德育活動課程化工作階段小結

創(chuàng)設生活化、活動型、探究式的德育課程

學校立足本校實際，積極開拓有效的工作機制，通過項目驅動，從生活化、活動型、探究式三個方面推進德育活動課程建設。從201*年6月起，學校一直在實踐德育活動課程化的工作，至今一年半的時間里，我們在實踐中學習，在反思中進步，現將我校德育活動課程化的實踐研究作如下小結：

一、德育活動課程化建設中的主要做法：（一）組織管理、機構健全

我們倡導在活動中，對學生實施教育影響。為了讓這種活動教育，更加規(guī)范化系統(tǒng)化，我們把活動教育作為一種校本課程資源進行重點開發(fā)。為此，我們成立了學校德育活動課程開發(fā)研究組（以德育分管校長擔任課程組長，各校區(qū)德育主任、德育課教師以及班主任老師擔任執(zhí)行小組成員），確立“項目驅動、勇于探索、實踐創(chuàng)新”的工作思路，明確責任，落實到人，建立了校長德育科德育教師和班主任老師的管理機制和教研網絡。定期對學�；顒诱n程進行評議，發(fā)現成功之處和存在的問題，及時了解德育工作的薄弱環(huán)節(jié)并研究制定相應的德育活動課程標準，再通過相關教師制定具體的活動內容并組織實施。（二）深入學習、立足學校

德育活動課程開發(fā)研究組組織全體德育教師學習《中等職業(yè)學校德育課程教學大綱》、《中等職業(yè)學校德育課課程改革方案解讀》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》，提升教師對中職德育課程改革的認識，明確任務。深入挖掘本校教師的潛力，根據學校三個小區(qū)四個教學點的專業(yè)特色、學生特點，分別在華陽、安龍和國旅校區(qū)設置校本德育課程《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》，加強德育活動時效性。（三）項目驅動、初見成效

1、發(fā)揮優(yōu)勢，資源整合，體現德育課程生活化

學校堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，采取措施，加強職業(yè)學校德育課程建設，建立、健全強有力的德育課程領導管理體制，實現德育課程的系統(tǒng)化、連續(xù)化�？偨Y學校已有德育經驗，充分利用學�，F有資源，根據學生及學校實際，結合學校常規(guī)工作，精選傳統(tǒng)德育內容，德育校本課程開發(fā)與學校德育實踐有機融合，優(yōu)化學校升旗儀式、班隊活動、晨會活動、校園文化創(chuàng)建等學生團委及學生會工作，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的德育實踐體系。

德育活動課程開發(fā)研究組根據學校實際情況，結合學校德育活動實踐，著力將德育活動生活化，從生活實際出發(fā)，將德育活動劃分：主題教育系列（包括主題教育課、主題班會、主題團日活動等）、重大社會實踐系列（軍訓、政訓、社會實踐考察等）、班級社會實踐活動系列、志愿者服務系列（志愿者服務隊）、重大節(jié)慶紀念日活動系列（國慶、中秋、新年等）、校本節(jié)日儀式系列（藝術節(jié)、體育節(jié)）、常規(guī)教育活動系列、校班會系列，在發(fā)揮優(yōu)勢項目基礎上，積極開展德育案例的收集與整理，進一步研究并收集相關德育模塊的案例教案，編輯成專輯，形成德育課程校本教材，構建、開發(fā)并形成以“學科課程教育、中華傳統(tǒng)教育、心理健康教育、實踐活動教育、專題活動教育、學校文化教育”等為內容的學校德育校本課程體系。

以“感恩教育”為例，學校以每年的“愛心紅三月學雷鋒獻愛心”作為感恩活動啟動儀式，通過“愛心義賣”、“辯論賽”、“生活小能手”等一系列比賽、激發(fā)學生“勞動最光榮、感恩記心中”，用自己的實際勞動回饋社會、學會感恩。2、寓教于樂，精心設計，體現德育課程活動型

結合重大節(jié)日，定期開展系列主題教育活動，具有現代職校特色的常規(guī)“七彩主題月”活動已然成為傳統(tǒng)。學校常規(guī)“七彩主題月”活動主要包括：愛心紅三月學雷鋒獻愛心；暖情黃四月學會感恩；激情橙五月五四青年活動月；創(chuàng)智綠六月社團文化節(jié)；青九月感謝師恩；響亮金十月歌唱祖國；藍十一月素質運動月；紫十二月元旦迎新。

在此基礎上，學校根據德育課程要求，適時地開展各類有針對性的主題活動，如：為培養(yǎng)學生感恩之心，開展的回母校感恩活動，為加強禮儀學習開展校園巡禮節(jié)活動和校園禮儀形象大使評比活動；如結合今年建黨九十周年，開展了“百年經典，紅色旗幟”現代職校第三屆紅五月歌會；如，結合今年百年校慶，開展了大量以校慶為主題的“走進校慶”系列活動項目活動（“愛校榮校展我風采”喜歡現代的一百個理由、“杰出學子感動你我”尋訪現代一百位校友、“回眸百年追尋校史”走訪現代一百位教師、“祝�，F代感受校慶”送給現代的一百條祝福）每次活動都精心設計，內容、形式多樣。3、突出課堂、優(yōu)化教學，開展探究式德育課程學校本著“將課堂還給學生”，教師只是合作者、組織者、引導著，課堂上將學習的主動權還給學生的主張。在德育課上，以問題為主線，引導學生自己發(fā)現問題。例如，在禮儀課上，給學生播放平時拍攝的學生日常行為規(guī)范視頻，再由教師講解。然后，由學生分小組進行自主探究，開展“尋找身邊的禮儀模范”、“校園禮儀形象大使”、“我是啄木鳥”等活動，最后由學生形成小組調研報告，在班級里進行宣講、表演。這樣的課堂不再是老師的“一言堂”，而是真正將課堂還給了學生。同時，學校德育活動課程開發(fā)研究組根據學生情況編寫教學內容，形成了有學校特色的《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》德育課程教案。在課程設置的過程中，貼近學生需求，以學生的自主探究活動為主。例如，學校結合建黨紀念日，組織學生尋訪老勞模、老干部，完成了“五個一”：一份尋訪計劃、一篇尋訪報告、一篇尋訪隨感、一份尋訪電子小報、一次校級總結會。如，在“五四”期間，開展黨團知識競賽、紅五月歌會、愛國詩歌朗誦比賽、主題班會等活動，讓學生銘記歷史、明確責任。

