學(xué)生有時(shí)也可以扮演老師的角色，學(xué)生可以扮演評(píng)價(jià)者德角色；那天下午是“案例教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，老師說(shuō)案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于老師要準(zhǔn)備經(jīng)典的案例，這些案例是符合教學(xué)的需要，是學(xué)生們能夠接受和掌握的。第二天上午是“項(xiàng)目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，楊老師講授，我覺(jué)得楊老師講的很不錯(cuò)，這個(gè)跟她擁有淵博的知識(shí)有關(guān)。我認(rèn)為“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵在于“項(xiàng)目”的準(zhǔn)備上，要利用該法把教學(xué)搞好，“項(xiàng)目”準(zhǔn)備的好事前提，這個(gè)“項(xiàng)目”首先是按照教學(xué)大綱的要求來(lái)做的，其次要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最后要能夠被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。最后一天下午，我們學(xué)習(xí)了“引導(dǎo)文”法，徐偉老師講授，講的很生動(dòng)實(shí)在，徐老師在我們大家的要求下不講很多“引導(dǎo)文法”教學(xué)的內(nèi)容，而是主要講了他在德國(guó)學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞，我覺(jué)得很好，因?yàn)榈聡?guó)的職業(yè)教育是世界領(lǐng)先的，德國(guó)有很多先進(jìn)的東西需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)，其中“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的“引導(dǎo)文法”就是我們需要學(xué)的，“引導(dǎo)文法”的核心思想是老師將上課的內(nèi)容以引導(dǎo)問(wèn)題的形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，這其中主要可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。楊艦老師說(shuō)的好，任何一種教學(xué)法再先進(jìn)，都不能包打天下，它需要入鄉(xiāng)隨俗，作為“舶來(lái)品”我們需要的是“拿來(lái)主義”而不

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是“全盤(pán)照搬”。而現(xiàn)實(shí)是在許多學(xué)校只是照搬過(guò)來(lái)，這個(gè)我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不小。要知道，每個(gè)學(xué)校的情況不同，師資力量不同，課程不同，應(yīng)用的教學(xué)法肯定不同，但我想本質(zhì)就一個(gè)，不管使用什么教學(xué)法，我們的目的就是真正讓我們的學(xué)生學(xué)到東西，這個(gè)是宗旨。不過(guò)我們學(xué)生學(xué)到了東西就好了吧，不行，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力最為關(guān)鍵，大學(xué)生是半個(gè)社會(huì)人，他們一腳在學(xué)校，一腳在社會(huì)，如果他們還只是學(xué)到了死的東西，我想他們出去肯定也沒(méi)有市場(chǎng)，肯定也適應(yīng)不了這個(gè)社會(huì)，所有作為老師在課堂上還得注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，比如自我管理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力等等。學(xué)生掌握了這樣的能力，我想到哪里都能生存下去。徐偉老師說(shuō)：“中國(guó)的學(xué)生”習(xí)慣單打獨(dú)斗，感覺(jué)很了不起，其實(shí)歷史告訴我們不能團(tuán)結(jié)的單打獨(dú)斗肯定不行，這就是為什么德國(guó)能這么強(qiáng)大，能發(fā)動(dòng)兩次世界大戰(zhàn)的緣由所在，因?yàn)樵诘聡?guó)的教育，從小就強(qiáng)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的概念，做任何事情都是團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。好的東西我們一定要真學(xué)，而不是假學(xué)；學(xué)東西，我們要會(huì)有取舍，千萬(wàn)不要“全盤(pán)照搬”。其實(shí)我們可以將德國(guó)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力學(xué)過(guò)來(lái)，在加上我們自己?jiǎn)未颡?dú)斗能力這就很了不起了，不過(guò)我們的教育說(shuō)改革，改革了多少年，我看沒(méi)什么成效�？傊�，這兩天的學(xué)習(xí)受益匪淺。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視、培訓(xùn)成效大，啟發(fā)多

