小學教學常規(guī)教學調研總結
小學教學常規(guī)教學調研總結
201*年4月16日5月12日鎮(zhèn)小學教研室對全鎮(zhèn)17處小學進行了教學常規(guī)專題調研,共計聽課、評課近200節(jié),本次調研重點突出了落實課程標準、課堂教學、校本教研、學生習慣等內容,采取“聽、談、看、查、測”等方式,全面了解各單位在常規(guī)教學、教研、管理等方面的開展情況,通過反饋座談等形式肯定了各單位成績,指出了存在的問題,提出了整改建議,增強了調研工作的有效性。
通過本次教學調研可以看出,各小學對上級有關精神落實深入、主動、及時、扎實有效。教學管理水平整體上又有了較大幅度的提升,教學質量有了較大的提高,教師的基本功進一步加強,學生行為習慣進一步規(guī)范,校園環(huán)境衛(wèi)生得到改善。為進一步發(fā)揚成績,再接再厲,力爭我鎮(zhèn)小學教學工作再上新水平、新臺階,現(xiàn)將教學調研情況通報如下:
一、課程開設
主要優(yōu)點:大部分單位能從“依法執(zhí)教”、“規(guī)范施教”的高度出發(fā),嚴格依據課程計劃的要求,合理、科學地安排課程表,并督促任課教師上足、上好,比較好的落實了課程標準。
建議:
1、要組織教師認真學習省市有關素質教育會議精神,提高認識,真正認識國家課程方案具有的法定意義,把落實課程方案作為當前和今后學校工作的“重中之重”。要將“四十條”中有關的剛性要求通過宣傳達到師喻生曉家長明白,形成多層次、多維度的監(jiān)督網絡,要從維護教育形象、珍惜集體榮譽、關心教師職業(yè)生命的角度出發(fā),嚴格執(zhí)行學校課程設置及周課時安排,以“常態(tài)的規(guī)范”搞好教育教學工作,變迎接上級的明查暗訪為學校教學的開放活動。特別要加強對綜合實踐、地方、校本、音、體、美等所謂“傳統(tǒng)非重點學科”的管理,保障學生健康和諧的發(fā)展。
2、校本課程的開發(fā)相對存在問題較多,部分單位沒有充分挖掘學校自身的教育資源,學校課程個性特點不突出。希望各單位切實重視校本課程開發(fā)問題,編寫出內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的校本課程,充分發(fā)揮學校課程獨特的教育作用。
二、備課主要優(yōu)點:
1.備課書寫質量有了較大提高,備課環(huán)節(jié)齊全,三維目標明確,過程完整,實用性較強。多數(shù)單位跟蹤檢查及時,反饋卡針對性較強,指導到位。
2、集體備課,做到了集體智慧與個人思想的有機融合,體現(xiàn)了教師間經驗交流,減輕了教師的書寫負擔,突出了實效性。
3、教后記數(shù)量足,質量有所提高,絕大部分教師能結合教學實際寫出教學心得及再教設想。
不足與建議:
1.“機械抄寫現(xiàn)成教案”、“教師間相互抄寫備課”、“分單元備課”現(xiàn)象還存在。2.有些學科的備課嚴重存在課時不足現(xiàn)象、備課過簡現(xiàn)象、環(huán)節(jié)不全現(xiàn)象,特別是像校本、地方、綜合(信息)這些學科尤為嚴重。
4、個別教師的備課沒有做到與時俱進,有些與省規(guī)范40條相違背現(xiàn)象,比如一、二年級備課中出現(xiàn)“課下書面作業(yè)”。建議立即整改。
5、備課中“課型體現(xiàn)不夠齊全”,不符合教學規(guī)律,只有新授課,沒有“復習課”“練習課”等課型。
三、作業(yè)設置及批改主要優(yōu)點:
1.作業(yè)設置齊全,作業(yè)基本做到了適量、精選、分層。