二、德育活動課程化建設初見成效：（一）深化管理，形成學校“特色德育”

通過繼續(xù)深化全程跟蹤管理、實施網絡德育、開展感恩友愛教育、禮儀教育和理想信念教育，精心打造學校的“特色德育”。實施全程跟蹤管理教育。學校要深化和完善“全程跟蹤管理教育”，完善班主任工作條例，積極推行“人人都是德育工作者”，引入目標激勵機制，提高德育師資隊伍水平，鞏固“全程跟蹤管理教育”成果。（二）立足本校，開發(fā)了一套德育課程校本教材

1、學校以中學生行為規(guī)范準則和行業(yè)要求為準則，以職業(yè)形象為標準，分為“氣質篇”、“運動篇”、“能力篇”和“共進篇”四個篇章，制定了校園行為規(guī)范56條，編制了校本教材《校園禮儀規(guī)范手冊》和《現代服務禮儀》，并制作了校園禮儀影視短片，為學生提供規(guī)范化的儀表儀容和服務禮儀的標準和依據。

2、學校以每年的三月學雷鋒活動為啟動儀式，全年開展“回感恩母校感恩學�！�、“為父母做一件事感恩父母”、“老師，謝謝您感恩教師”、“我是光榮的志愿者感恩社會”為四大塊活動項目。同時形成該校本課程的計劃，每學年根據學生的情況和當年的大型活動進行一定的調整。以201*世博會為例，對參加世博會的222位志愿者開展“世博心志愿情感恩家鄉(xiāng)”的活動，獲得廣大師生的好評。

3、學校有針對性、有重點地對不同年級的同學開展理想信念教育，同時形成校本教程。高一新生，推出“理論讀書小組”，請區(qū)、校關工委的老同志與學生結對，開展學習活動，為學生樹立偉大理想打基礎抓啟蒙。高二年級，把重點放在樹理想、強信念上，加強了理論教育。學校在區(qū)馬讀會與關工小組的支持下，成立出現代職校馬讀學習班，對學生進行黨史知識教育與宣傳，專題講座活動。高三開展“黨章學習小組”，為有志向黨組織靠攏的同學搭建平臺。

（三）合力探究，初步構建學校德育課程體系

積極開展德育案例的收集與整理，進一步研究并收集相關德育模塊的案例教案，編輯成專輯，以供研究推廣使用。

根據學生及學校實際，結合學校常規(guī)工作，精選傳統(tǒng)德育內容，德育校本課程開發(fā)與學校德育實踐有機融合，優(yōu)化學校升旗儀式、班隊活動、晨會活動、校園文化創(chuàng)建等學生團委及學生會工作，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的德育實踐體系，構建、開發(fā)并形成有“學科課程教育、中華傳統(tǒng)教育、心理健康教育、實踐活動教育、專題活動教育、學校文化教育”等的學校德育校本課程體系。現已推廣并運用的主要有《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》等三門校本德育課程的課程方案和教案。同時，形成了一套行之有效的評價標準：1、每學期，要求學生進行兩次階段小結，并進行交流，形成自評和互評。2、以學生的參與情況為評價標準

3、主要由德育課老師、班主任老師以語言評價的方式進行評價反饋，在學生成長手冊中進行反饋。

（四）學生為本，開展了一系列德育課程主題活動

密圍繞時勢，結合重大節(jié)慶日，由師生共同參與、組織，開展豐富多彩的校園活動，形成了具現代職校特色的各類德育課程主題實踐活動。

1、開展主題型德育活動

以課堂教學、晨會活動、社團活動、午間休閑活動為載體，以思想教育、政治教育、道德品質教育、法紀教育和心理健康教育為內容，對學校進行相關主題的德育教育，突出“以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心”，學生全員參與，充分體驗，引導學生在體驗、實踐、感悟的基礎上達成知行統(tǒng)一，從而起到學科教學拓展與延伸的輔助作用，進而滿足學生的生命發(fā)展之需，提高德育實效性。

2、設計項目化德育內容

根據各年級學生的生理心理特征，結合學校實際，將德育課程設置為幾個模塊，如民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、法紀教育、文明禮儀教育、安全教育、成人意識責任教育等等，每個模塊下配有若干課例。班主任根據學校德育系列活動安排和班級實際，選擇其中某一課例，按照課例目標、課例設計、課例過程、課例啟示等方面?zhèn)湔n（課件），在德育課時間組織實施教育活動（或由班主任組織，或由學生主持）。每一個課例隸屬某一模塊，所有模塊構成系列德育課程。

3、開展具針對性的中職生職業(yè)生涯導航

由學校德育活動課程開發(fā)研究組開展的“點擊行業(yè)，搜索未來”中職生職業(yè)生涯導航行動，學校團委為學生設計與提供了“七個一”的主題實踐活動項目菜單，即“一次自主創(chuàng)業(yè)”、“一次就業(yè)指導講座”、“一次外出尋訪”、“一份調研報告”、“一次主題班會”、“一份求職簡歷”、“一份職業(yè)生涯規(guī)劃”。

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