淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

目錄

摘要1一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系1二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣1三、以表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒2四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣3參考文獻(xiàn)4

淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣可使人終身受益，學(xué)前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時(shí)期形成的良好行為習(xí)慣會(huì)在大腦中留下深刻的印記，形成穩(wěn)固的動(dòng)力定型，為孩子自信、獨(dú)立、堅(jiān)持、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，早期教育不應(yīng)當(dāng)只注意幼兒智力的開發(fā)，更應(yīng)該注意他們良好行為習(xí)慣的形成，這是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，為幼兒未來的發(fā)展提供最全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)發(fā)表自己的看法。【關(guān)鍵詞】常規(guī)情境配合

在工作的這段時(shí)間里，我意識(shí)到對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師也會(huì)因?yàn)榭偸且�花費(fèi)精力來維持紀(jì)律而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)于幼兒園小班來說，建立良好的常規(guī)，尤為重要。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我對(duì)幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)感受頗多。我認(rèn)為建立幼兒良好的行為習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系

如果回首童年，大家或許會(huì)感慨地發(fā)現(xiàn)，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母?jìng)儙缀醵寄芨惺艿竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就會(huì)喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關(guān)系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣會(huì)影響幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。因此，教師只有做到了愛每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。

自從來到幼兒園工作后，我越來越能理解父母對(duì)孩子的那份愛與不舍，工作中我細(xì)細(xì)的體會(huì)這種情感，我把班級(jí)里的孩子當(dāng)作自己的子女去關(guān)心、去愛護(hù)。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會(huì)提褲子，我就蹲下來，幫他們一個(gè)一個(gè)提褲子。有的自理能力發(fā)展較好的孩子，我就鼓勵(lì)他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會(huì)檢查一下他們提沒提好，并對(duì)他們說：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來了么？”然后他們就會(huì)笑著對(duì)我說：“藏起來了，藏起來了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關(guān)心與愛撫，所以我每天都會(huì)抱抱他們，親親他們，有的時(shí)候是在早晨來園時(shí)，有的時(shí)侯是在午睡前。這樣，通過老師的關(guān)懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來幼兒園。我們班有個(gè)小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的任何活動(dòng)他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會(huì)經(jīng)常抱抱他，一開始他會(huì)推開我，不讓我靠近，后來隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)地親親我呢。在組織活動(dòng)的時(shí)候，我也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說教對(duì)幼兒是無用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語言，因此，我經(jīng)常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規(guī)。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂于接受。比如，出去戶外活動(dòng)或者去別的教室上課時(shí)，要求小朋友一個(gè)跟一個(gè)的走，我就會(huì)說：“請(qǐng)小朋友們來搭小火車。”剛開始的時(shí)候要經(jīng)常提醒掉隊(duì)的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節(jié)了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節(jié)車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號(hào)’就不能安全的到達(dá)目的地了。”時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友就會(huì)牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時(shí)侯班級(jí)里會(huì)發(fā)生追跑的現(xiàn)象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學(xué)小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會(huì)特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時(shí)而不時(shí)地問我：“老師，你看我學(xué)得像不像？”就這樣，過了一段時(shí)間后，班級(jí)里的這種現(xiàn)象有了很大的改善。通過游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為“我想慢慢走”的主動(dòng)行為，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對(duì)幼兒經(jīng)常會(huì)放錯(cuò)水杯或毛巾位置的現(xiàn)象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培養(yǎng)的，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒玩完玩具丟在一邊不管時(shí)，我就對(duì)小朋友說：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會(huì)和你一起玩了。”“我們把你的好朋友玩具寶寶送回家好么？”我還在區(qū)域的柜子和托盤上貼了各種小動(dòng)物的圖案，小朋友可以根據(jù)圖案把玩具送回正確的家里。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習(xí)慣。再比如，中午午睡時(shí)，經(jīng)常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說話，于是，我對(duì)他們說“小朋友們，我們來玩?zhèn)�游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來念兒歌，‘我是一個(gè)木頭人，一不動(dòng)、二不笑、三要閉上小眼睛�！�”這樣幼兒就會(huì)安靜下來，一會(huì)就睡著了。

另外，兒歌在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對(duì)周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養(yǎng)好幼兒的洗手常規(guī)。由于幼兒的年齡小，所以洗手時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時(shí)候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個(gè)地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處。”這樣幼兒就可以根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟正確地洗手。我們班的幾個(gè)小朋友經(jīng)常在洗手時(shí)擠其他的小朋友，極易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，所以，我在每個(gè)洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對(duì)小腳印，并告訴小朋友每對(duì)小腳印上只能站一個(gè)小朋友，其他的小朋友要在后面排隊(duì)等候。以后，每次在洗手前，我都問他們，如“小朋友們，還記不記得老師說一對(duì)小腳印上面能站幾個(gè)小朋友�。俊薄皼]站到小腳印的小朋友要怎么樣做�。俊庇锰釂柕姆绞綆椭�他們加深印象，主動(dòng)規(guī)范自己的常規(guī)。

三、以表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規(guī)方面還需要教師不斷的提醒，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上，對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)

步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。我們班的小朋友在吃飯時(shí)，經(jīng)常弄得桌上、地上全是飯粒，這個(gè)問題非常普遍，卻不好解決。我向園長(zhǎng)咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導(dǎo)，經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香�。〗裉炖蠋熞�請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生�！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”除此之外，還要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾撿起來扔到垃圾桶里。上課時(shí)，經(jīng)常有的小朋友不認(rèn)真聽講，這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)認(rèn)真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個(gè)小朋友做的好啊�！毙∨笥岩宦牭竭@話，馬上把身體坐得直直的，認(rèn)真地聽我講課，漸漸地課上認(rèn)真聽講的小朋友越來越多了。