本次培訓(xùn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、學(xué)院許多領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)了解情況、指導(dǎo)工作，教師紀(jì)律性強(qiáng)，人事處老師服務(wù)很周到，廣東教師師范學(xué)院也派出很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，我認(rèn)為本次培訓(xùn)成效巨大，對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā)很大。作為青年教師，我們中許多人的教學(xué)能力并不成熟，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式卻要求教師在執(zhí)行過(guò)程中作為一個(gè)細(xì)致的觀察者、引導(dǎo)者。而這些角色在傳統(tǒng)備課中一般很難體現(xiàn)出來(lái)。因此大部分教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難觀察不到，指導(dǎo)不力，造成最后的教學(xué)達(dá)到度較差。通過(guò)此次培訓(xùn)我收獲頗多，非常充實(shí)，以后我們還要繼續(xù)不斷的探索學(xué)習(xí)，把一堂課的行動(dòng)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)運(yùn)用到真正的課堂當(dāng)中去，把培訓(xùn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。同時(shí)也希望以后學(xué)校能多提供這樣的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)勢(shì)必實(shí)現(xiàn)新的突破。

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培訓(xùn)心得體會(huì)

和許多青年教師一樣，我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了7年的教師。7年對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言，是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)，組織學(xué)院所有青年老師參加了廣東省高教處組織的“送教上門(mén)”的教學(xué)法的培訓(xùn)，培訓(xùn)老師是擁有

豐富教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的廣東技術(shù)師范培訓(xùn)中心的老師們。通過(guò)兩天半的培訓(xùn)活動(dòng)，收獲是比較大的。畢竟他們都是名師，是經(jīng)過(guò)千錘百煉獲得的，從他們身上能學(xué)習(xí)到很多教育理念。首先聽(tīng)了三位教師的課。課上的都很有個(gè)性，都有自己的風(fēng)格。都注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。整個(gè)的教學(xué)節(jié)奏沒(méi)得說(shuō)，非常好。語(yǔ)言組織很?chē)?yán)謹(jǐn)、很到位。與他們相比，相差很遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)，能形成自己的教學(xué)特色，使我們以后的奮斗目標(biāo)。

第一天下午聽(tīng)了魏潔和我們贛榆縣的祁昌志老師的講座，感受到他們的教育理念非常新和適用。對(duì)于學(xué)生的心理把握得比較到位。尤其魏潔老師的講座比較突出。她講座的內(nèi)容是《讀懂兒童共同成長(zhǎng)》。結(jié)合自己的案例講述了如何讀懂兒童，使他們共同成長(zhǎng)起來(lái)。是啊。我們不要輕易否定孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)改掉孩子們的缺點(diǎn)。第二天上午聽(tīng)了王凌老師的《有效課堂的實(shí)施途徑》講座。覺(jué)得王凌老師的講座風(fēng)趣有味。結(jié)合自己的案例講述了他的教育過(guò)程和教育理念。他比較注重學(xué)情調(diào)查，應(yīng)用比較頻凡。這對(duì)于上好一節(jié)課非常重要。在以后的教學(xué)中我們?yōu)楹尾患右詰?yīng)用呢。

下午聽(tīng)了仲?gòu)V群老師的《助學(xué)課堂的意蘊(yùn)》講座。這位老師也比較幽默。整個(gè)講座比較易懂且很有道理。如果我們能實(shí)施好助學(xué)課堂，這將對(duì)于我們以后的教學(xué)提供很大的幫助。我們要提倡“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的教育理念。

最后聽(tīng)了彭曉虎教授《先學(xué)后教自主成長(zhǎng)》的講座。那么年輕的老師竟成為了一名教授，非常了不起，這跟他不斷努力的結(jié)果分不開(kāi)的。我們就缺少這種動(dòng)力。我們要制定好自己的目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而奮斗。

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