2.教師批改認真,部分教師撰寫了針對性較強的激勵性評語,讓學生從作業(yè)中及時得到反饋,使作業(yè)也成為學習的動力源。不足之處:
1、學生書寫姿勢、握筆姿勢不正確,沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、部分教師不按要求設置作業(yè),如大仿、《寫字》等,部分作業(yè)次數(shù)嚴重不足。3、作業(yè)不能及時批閱,批閱不細致,學生作業(yè)錯了不能及時修改。四、聽評課主要優(yōu)點:1.節(jié)數(shù)符合要求。
2.大部分聽評課記錄能比較真實地體現(xiàn)本單位教研活動內容。
不足之處:個別單位還沒形成良好的聽評課機制,存在突擊集中聽課現(xiàn)象。部分教師聽、評課記錄脫節(jié),反映出部分單位教研活動不扎實,沒有真正開展起來。
五、業(yè)務學習
主要優(yōu)點:集體學習內容體現(xiàn)明顯,字數(shù)基本符合要求。部分教師采用了剪貼、摘記、建立索引等靈活多樣的學習形式,并結合自己的教學實踐寫出了比較深刻的心得體會。
建議:要真正落實學校有關學習制度,體現(xiàn)制度落實的記錄形式要符合要求六、教學管理
主要優(yōu)點:1、常規(guī)管理制度健全。各學校制定了合理的教學評價制度和教師發(fā)展性評價制度。2、對學生評價體現(xiàn)多元化、多樣化。3、學校進行常規(guī)檢查1-2次。有總結、反饋、整改意見。4、學校管理干部積極撰寫管理論文,人均一篇以上。
建議:
1、全面落實各項規(guī)章制度和評價方案。加強過程性評價和終結性評價的有機結合。2、扎實推進教學精細化管理,以加強教學管理研究為重點,規(guī)范和優(yōu)化教學常規(guī)。常規(guī)檢查時,要從實出發(fā),項目齊全,標準明確,據實量化,為終結性評價提供必要依據。
七、校本教研主要優(yōu)點:
1.認真落實上級《關于加強校本教研制度建設的幾點意見》。有效開展校本教研活動,制度齊全,組織健全。
2.能主動開發(fā)和優(yōu)化課程資源,創(chuàng)造性地搞好校本課程的開發(fā)和落實。
3.重視校本課題研究,增強問題意識。不足之處:
1.個別單位過程性資料搜集整理不規(guī)范,內容欠豐富。2.校本研究主題陳舊落后,沒有做到與時俱進。八、課堂教學主要優(yōu)點:
1.大多數(shù)教師能認真落實《肥城市關于實施小學新課程標準課堂教學基本模式,推進課堂教學改革的指導意見》,較好地體現(xiàn)了“自主、交流、合作、探究、互動、創(chuàng)新”12字課堂教學原則,重視了學法指導和問題情境創(chuàng)設,充分關注了學生的情感、態(tài)度和價值觀。
2.能比較好的利用現(xiàn)代教學媒體進行教學,調動了學生學習的積極性,提高了設備使用效益和教學效率。
3、語文:大部分教師能按模式上課,教學目的明確,思路清晰,樹立了大語文教學觀。4、數(shù)學:課堂教學,注重了教學方式的多樣化;新知探究,注重了實踐操作;解決問題,注重了數(shù)學的生活化;聯(lián)系實際,注重了教學情景的創(chuàng)設;關系和諧,注重了教師的角色定位。
5、地方、校本教學:形式靈活多樣,課堂氣氛寬松和諧,注重體驗,學生真實感受。6、英語:教師授課過程中能展現(xiàn)出較高的綜合語言素質;能充分創(chuàng)設情景,注重學生興趣的培養(yǎng);突出了學習方法的培養(yǎng);絕大部分教師能很好地運用課堂教學模式,注重英語的聽力教學;注重了“辛山教學”典型教學模式的借鑒和創(chuàng)新使用,