在離園的這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的情緒會(huì)特別的興奮，到處亂跑，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。這時(shí)我就會(huì)讓小朋友做坐在小椅子上，表揚(yáng)坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時(shí)光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請(qǐng)智林與小朋友們分享他的‘美好時(shí)光’。智林，請(qǐng)你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進(jìn)步。我認(rèn)為在日常生活中，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，這樣他們會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒自理能力方面的進(jìn)步，我還發(fā)揮了小印章的作用。在每一項(xiàng)常規(guī)環(huán)節(jié)后，我都會(huì)總結(jié)一下哪個(gè)小朋友做得好,并給表現(xiàn)好的小朋友蓋小印章。如：“老師表揚(yáng)姍姍，洗手時(shí)能夠按老師說得做，現(xiàn)在老師要給她蓋一個(gè)小印章。希望小朋友們都能向姍姍學(xué)習(xí)�！边@樣，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒清楚地知道他們應(yīng)該做什么、怎樣做，有利于形成良好習(xí)慣。

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，教師要積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們特別擔(dān)心幼兒的生活起居，針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，或者通過家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)說明家園配合的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師一起幫助幼兒建立良好常規(guī)。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓�、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)培養(yǎng)幼兒自理能力和良好習(xí)慣的具體要求，讓家長(zhǎng)配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長(zhǎng)開放日中，老師組織孩子去洗手時(shí)，許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做不好，就過去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說，“今天活動(dòng)時(shí)，寶寶們表現(xiàn)的都很棒，爸爸媽媽很高興，現(xiàn)在呀，請(qǐng)爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個(gè)寶寶洗的最好。”家長(zhǎng)聽見我這么說，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)洗手的要求，這樣可以讓家長(zhǎng)了解我們對(duì)孩子洗手的具體要求。當(dāng)有一部分小朋友洗好手時(shí)，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)洗好手的小朋友來找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現(xiàn)的真棒，希望寶寶們回到家里時(shí)也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問問爸爸媽媽，哪個(gè)寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現(xiàn)好的

小朋友，老師會(huì)給她貼一個(gè)漂亮的小粘貼�！蓖ㄟ^開放日的活動(dòng)，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)許多事情孩子是能夠獨(dú)立完成的。老師要在和家長(zhǎng)交流時(shí)，告訴家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規(guī)習(xí)慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長(zhǎng)為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。經(jīng)常有家長(zhǎng)給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發(fā)展，需要教師與家長(zhǎng)個(gè)別交談，提醒家長(zhǎng)注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)穿一些緊衣緊褲，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，我和家長(zhǎng)說：“這幾次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)童童的參與度不是很高，我問童童是不是不喜歡玩，他說褲子有點(diǎn)緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢。”并把照片給家長(zhǎng)看。并且和家長(zhǎng)說，穿緊衣緊褲，不僅活動(dòng)起來不方便還會(huì)影響到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，建議家長(zhǎng)給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長(zhǎng)加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

總之，培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈，幫助幼兒建立良好的常規(guī)，那么，不僅老師在日常生活的組織上會(huì)輕松很多，幼兒的未來也將更加的美好。

【參考文獻(xiàn)】

1、孫云曉《好孩子好習(xí)慣》漓江出版社201*.1

2、童時(shí)《反思幼兒園常規(guī)教育》《早期教育》201*年第01期

3、趙靜《談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)》《中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊》201*年第09期4、李宇《在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)》《才智》201*.125、陸燕芬《了解性格因材施教》《科學(xué)大眾》201*.5

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淺談小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略

幼兒園常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。幼兒園是集體活動(dòng)的場(chǎng)所，為了保證集體活動(dòng)有條不紊地開展，需要制定一定的常規(guī)來維持秩序。但是，常規(guī)的目的不是要通過捆住幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是要幼兒在活動(dòng)中專注于自己所感興趣的活動(dòng)，從而產(chǎn)生互不干擾的良好秩序。同時(shí)，在與其他幼兒共同的活動(dòng)中，聽取他人的意見，并在相互商談和爭(zhēng)辯中，明確自己的立場(chǎng)，從而認(rèn)識(shí)到正確的規(guī)則。

良好的幼兒園常規(guī)是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，這意味著給幼兒的自由不是讓他喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么，這種毫無目的、無規(guī)則的自由是放任，不是自由�？茖W(xué)的自由應(yīng)該是在自然、自愿、自由的活動(dòng)中使幼兒理解紀(jì)律，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)中接受和遵守集體的規(guī)則，從而獲得精神上的自由。

為培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，教師可以從以下幾方面入手。

一、要愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛是多么的重要。小班幼兒年齡小，自理能力差，如有的幼兒大便完不會(huì)擦屁股，

老師要不厭其煩地幫助他們擦干凈，還要溫柔教給他們方法，而不能呢個(gè)大聲的呵斥或者責(zé)備。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

這學(xué)期，我們班新來了很多幼兒。早晨入園時(shí)，大部分幼兒都會(huì)哭鬧不愿離開父母，這時(shí)候就要老師耐心的和善的從父母手中接過幼兒，安撫幼兒。一日活動(dòng)中，有的幼兒吃飯的時(shí)候也不會(huì)用勺子，喝水的時(shí)候找不到杯子，上完廁所不會(huì)提褲子，午睡的時(shí)候會(huì)因?yàn)橄肽畎职謰寢寙鑶璧目�。面�?duì)這樣的孩子時(shí)，老師要像媽媽爸爸一樣，耐心的和他們說話，教他們做事情的方法，讓他們覺得老師也可信任，老師也很愛自己，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，愿意遵守常規(guī)。二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。做操前的戶外活動(dòng)時(shí)間是幼兒很喜歡的時(shí)間，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于

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