課題階段性小結(jié)

用真愛(ài)去體味小班的精彩

《小班語(yǔ)言課堂教學(xué)中的“真愛(ài)”教育》課題階段性小結(jié)

《綱要》提出：情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在首位，可見(jiàn)積極的態(tài)度和情感是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力。每個(gè)孩子都會(huì)有各種情緒體驗(yàn)，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的，陶行知先生崇尚“真愛(ài)”，我們行知幼兒園也正踐行著真愛(ài)教育。幼兒的成長(zhǎng)中傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛(ài)。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具，是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，小班階段正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄毒V要》中還明確指出：“要培養(yǎng)孩子愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的良好情感”。

說(shuō)實(shí)話，因?yàn)椤皭?ài)”這個(gè)內(nèi)容很廣泛，內(nèi)涵又很深，小班孩子很難理解深層次的愛(ài)，所以反復(fù)思考以后我選擇的是愛(ài)當(dāng)中的一小部分，既“家庭成員、師生、同伴之間的愛(ài)”作為小班語(yǔ)言活動(dòng)中引領(lǐng)孩子主要感受的愛(ài)，這些愛(ài)也是孩子生活中經(jīng)常感受到的，比較容易表達(dá)的愛(ài)。希望通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解、感受愛(ài)有不同的表達(dá)方式，體驗(yàn)愛(ài)的美好境界！所以我選擇了《小班語(yǔ)言課堂教學(xué)中的“真愛(ài)”教育》作為此次課題研究?jī)?nèi)容。

鋪墊營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛(ài)使幼兒感到安全和滿足。尤其對(duì)于小班的孩子，更要孩子有愛(ài)的體驗(yàn)，才能更好的開(kāi)展課題研究。

在班內(nèi)我們開(kāi)設(shè)了“每周一句話”活動(dòng)作為課題研究的序曲：學(xué)習(xí)了“老師早、小朋友早”、“你先我后別著急”、“我們交換好嗎？”等簡(jiǎn)單句子，通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在孩子心中播下真愛(ài)的種子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的

案例1：康康的故事你先我后別著急！

要建立融洽、和諧的班級(jí)真愛(ài)氛圍，作為一名小班教師需堅(jiān)持用“生活化”這一教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的真愛(ài)教育教學(xué)行為，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性需求，給予小班學(xué)生多一些“真愛(ài)”。

康康是一個(gè)典型的獨(dú)生子女時(shí)代下的“小皇帝”，爺爺奶奶的寵愛(ài)使孩子形成了樣樣都要第一，自己想要的馬上就要得到等等壞習(xí)慣。所以剛開(kāi)始來(lái)到這個(gè)集體中時(shí)康康經(jīng)常和同伴發(fā)生矛盾，不是爭(zhēng)搶玩具就是“不下心”推打同學(xué)，每天總會(huì)有許多人來(lái)告狀。經(jīng)過(guò)每周一句話的教育，老師和康康還進(jìn)行了個(gè)別談話，指導(dǎo)孩子正確的和同伴交往。過(guò)了一段時(shí)間以后，康康的嘴巴“變甜了”，在拿玩具時(shí)會(huì)和同伴說(shuō)“我們交換好嗎？”，喝水時(shí)會(huì)說(shuō)“你先我后別著急”�？悼档呐笥训亩嗔似饋�(lái)，大家都覺(jué)得康康變了。這就是真愛(ài)教育的作用。

這里的“真愛(ài)”也許是一份等待，一份寬容，一份耐心，而非“過(guò)分關(guān)愛(ài)”。實(shí)踐如何讓小班的語(yǔ)言活動(dòng)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)？1、人人參與。要做到這一點(diǎn)，教師必須在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)自問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題，班中的孩子都能參與嗎？這個(gè)問(wèn)題是否為班中的孩子提供學(xué)習(xí)的空間，又要讓他攀爬到何種程度？教師需在備課時(shí)考慮到小班孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、沖突點(diǎn)以及希望老師提供的幫助是什么，如此才能使“人人參與”不會(huì)成為一句空話。

案例：小班語(yǔ)言活動(dòng)祝你新年快樂(lè)

《祝你新年快樂(lè)》，利用過(guò)新年互送賀卡的故事，讓幼兒初步理解朋友間的關(guān)心和祝福，在活動(dòng)中感知分享的快樂(lè)。同時(shí)有效的發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)說(shuō)了短句：“祝你新年快樂(lè)！”。

原本我覺(jué)得學(xué)說(shuō)“祝你新年快樂(lè)”這句話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是很難，現(xiàn)在的孩子都是伶牙俐齒的，但到了真正上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)不是這樣，他們會(huì)把這句話說(shuō)成“祝你生日快樂(lè)！”“祝你新年快對(duì)”等等。這就需要教師去引導(dǎo)，適時(shí)幫一下忙。讓每個(gè)孩子都得到提高。

2、體現(xiàn)自主、互動(dòng)、探究的過(guò)程。

在小班的課堂里，我們時(shí)常能欣賞到孩子們個(gè)性化的發(fā)言。然而也正是由于小班的孩子個(gè)性突出，所以引發(fā)的矛盾也是很多的。例如觀察圖片以后，孩子們會(huì)把黑色的小動(dòng)物固執(zhí)的認(rèn)為是小老鼠，而不是黑熊，這時(shí)老師既要保護(hù)好孩子的自尊及認(rèn)知，又要引導(dǎo)孩子到自己的教學(xué)活動(dòng)上，既要有一定的自主權(quán)，又要引領(lǐng)孩子的探索和感知。

小班的無(wú)限精彩源于教師的不斷思考，如同棵棵小樹(shù)苗終有一天要長(zhǎng)成參天大樹(shù)；如同只只雛鳥(niǎo)總有一天會(huì)離開(kāi)媽媽的懷抱，獨(dú)立覓食在與小班的孩子共同成長(zhǎng)的歲月里，我充分感受到了孩子們給我?guī)��?lái)的幸福，用真愛(ài)才能體味小班的精彩!

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課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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