7、信息課:教師能夠依教材跟進度上課,注重了新課改理念的運用。
8、科學:比較好的體現(xiàn)了“做科學”的課程理念,能把學科知識和學生身邊生活緊密結合。
9、品德與生活(社會):活動內容體現(xiàn)生活性,較好融合了課程資源,注重了課前的信息收集與整理,對教材的創(chuàng)造性使用體現(xiàn)較好。
10、綜合實踐:明確了方法指導是行動指導課的目標,大多數(shù)教師都在自己的課堂教學中體現(xiàn)了“方法指導”這一核心任務。
11、音體美學科:從整體上看,各個學校都能嚴格按照新課程標準,開全、開齊、開足,合理地安排課程。
課堂教學整體較好的教師是:李永其、楊新磊、田英、孫賓、劉春曉、杜鳳、張婷婷、董愛春、辛強、張紅、梁軍、馬海廷、王麗、王俊芳、馬存強、肖云峰、武如征、王靜、辛顯民、馬雷、袁明振、武同濤、王振文、趙元榮、王娟、梁延青、王作海、宋紀平、王瑞菊等。
不足之處與建議:
1.部分教師不能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀念,不能很好地落實課堂教學模式,仍沿用傳統(tǒng)的教學模式,學科、課型特點不突出。
2.有的教師不能堅持用普通話授課,粉筆字書寫不規(guī)范,反映出通用基本功訓練成果的
鞏固、提高問題還應引起高度重視。
3、部分教師準備不充分,教材不熟,思路紊亂,環(huán)節(jié)不清,板書設計差,課堂容量小,費時低效,教學重難點不突出,教學方法不當,不適合年級特點。
4、建議學校要盡量創(chuàng)造條件發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)特長,真正做到“學有所用”“專職專用”;各單位要為任課教師創(chuàng)造條件,提供必要的教學儀器,更好的服務教學。
九、“辛山教學”
各學校重視“辛山教學”實驗,制定了實施方案和評價方案,能積極開展“辛山教學”實驗,注重了過程性管理,絕大多數(shù)教師能使用,注重了模式、思路的研究,充分發(fā)揮了教師的指導作用,注重了課堂評價,充分調動了學生自主探究、合作學習的積極性,注重了體會反思和數(shù)學日記的撰寫。
汪煥玲、王高峰、荊成才、安杰等老師較好的進行了“辛山教學”實驗。建議:
1、各學校進一步加強對開展“辛山教學”的再認識、再提高,充分體現(xiàn)辛山課堂教學為教改重點,全力研究其特點、模式和課型。
2、積極積累“辛山教學”經驗,注重過程性資料,正確處理“辛山教學”和當前數(shù)學課節(jié)少的關系,全體實驗教師都能學模、入模、創(chuàng)新模。
3、各教研區(qū)對“辛山教學”實驗組成評委,進行課堂教學比賽、資料展評,以取長補短,共同提高。
十、學生習慣
1、絕大部分學校重視學生習慣養(yǎng)成,制定了學生習慣養(yǎng)成規(guī)章制度和小學生素質水平評價方案及學生發(fā)展性評價方案,并進行了較好的落實。能較好的使用成長檔案袋,記錄學生的成長狀況。
2、大部分學生能熟記“十好五會”,有較好的學習習慣和行為習慣。
3、大部分學校注重了文明班級的評比,堅持“紅領巾值日崗”的檢查、評比、總結與獎勵。
建議:
1、全面落實學生養(yǎng)成習慣、實施方案和評價方案及各項養(yǎng)成制度。
2、各學校要張貼新版小學生守則及規(guī)范來指導學生的日常行為;將十好五會分解細化,規(guī)范學生學習習慣和行為習慣,采取有效措施或競賽活動,促進學生健康成長。
3、大力開展紅領巾值日崗活動,注重過程性材料,及時進行評比、總結、獎勵。十一、儀器設備使用
部分教師使用多媒體、實驗器材、教具、教學掛圖等輔助教學,有效激發(fā)了學生學習興趣,提高了教堂教學效率。
建議:
1、要真正發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的獨特作用,服務教學,激發(fā)興趣,提高效益。2、要加強對教具、儀器及現(xiàn)代教學媒體的使用管理及培訓工作。
十二、讀書活動
大部分單位有較好的文化氛圍,圖書豐富,班內圖書角美化較好。師生讀書筆記內容詳實,體會深刻,有感而發(fā)。個別單位,讀書活動流于形式,缺乏實質性內容。
建議:
抓好規(guī)章制度的落實,開展豐富多彩的讀書活動,以活動促讀書,培養(yǎng)學生的讀書興趣,適當拓展讀書的時間和空間。
十三、三名工程優(yōu)點:
絕大部分單位材料比較豐富,計劃實用,目標明確,使用性也很強。檔案管理科學、有序,裝訂規(guī)范。
不足與建議:
個別單位特別是有些教學點單位材料過于單薄。有些單位細節(jié)處理不夠完善,(材料無封皮或無時間)。另外,還有些單位缺乏過程性材料,真實性不強。有些單位材料更新不夠及時,內容中有與素質教育相違背現(xiàn)象。
建議各單位應對照自己的不足,爭取在最短時間內,以最高的效率進一步完善、豐富自己的材料,以便從整體上能夠提升檔次。
十四、聽評課優(yōu)點:
1、聽評課節(jié)數(shù)符合規(guī)定的要求。
2、大部分聽評課記錄能比較真實的體現(xiàn)本單位教研活動的開展情況。不足與建議
1、個別單位還沒有形成了良好的聽評課機制,存在突擊集中現(xiàn)象部分教師聽評課內容環(huán)節(jié)不全,對隨感和總體評價針對性不強。
2、建議各單位應積極開展一些薄弱學科的聽評課活動,充分挖掘和發(fā)揮年輕教師的潛能,培養(yǎng)多學科帶頭人。
希望存在問題較多的單位要認真分析工作中存在的不足,對照先進單位制定切實可行的整改措施。各學校要組織全體教師認真學習,使大家真正深刻認識到,在全面推進素質教育的新形勢下,社會對教育特別是小學教育提出了更高地要求和期望。我們一定要認清形勢,振奮精神,借“繼續(xù)解放思想,推進科學發(fā)展”學習教育活動的東風,以市委張書記提出的“兩個面對”為動力,繼續(xù)開展好“以心換心”活動,叫響“深化改革、強化管理、提升質量”的口號,以此次教學調研為新起點,工作標準再提高,管理力度再加大,工作干勁再增強,為提高我鎮(zhèn)小學教學質量做出積極貢獻。
二○○八年五月
擴展閱讀:小學教學常規(guī)情況調查研究報告
小學教學常規(guī)情況調查研究報告
平川區(qū)水泉鎮(zhèn)益民小學常逢莉
教學常規(guī)是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求,是學校最主要的最根本的制度,它關系到學校教學秩序的正常運行,規(guī)定和制約著教師的教學行為,是深入開展教育教學改革的重要前提,是全面提高教學質量的基本保證。新一輪的基礎課程改革已在全國范圍內展開。教師在教學常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化?這些變化是否影響已有的教學常規(guī)條例的落實?學校該如何突破原有舊章的限制,實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理?教育管理部門又該怎樣根據新的課改精神調整、修訂教學常規(guī)?
基于以上思考,我深入各所小學進行調查,了解各小學常規(guī)教學執(zhí)行情況。從三月份開始,先后前往旱平川中心小學、下村小學、中村小學、邵家水小學、雙岔小學、楊嶺小學等六所小學進行調查,由于時間、人手的限制,這次調查以了解小學各學科課堂教學狀況為重點,同時對常規(guī)教學中備課與作業(yè)批改這兩個重要環(huán)節(jié)的情況進行調查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。
一、現(xiàn)狀調查分析1、關于上課
本次調查活動共聽課12節(jié),包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學賽課5節(jié),隨機抽查常規(guī)課4節(jié),教學研討課3節(jié),涵蓋小學語文、數(shù)學、美術、音樂、體育、社會、自然等多個科目。依照常規(guī)課堂教學評價標準,結合新理念中的發(fā)展性評價觀點,我們聽課評價后統(tǒng)計出以下數(shù)據:優(yōu)秀課5節(jié),優(yōu)秀率為40%;不合格課2節(jié),不合格率占16.67%;有突出教學改革意識的創(chuàng)新課2節(jié),占16.67%,能充分使用電教手段(含錄音機、幻燈、電腦課件等)且有教好效果的電教課3節(jié),占25%;此外,有教育觀念陳舊落后,教學效率低下的課1節(jié),占8.33%,出現(xiàn)知識傳授錯誤課1節(jié),占8.33%。
根據以上統(tǒng)計分析,我們總結了目前農村小學課堂教學有以下幾個特點:⑴、大部分教師的教學思想正在逐步更新,慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上很少有訓斥、批評、挫傷學生的現(xiàn)象,老師們正努力做到尊重學生,鼓勵學生,注意保護學生的學習積極性,發(fā)揮學生的學習主動性。但是面向全體,尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立,由于班額人數(shù)過多,學習基礎參差不齊,一部分學生根本得不到教師的關注,在課堂上沒有任何的進步和發(fā)展。
⑵、在教學過程中,有不少教師能自覺地進行課堂結構和教學方法的改革,把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透,良好學習習慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上,有了自主、合作、探究學習的趨向。但是,這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此,大部分教師的教學仍然是老套套,以講解為重點,以傳授知識為目的,重結論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學生參與不夠,學生主動性得不到充分發(fā)揮。
⑶、絕大多數(shù)教師教學準備充分,教學方案設計能體現(xiàn)學情與教情。老師們能依據《課程標準》的要求和教材具體內容確定教學目的、教學內容,對教材進行有效處理,根據實際恰當?shù)陌才沤虒W容量和進度,突出重點。但是,隨著基礎教育課程改革的實施,我們使用的各科教材每年均按新的課程標準作了很大程度的調整、刪減、增補,很多農村學校還沒有組織教師進行新的課程標準的學習,有的教師根本沒見過任教學科的《課程標準》,見過的也理解不深,這就必然導致教學的盲目性,F(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間,但農村學校教師課業(yè)負擔重,對教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍,對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識,所以出現(xiàn)了不了解教學要求,把不準教學目標和學科特點的現(xiàn)象。如學習課文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。
(4)越來越多的教師認識到了學習、使用現(xiàn)代化教學手段進行教學的重要性。很多教師也很努力地在教學實踐中使用各種現(xiàn)代化教學手段,豐富課堂教學方法。本次調查活動中,旱平川中心小學的課堂教學評比課,有80%以上教師自
制電腦課件、利用音像材料,投影燈片教學,大大提高了教學效率,收到了很好的教學效果。但是,常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學校沒有現(xiàn)代教學設備,或沒有投入使用,或有質量問題。加上使用極復雜,教師的操作能力不強,有了設備,使用率也很低。
2、關于備課
備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學情的研究,教學方案的設計講究科學性、實效性。各學校對教案編寫的考查管理均比較明確,很多學校明確規(guī)定:“上課必須要有教案,沒有教案不能進教室!睆某椴榍闆r分析,95%以上的教師備課認真,教案編寫規(guī)范、完整,約有60%的教案有教后記。根據任課教師對教學內容熟悉程度的不同,出現(xiàn)了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學科的教師,靈活采用了備好“主課”,簡寫“副課”的方法,既減輕了教師繁重的寫教案負擔,又達到了備好課的目的。
備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識,但我們仍在不同學校看到了同一學科同一課時的完全相同的教案。雖然《常規(guī)》中對教案編寫有了科學合理的要求,但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實狀況。一些教師為了應付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質,并且單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出,教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教師教案寫的是一套,上課教的是另一套。
3.關于作業(yè)布置與批改
隨著素質教育不斷推進,減輕學生過重的課業(yè)負擔工作已取得了實質性的效果。通過座談,走訪,查閱材料,我們了解到目前各小學作業(yè)批改情況良好。體現(xiàn)在:
①作業(yè)量適當。95%的學生認為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多,練習本大都能在課內完成。
②作業(yè)形式靈性多樣。過去的那種機械性重復抄寫作業(yè)減少了,受學生喜愛的實踐性、開放性作業(yè)增多。
③作業(yè)批改認真負責。大部分學校堅持進行每學期兩次的常規(guī)檢查,很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質量。85%的教師每天都給學生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大,但大部分老師認為每天的批改是必要的,充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。此外,作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學思想,作業(yè)批改中描述性評價增多,有的學校還出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評價等真正促進學校發(fā)展新形式。
在走訪中,我們也了解到部分家長為教師不布置或少布置、不批改或少批改學生作業(yè)有看法,擔心孩子基礎知識掌握不牢固,同時也因此質疑部分教師的敬業(yè)精神。不可否認,有些老師借作業(yè)改革之機放松懈怠,沒有真正落實好常規(guī)教學。許多活動性、實踐性的作業(yè),只布置不檢查,學生的實踐能力和創(chuàng)新意識沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
三、幾點建議
(一)轉變觀念,加強理論學習,提高教師的職業(yè)道德水準,增強責任感認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責。從調查的情況來看,有相當一部分教師認為自己的常規(guī)工作是為了應付檢查,是處于一種迫不得已的境地,甚至還有的教師說如果不要檢查教案可能不會備課。備課是教師的職業(yè)勞動,有些教師雖然檢查時有教案可查,但同樣沒有備課,其教案是來自于教學參考資料或教案集中,沒有經過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄,以致于進教室后隨心所欲另搞一套。
隨著課程改革的深入,持這種不負責任的常規(guī)教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野,在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到:認真執(zhí)行教學常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是“學生學習的促進者”的角色定位,教學重在如何促進學生“學”的重心轉換,將使得教師在常規(guī)工作中產生強烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強自身修養(yǎng),增強責任感。
(二)根據課程改革精神,對教學常規(guī)的內容和要求作新的調整
新一輪基礎教育課程改革是教育一次根本性變革。新的課改觀念中將滲透到我們教學常規(guī)的每個細小環(huán)節(jié)中。新的教學需要新的常規(guī)。“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,所以新的教學常規(guī)制定一定要指向學生的發(fā)展,充分調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,形成良好的校風、教風和學風。
新的常規(guī)量化指標和管理條例的制定是一項復雜艱巨的工作。這項工作需要教育和管理部門準確把握課改精神,深入了解教學現(xiàn)狀,綜合課改實施過程中具體問題科學制定,以保證《常規(guī)》條款的正確有效。
(三)、改革教學常規(guī)管理督查的方式方法
常規(guī)工作的管理以學校為主。教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程。學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理,一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性,可操作性;另一方面,學校要營造開放,寬容的氛圍,促進教師進行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。各學校要根據本校教學實際出發(fā),在常規(guī)教學管理上形成特色。要充分尊重教師,對敢于打破常規(guī),有較強改革意識并注意實效的教師,實行免檢、獎勵?傊糜袆(chuàng)造性的管理機制保證教學常規(guī)活動的生命活力。
中心學校要加強對教學常規(guī)工作的督查,加強對教學常規(guī)工作新的發(fā)展的指導。一般采取不定期抽查。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業(yè)批改,抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心學校抽查的情況要及時通報、反饋,真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。
(四)常規(guī)工作必須與教學研究緊密地結合
認真落實教學常規(guī)工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執(zhí)行常規(guī)教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對重視在常規(guī)工作中進行行動研究的教師,學校應樹立典型,大膽激勵,給予獎勵。
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